【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第14课 探寻新航路 教案

第第页【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第14课探寻新航路教案课题第14课探寻新航路课型新授课课时1课时教材统编人教版九年级上册授课年级九年级教学重点新航路开辟的背景（根本原因与条件）；四位航海家的航行路线与成果；新航路开辟的历史影响。教学难点辩证认识新航路开辟的双重影响（积极与消极）；理解世界开始连为整体、世界市场雏形出现的历史意义。三、教学过程环节一：导入新课【教师活动】15世纪前后，欧亚之间原本有几条繁荣的传统商路。然而到了15世纪末，一批欧洲航海家先后扬帆远航，开辟了通往东方和美洲的新航路，彻底改变了世界面貌。是什么力量驱使欧洲人踏上未知海洋？他们又如何把世界连成一个整体？今天，我们学习第14课《探寻新航路》。14世纪前后欧亚之间的主要商路示意图【学生活动】观察商路图，了解新航路开辟前的传统贸易格局，明确本课要探究的"为何开辟""由谁开辟""带来什么影响"三大问题。环节二：新航路开辟的原因与条件【教师活动】请同学们结合课本，分析欧洲人开辟新航路的原因与条件。【想一想】欧洲人开辟新航路的原因和条件分别有哪些？【学生活动】归纳：根本原因——14、15世纪西欧商品经济发展，资本主义萌芽产生，欧洲人渴求开拓新的贸易市场、获取黄金与财富；直接原因——奥斯曼土耳其帝国控制东西方传统商路并征收重税，西欧迫切需要开辟通往东方的新航路；客观条件——地圆学说流行，航海与造船技术进步，指南针传入并广泛应用，西班牙、葡萄牙王室大力支持。【材料研读】材料：1500年左右，随着欧洲商品经济发展和资本主义生产萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志。1453年奥斯曼帝国控制通商要道并课以重税，实际堵死了传统商路。这说明新航路的开辟，既是资本主义萌芽驱动的经济需求，也是商路阻断下的现实选择。环节三：四位著名航海家的探寻历程【教师活动】新航路的开辟，离不开四位伟大的航海家。请对照地图，梳理他们的航行时间、支持国与成果。新航路开辟示意图（迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队航线）【学生活动】填写并记忆：迪亚士（葡萄牙支持，1487年到达非洲南端好望角）；达·伽马（葡萄牙支持，1497—1498年绕过非洲好望角、从海上直通印度）；哥伦布（西班牙支持，1492年横渡大西洋、发现美洲新大陆）；麦哲伦船队（西班牙支持，1519—1522年完成人类首次环球航行）。【人物扫描】哥伦布：意大利人，相信地圆说，在西班牙王室支持下于1492年到达美洲巴哈马群岛，误以为到了印度，称当地居民为"印第安人"。麦哲伦本人在菲律宾身亡，其船队于1522年返回，完成环球航行，从实践上证明了地圆学说。环节四：新航路开辟的历史影响【教师活动】新航路的开辟，对世界、对欧洲、对亚非美洲分别产生了怎样的影响？新航路开辟后的世界联系（商业、物种、人口交流）【想一想】新航路开辟如何从"对世界、对欧洲、对亚非美"三个维度改变历史？对世界：欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起直接的商业联系，世界开始连为一个整体，世界的观念逐步确立，世界市场雏形开始出现。对欧洲：促进大西洋沿岸工商业经济繁荣，推动资本主义产生和发展；引发"商业革命"和"价格革命"，加速西欧封建制度解体。对亚非美洲（消极）：西方国家开启早期殖民掠夺，给亚、非、拉美人民带来沉重灾难，造成当地长期贫穷落后。【材料研读】新航路开辟后，欧洲贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸，里斯本、伦敦、阿姆斯特丹等城市迅速崛起；资本原始积累加速，推动欧洲资本主义发展，同时也使亚非拉地区陷入殖民苦难。环节五：辩证评价与课堂小结【教师活动】我们应如何辩证评价新航路开辟对世界发展的影响？新航路开辟的双重影响（全球联系与殖民掠夺）【思考】积极：打破世界各地隔绝状态，世界开始连为整体，促进全球经济文化交流，推动欧洲近代化。消极：引发欧洲早期殖民掠夺，给亚非拉美带来殖民灾难，造成区域发展失衡。认识提升：新航路开辟是欧洲资本主义萌芽发展的必然结果。它使世界市场雏形出现、世界连为整体，推动了人类历史从分散走向整体的进程；同时也要看到其伴随的殖民掠夺给亚非美人民带来的深重苦难。学习历史，应坚持辩证、全面的眼光。本课知识结构思维导图四、板书设计板书内容设计意图第14课探寻新航路

一、原因与条件

根本原因：商品经济繁荣、资本主义萌芽→渴求黄金/新市场

直接原因：奥斯曼阻断传统商路、征重税

客观条件：地圆说、航海/造船技术、指南针、西葡王室支持

二、四位航海家（15-16C）

迪亚士(葡,1487)→好望角

达·伽马(葡,1497-98)→印度

哥伦布(西,1492)→美洲新大陆

麦哲伦船队(西,1519-22)→首次环球航行

三、历史影响

世界：连为整体、世界市场雏形

欧洲：商业/价格革命、封建解体、资本积累

亚非美：早期殖民掠夺、深重灾难

四、辩证评价：整体化(积极)+殖民灾难(消极)采用"因果—历程—影响—评价"四段式板书，左栏以时间线