九年级化学下册 第8单元 海水中的化学 第2节 海水“晒盐”第3课时 粗盐的提纯教学设计 （新版）鲁教版

九年级化学下册第8单元海水中的化学第2节海水“晒盐”第3课时粗盐的提纯教学设计（新版）鲁教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学下册第8单元海水中的化学第2节海水“晒盐”第3课时粗盐的提纯教学设计（新版）鲁教版设计意图本节课旨在通过“海水晒盐”这一实际案例，引导学生了解粗盐的提纯过程，掌握基本的化学实验操作技巧。通过实验探究，学生能够加深对溶解、过滤等化学概念的理解，培养实验操作能力和科学探究精神。核心素养目标分析本节课培养学生科学探究精神，提升实验操作技能。学生通过观察、分析、实验等活动，学会运用化学知识解决实际问题，增强环保意识和社会责任感。同时，培养学生的合作学习能力和创新思维，为未来发展打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-理解粗盐的成分及提纯的目的。

-掌握溶解、过滤、蒸发等基本化学实验操作步骤。

-能够根据实验现象分析实验结果，得出结论。

2.教学难点：

-正确操作过滤实验，防止滤液浑浊。

-控制蒸发过程中的温度，避免盐结晶过快或过慢。

-理解溶解度与温度的关系，并能应用于实际操作中。

-在实验过程中，培养学生观察、分析、解决问题的能力。例如，在过滤过程中，如何判断滤纸是否湿润，如何避免滤液沿滤纸边缘流下等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级化学下册》教材，特别是第8单元“海水中的化学”相关内容。

2.辅助材料：准备与海水晒盐和粗盐提纯相关的图片、图表，以及介绍溶解度与温度关系的视频。

3.实验器材：准备烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、蒸发皿、加热器等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够有序进行实验活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-展示海边的图片，引导学生观察海水的景象，提问：“同学们，你们知道海水里有什么？”

-引出海水中的化学成分，特别是盐分，提出问题：“如何从海水中提取盐？”

-引入本节课的主题：“海水‘晒盐’——粗盐的提纯”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解粗盐的成分：NaCl、泥沙、可溶性杂质等。

-介绍粗盐提纯的原理：溶解、过滤、蒸发。

-通过多媒体展示溶解、过滤、蒸发的过程，讲解每个步骤的操作要点。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组进行粗盐提纯实验，每组提供烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、蒸发皿等实验器材。

-指导学生进行溶解操作，观察盐溶解的过程，强调溶解度与温度的关系。

-进行过滤实验，指导学生正确操作，防止滤液浑浊。

-实施蒸发实验，控制加热温度，观察盐结晶的过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容一：如何判断盐是否完全溶解？

-学生回答：观察溶液是否澄清，无固体残留。

-讨论内容二：过滤时如何防止滤液沿滤纸边缘流下？

-学生回答：确保滤纸紧贴漏斗壁，液体沿玻璃棒缓缓倒入。

-讨论内容三：蒸发过程中如何控制温度？

-学生回答：使用小火，避免温度过高导致盐结晶过快。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的内容：粗盐的成分、提纯原理、实验步骤。

-强调重点：溶解、过滤、蒸发等基本实验操作的重要性。

-提出问题：如何将所学知识应用于实际生活中？

-学生举例：利用溶解度与温度的关系，选择合适的洗涤剂。

整个教学流程注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验化学实验的乐趣，培养学生的科学探究精神。同时，通过小组讨论，提高学生的合作能力和问题解决能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《海洋化学入门》：介绍海洋中盐分的来源、分布及其化学性质，有助于学生更深入地了解海水中的化学成分。

-《化学与生活》：探讨盐在日常生活中的应用，如食盐的成分、食品添加剂等，让学生认识到化学知识与生活的紧密联系。

-《环境化学》：分析海水污染对海洋生态系统的影响，引导学生关注环境保护和可持续发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查阅资料，了解不同海域的盐度差异及其原因。

-引导学生思考：如何利用海水中的其他化学成分，如镁、钾等，开发新的化工产品？

-鼓励学生设计实验，探究不同条件下盐结晶的速度，并分析影响因素。

-组织学生参观海水淡化工厂，了解海水淡化技术的原理和应用。

-邀请相关领域的专家为学生做专题讲座，拓宽学生的知识面。典型例题讲解1.例题：某海水样品的密度为1.025g/cm³，若要从中提取10kg的食盐，至少需要多少吨的海水？（假设海水中食盐的浓度为3.5%）

解答过程：

-首先，计算所需食盐的物质的量：10kg食盐/58.5g/mol=171mol

-接着，计算所需食盐的质量：171mol×58.5g/mol=10.0kg

-然后，根据食盐的浓度计算所需海水的质量：10.0kg/3.5%=2857.1kg

-最后，将质量换算为吨：2857.1kg/1000=2.8571t

答案：至少需要2.8571吨的海水。

2.例题：从100L的海水中蒸发水分，得到5kg的食盐。若该海水的盐度为3%，计算原海水中氯化钠的质量分数。

解答过程：

-首先，计算5kg食盐的物质的量：5kg/58.5g/mol=86.21mol

-接着，计算5kg食盐的质量：86.21mol×58.5g/mol=5.00kg

-然后，计算100L海水中的氯化钠的总质量：5.00kg/(100L×3%)=166.67kg/L

-最后，计算氯化钠的质量分数：166.67g/L/1.025g/cm³=16.3%

答案：原海水中氯化钠的质量分数为16.3%。

3.例题：海水晒盐过程中，若将10L的海水蒸发至只剩下5L，得到1.5kg的食盐。计算海水的初始密度和食盐的纯度。

解答过程：

-海水初始密度：10L海水/10L=1.0g/cm³

-食盐纯度：1.5kg食盐/1.5kg海水=100%

答案：海水的初始密度为1.0g/cm³，食盐的纯度为100%。

4.例题：已知某海水样品中氯化钠的浓度为4%，计算25kg该海水蒸发至干后，剩余的固体物质的质量。

解答过程：

-固体物质质量：25kg海水×4%=1.0kg

答案：剩余的固体物质质量为1.0kg。

5.例题：某海水样品的密度为1.015g/cm³，若从中提取15g的食盐，至少需要多少升的海水？（假设海水中食盐的浓度为2.5%）

解答过程：

-首先，计算所需食盐的物质的量：15g食盐/58.5g/mol=0.256mol

-接着，计算所需食盐的质量：0.256mol×58.5g/mol=15.0g

-然后，根据食盐的浓度计算所需海水的质量：15.0g/2.5%=600g

-最后，将质量换算为升：600g/1.015g/cm³=595.8cm³≈0.596L

答案：至少需要0.596升的海水。板书设计①粗盐的提纯

-提纯目的：去除杂质，得到纯净的食盐

-提纯原理：溶解、过滤、蒸发

-实验步骤：

1.溶解：将粗盐溶解于水中

2.过滤：去除不溶性杂质

3.蒸发：蒸发水分，得到食盐晶体

②溶解

-溶解度：在一定温度下，100g溶剂中溶解某溶质的最大质量

-影响因素：温度、溶质和溶剂的性质

-溶解度曲线：表示不同温度下溶质溶解度的变化

③过滤

-过滤原理：利用滤纸等过滤介质分离固体和液体

-操作步骤：

1.准备滤纸和漏斗

2.将滤纸折叠并放入漏斗

3.将混合液沿玻璃棒缓缓倒入漏斗

4.收集滤液

④蒸发

-蒸发原理：加热使溶剂蒸发，留下溶质

-操作步骤：

1.将溶液倒入蒸发皿

2.加热蒸发皿，控制温度

3.观察溶液蒸发情况，直至得到晶体

⑤实验注意事项

-防止溶液溅出

-控制加热温度

-确保过滤效果

-收集纯净的食盐晶体教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问学生，检查他们对粗盐提纯原理、溶解度、过滤和蒸发等知识的理解程度。

-观察：观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能正确使用实验器材。

-测试：在课堂结束时进行简短的小测验，评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.实验评价：

-实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和讨论等部分，评价学生的实验操作能力和数据分析能力。

-实验效果：观察学生实验过程中是否能够独立完成实验步骤，实验结果是否达到预期目标。

3.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括计算题、实验设计题等，确保作业的正确性和完整性。

-反馈：及时向学生反馈作业中的错误和不足，指导学生进行改正，鼓励学生在下一次作业中取得进步。

-鼓励：对作业表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.课堂参与评价：

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度，包括提问、回答问题、提出观点等。

-课堂互动：观察学生在课堂上的互动情况，包括与教师、同学之间的交流。

5.综合评价：

-结合课堂表现、实验报告、作业和课堂参与等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习情况。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的辅导和帮助。

-通过评价结果，调整教学策略，确保教学目标的实现。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的“海水‘晒盐’——粗盐的提纯”这节课中，我有以下几点反思和改进措施：

1.实验操作指导：我发现有些学生在进行过滤实验时，对滤纸的使用和液体的倒入方式不够熟练。在未来的教学中，我会提前准备一些实验操作的视频或图片，让学生在课前预习时就能了解正确的操作方法。

2.学生参与度：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些知识点不够熟悉。为了提高学生的参与度，我打算在课前提供一些与课程相关的背景