《鸟和哺乳动物》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

《鸟和哺乳动物》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生在日常生活经常接触麻雀、鸽子、猫、狗、牛等动物，能够区分天上飞的鸟、地上跑的猫狗，积累大量感性认知，能够说出部分动物表面零散特点，但是对于鸟类、哺乳动物科学类群特征认知碎片化，容易产生错误认知。学生普遍存在典型误区：认为只要会飞就是鸟，蝙蝠会飞就觉得蝙蝠属于鸟类；认为生活在水里的鲸鱼、海豚属于鱼类。学生具象思维占主导，能够观察动物的外形，但是很难自主归纳一类动物的共同特征，分不清“个体特点”和“类群共同特征”。学生乐于开展小组讨论、案例辨析，具备看图提取信息的能力，但对于胎生、哺乳、恒温这些抽象概念理解存在障碍。本课教学要利用大量课本实例，借助对比表格，依托师问生答，结合反直觉典型案例，破除错误前概念，帮助学生构建鸟类、哺乳动物完整科学概念，提升比较归纳的科学思维。二、教材分析《鸟和哺乳动物》是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第二单元《多样的动物》重点课时，属于生命科学领域生物多样性主题，对标2022版义务教育科学课程标准相关内容要求。教材整体编排逻辑：情境与问题，出示牛背鹭、水牛图片，引导学生观察两种动物，提出思考问题；探究与发现板块，分别观察多种鸟类，归纳鸟类共同特征；再观察绵羊、梅花鹿等动物，总结哺乳动物共同特征；课文重点呈现鸟的羽毛、鸟喙、鸟足与生存环境相适应，哺乳动物体表被毛、胎生、哺乳的核心特征；教材设置研讨辨析案例，鸵鸟、企鹅不会飞，但是仍然属于鸟类；蝙蝠会飞，却属于哺乳动物；鲸鱼生活在水里，属于哺乳动物，以此打破学生固有认知；拓展部分介绍鸟和哺乳动物和人类关系，渗透保护野生动物的教育。本课承接前面昆虫学习，进一步认识脊椎动物两大重要类群，帮助学生搭建动物分类知识框架，为后续动物分类一课做好铺垫。教材不要求学生死记硬背概念，重在引导学生通过大量实例对比，归纳类群特征，初步建立生物结构与生存环境相适应的大概念。三、核心素养教学目标科学观念知道鸟类共同特征：身体表面覆盖羽毛，有喙，多数长有翅膀，卵生；部分鸟类不会飞行，依旧属于鸟类。知道哺乳动物主要特征：身体表面被毛，胎生，哺乳；鸟和哺乳动物都属于恒温脊椎动物。可以依据特征区分鸟类、哺乳动物，能够辨析鸵鸟、企鹅、蝙蝠、鲸等典型反例动物类别。科学思维通过观察课本多类鸟、哺乳动物图片，对比分析个体差异，归纳概括两类动物共有特征，训练比较、归纳、推理能力。可以运用类群特征，辨析易混淆动物，纠正生活当中错误认知，做到用证据支撑判断。探究实践利用课本图文素材、对比表格，收集整理动物外形、繁殖方式信息，学会抓住身体结构、繁殖特点开展动物观察。在小组交流中完整表述自己判断动物类别的依据，愿意分享自己的观点。态度责任对鸟与哺乳动物保持探究兴趣，尊重客观观察事实。认识鸟类、哺乳动物在自然界当中的作用，建立保护野生动物，维护生物多样性的责任意识。四、教学重难点教学重点：掌握鸟类、哺乳动物的主要共同特征，能够依据特征辨别动物类别。

教学难点：理解鸵鸟、企鹅不会飞仍然是鸟类；蝙蝠会飞却是哺乳动物；鲸生活水中属于哺乳动物；理解胎生、哺乳的科学含义。五、教学过程情境导入，揭示课题教师展示教材课文开篇情境图：牛背鹭站在水牛背上的图片。

师：同学们请看课本这张图片，图上有哪两种动物？

生：有水牛，还有一只站在牛背上的鸟，叫牛背鹭。

师：牛背鹭属于鸟，水牛属于哺乳动物，它们外表差别很大，但是都属于脊椎动物大家族。很多同学凭着感觉区分鸟和别的动物，那什么动物才是鸟？什么动物是哺乳动物？今天我们一起学习课本《鸟和哺乳动物》。设计意图：直接使用教材原始情境，快速聚焦本课两大研究对象，抛出核心问题，唤起学生原有生活认知，开启课堂探究。研读教材，探究鸟类的共同特征师：请同学们阅读课本探究板块，看一看课本展示麻雀、金雕、鸵鸟、企鹅几种鸟类图片，请大家仔细观察，找一找这些鸟类身体表面都覆盖着什么？小组交流。

学生看图讨论。

师：谁来分享你的发现？麻雀身体外面是什么？鸵鸟身体表面是什么？企鹅呢？

生：麻雀身上有羽毛；鸵鸟浑身也是羽毛；企鹅身上短短的也是羽毛。

师：课本课文明确写出来，鸟类身体表面覆盖羽毛。羽毛可以帮助鸟类保温，很多鸟类依靠羽毛辅助飞行。

师：继续观察课本插图，看一看这些鸟嘴巴有没有牙齿？鸟的嘴巴科学名称叫什么？

生：鸟嘴巴尖尖的，没有牙齿，叫喙。

师：很好，鸟类都有喙，没有牙齿。不同鸟喙形状不一样，和它们吃的食物有关系。比如老鹰弯钩一样的喙适合捕食；鸭子扁扁的喙适合在水里滤食。

师：再看它们的肢体，大部分鸟类前肢变成什么？

生：变成翅膀，可以飞翔。

师：课本这里有一个很关键的思考，鸵鸟翅膀很大，但是不会飞；企鹅前肢变成鳍状，也不能飞翔，那它们还是鸟吗？

生：有的同学觉得不会飞就不是鸟，有的觉得还是鸟。

师：我们不能只看会不会飞。我们对照鸟类特征：鸵鸟身体覆盖羽毛，有喙，卵生，符合鸟类全部特征，所以鸵鸟是鸟；企鹅体表覆盖羽毛，有喙，卵生，同样属于鸟类。会不会飞不是判断鸟类的标准。

师：课本还讲到鸟类繁殖方式，鸟类是怎样繁殖后代？

生：会下蛋，从蛋里面孵化小鸟。师：这种产卵孵化的繁殖方式叫卵生。现在我们把课本当中鸟类共同特征整理出来，教师出示表格，学生跟随梳理。鸟类体表嘴巴繁殖方式能否飞行麻雀羽毛喙卵生会飞金雕羽毛喙卵生会飞鸵鸟羽毛喙卵生不会飞企鹅羽毛喙卵生不会飞师：哪位同学可以完整总结鸟类的共同特征？

生：鸟类身体覆盖羽毛，有喙，卵生，有的会飞，有的不会飞。设计意图：立足课本图文素材，通过师问生答逐步拆解鸟类特征，重点针对“会不会飞”这个学生最大误区展开教学，借助表格把课本信息结构化，帮助学生剥离个体特点，提炼类群共性。研读教材，探究哺乳动物共同特征师：我们学完鸟类，接下来学习哺乳动物，请大家阅读课本，观察绵羊、梅花鹿、水牛图片。请同学们观察它们身体表面有什么？

生：它们身上长着毛。

师：教材课文知识点，哺乳动物身体表面大多被毛，毛发可以起到保温的作用。

师：鸟是卵生，那小猫、小羊、小牛是从蛋里面孵化出来的吗？

生：不是，妈妈直接生出来小宝宝。

师：课本告诉我们，像这样胎儿在妈妈身体里面发育成熟，直接生出幼崽，这种繁殖方式叫做胎生。

师：幼崽生出来之后，课本图片中小羊、小牛吃什么长大？

生：吃妈妈的奶水。

师：非常关键，课本重点概念：哺乳动物会哺乳，妈妈用乳汁哺育刚出生幼崽。胎生、哺乳是哺乳动物非常典型的特征。

师：现在我们看课本的两个特殊案例，第一个蝙蝠，蝙蝠晚上在空中飞行，很多同学认为蝙蝠是鸟，大家用刚刚学到哺乳动物特征判断，蝙蝠是不是鸟？

生：蝙蝠身上长的是毛，不是羽毛；蝙蝠直接生小蝙蝠，还要喂奶，所以蝙蝠是哺乳动物，不是鸟。

师：分析非常到位。蝙蝠虽然会飞，但是体表是毛，胎生哺乳，它属于哺乳动物，不是鸟类。

师：再看课本案例鲸鱼，鲸鱼常年生活海洋当中，外形像鱼，那鲸鱼是不是鱼？

生：鲸鱼体表有毛退化残留，胎生，喂乳汁，属于哺乳动物，不是鱼。师：总结，判断哺乳动物核心看两点：胎生、哺乳，同时身体大多体表被毛。我们整理课堂表格。动物体表繁殖方式是否哺乳类别猫毛胎生哺乳哺乳动物绵羊毛胎生哺乳哺乳动物蝙蝠毛胎生哺乳哺乳动物鲸毛（退化）胎生哺乳哺乳动物师：请同学复述哺乳动物主要特征。

生：哺乳动物身体大多体表被毛，胎生，哺乳。设计意图：充分利用课本反例案例，突破本节课难点，借助问答引导学生主动调用特征进行判断，表格清晰对比，化解胎生哺乳抽象概念，纠正学生根深蒂固的错误认知。研讨辨析，区分鸟类与哺乳动物师：我们现在把两类动物放在一起对比，大家小组讨论，鸟类和哺乳动物有哪些相同点，又有哪些不同点？结合课本学到知识完成。

小组讨论之后全班汇报。

生：相同点：鸟和哺乳动物体温都恒定，属于脊椎动物；不同点：鸟体表羽毛，卵生，有喙；哺乳动物体表大多被毛，胎生哺乳。

师：教师梳理总结，课本拓展内容，鸟和哺乳动物体温不会随着外界环境温度大幅度改变，属于恒温动物。师：课堂案例辨析，请判断下面动物分别属于哪一类：老鹰、鸭子、狗、老虎。学生作答，教师点评巩固。设计意图：开展对比研讨，帮助学生厘清两类动物边界，巩固本课核心概念，训练学生对比分析的科学思维。拓展延伸，联系生活，树立保护意识师：阅读课本拓展部分，鸟和哺乳动物在大自然当中有什么作用？

生：鸟类可以吃害虫，传播种子；哺乳动物维持大自然平衡。

师：课本当中也提到部分鸟和哺乳动物数量稀少，属于珍稀野生动物。我们要怎么对待这些动物？

生：不去伤害它们，保护它们生存环境。

师：野生动物有自己生存方式，我们不能随意捕捉，不私自饲养野生鸟兽，树立保护动物意识。课堂巩固教师出示动物清单：企鹅、蝙蝠、鸵鸟、海豚、公鸡。学生说出哪些是鸟类，哪些是哺乳动物，讲清楚判断依据。学生回答，教师及时纠错强化。六、课堂小结师：今天我们学习《鸟和哺乳动物》，请同学们回顾本节课课本当中学到的核心内容。

生：鸟类身体覆盖羽毛，有喙，卵生，不一定都会飞；哺乳动物