小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartALetstalk对话

小学英语三年级上册《Unit1MakingfriendsPartALet‘stalk》对话教学教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材文本深度解读本课教学内容选自《义务教育教科书·英语（PEP）》三年级上册Unit1“Makingfriends”的PartALet’stalk板块。这是学生进入小学阶段后正式接触英语教材的第一节对话课，具有“启蒙课”与“奠基课”的双重属性。从单元整体架构来看，本单元以“Howdowemakefriends？”为核心驱动问题，而PartA则聚焦于子问题“Howdowegreetfriends？”，旨在引导学生掌握初次见面时自我介绍与相互问候的基本礼仪用语1。......et‘stalk板块的语篇，文本呈现了MikeBlack和WuBinbin两位主角在新学期见面时的对话场景。从语言形式层面分析，该对话遵循了社交互动中“问候—自我介绍—回应”的标准话轮转换模式，使用了“Hello！”“Hi！”等感叹词开启对话，运用“I’m...”和“Mynameis...”两种不同语用功能的句型进行自我介绍，并以“Nicetomeetyou.”及答语“Nicetomeetyoutoo.”完成初次见面的礼貌闭环7。从语用功能层面分析，文本不仅传递了语言信息，更蕴含着丰富的社交规则：如何开启对话、如何倾听对方、如何用恰当的表情和动作表达友好。从文化意识层面分析，教材通过Mike（英语国家儿童）与WuBinbin（中国儿童）的互动，隐性地对比了中英文姓名的文化差异——英语国家人名通常“名在前姓在后”（givenname+familyname），而中文人名则“姓在前名在后”（familyname+givenname），这为学生初步建立跨文化意识提供了契机6。值得注意的是，本课时的语篇虽简短，却是单元后续学习的基础。后续B部分将学习“share”“help”“listen”“smile”等表示友善行为的核心词汇，而本课时的问候与自我介绍恰是建立友谊的第一步。因此，本课时在单元整体教学中承担着“激趣导入、建立图式、铺垫语言”的起始功能。（二）【重要】学情精准研判本课的教学对象为小学三年级学生。从认知发展阶段来看，他们正处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，思维活动需要具体内容的支持，对直观形象的事物敏感度高，善于模仿，乐于表现，但注意力持久性较弱，有意注意时间通常维持在15—20分钟左右。从情感态度来看，作为英语学习的起始年级，学生对这门新语言充满好奇心和新鲜感，这种“初始兴趣”是英语教学最宝贵的资源，教师必须精心呵护并转化为持续的学习动力......识储备来看，绝大多数学生在幼儿园或家庭教育中已经接触过“Hello”“Hi”等简单问候语，部分学生甚至能说出“Mynameis...”或“I‘m...”的零散表达，但这些知识往往是碎片化的、情境指向模糊的、语音不够标准的。从学习习惯来看，学生尚未形成系统的英语学习策略，需要教师在课堂上逐步渗透听音模仿、观察模仿、合作表演等基本学习方法。针对本课具体内容，学生在学习中可能遇到的困难主要体现在三个方面：其一，语音层面的困难，如“Nicetomeetyou.”的连读（meetyou常读作/’miːtʃuː/）、“name”中双元音/eɪ/的饱满发音等，都需要教师进行针对性示范和纠音；其二，文化层面的理解困难，学生可能对英语国家姓名表达顺序感到困惑，容易将“MikeBlack”误认为姓“Mike”名“Black”；其三，情感层面的表达困难，初次见面时如何运用恰当的肢体语言（如微笑注视、礼貌握手）配合口头表达，对学生而言是全新的社交挑战9。二、教学目标设定基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合对教材和学情的分析，本课时确立以下教学目标：（一）【基础】学习理解层面......通过观察图片、观看动画、听录音等方式，理解对话大意，获取Mike和WuBinbin的基本信息，感知对话发生的场景和人物关系；能够听懂、识别并模仿核心句型“Hello！I’m...”“Hi！Mynameis...”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyoutoo.”的语音语调；能够理解中英文姓名的基本表达差异，建立“名在前，姓在后”与“姓在前，名在后”的初步认知3。（二）【重要】应用实践层面......在教师创设的模拟情境（如“新生见面会”“结交新朋友”）中，运用所学句型进行自我介绍和相互问候；能够在角色扮演活动中，根据角色身份准确使用“I‘m...”或“Mynameis...”，并配合恰当的眼神交流、微笑表情和握手动作完成交际任务；能够听懂并完成活动手册中相关的听力任务，提取关键信息7。（三）【难点】迁移创新层面学生能够在新的语境中（如向陌生人介绍自己、介绍同伴认识），综合运用本课所学语言和非语言手段，完成真实交际任务；能够初步感知交友的基本礼仪——微笑、倾听、礼貌回应，并在模拟交际中体现这些素养；能够在改编歌曲和创编对话的活动中，发挥想象力和创造力，形成个性化的表达3。（四）【高频考点】语言知识层面......准确认读并书写本课时出现的核心词汇“name”“meet”“nice”；能够在具体语境中区分“I’m...”与“Mynameis...”的语用共性（均用于自我介绍）；能够掌握“Nicetomeetyou.”的得体回应方式，意识到“too”所表达的“也”的语义功能。三、教学重难点定位（一）教学重点......解并运用核心句型“Hello！I‘m...”“Hi！Mynameis...”“Nicetomeetyou.”及其答语进行自我介绍和问候。2.能够用正确的语音语调朗读对话，并在角色扮演中模仿人物的语气和表情。3.能够在交际中运用微笑、注视、握手等非语言手段辅助表达友好情感。（二）【难点】教学难点1.正确朗读并区分英语国家人物姓名的表达方式，如“MikeBlack”的准确发音及文化内涵。2.在真实交际情境中，根据交际对象灵活得体地运用所学句型，做到语言与情感的有机统一。3.初步感知英语连读技巧，如“Nicetomeetyou.”中“meetyou”的自然连读。四、【核心】教学实施过程本课时的教学实施严格遵循“任务型语言教学”理念，按照“任务前（Pretask）—任务中（Whiletask）—任务后（Posttask）”三个环节展开，同时在每个环节中渗透“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动层次，确保语言学习与核心素养培育同频共振。（一）任务前：主题导入，激活图式（约8分钟）1.【热点】热身破冰：歌曲激趣上课伊始，教师播放本单元开篇页的歌曲“Hello！”（可选用“Hello！Hello！Hellothere！”版本），配合简单的手势动作：听到“Hello”时挥手致意，听到“Let’sshakehands.”时与同桌握手。歌曲播放第一遍时，教师站在讲台前示范动作，引导学生起立模仿；播放第二遍时，教师走下讲台，与学生逐一挥手互动6。【设计意图】歌曲具有节奏明快、重复性强的特点，能够快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时通过TPR（全身反应法）活动激活学生的已有语言储备，为新课学习做好情感和认知准备。2.话题导入：猜测引入...曲结束后，教师用夸张的表情和手势进行自我介绍，语速放慢，吐字清晰：“Hello，boysandgirls.I‘mMiss/Mr...”（手指指向自己）。然后随机走到一位学生面前，微笑伸手：“Andyou？What’syourname？”学生可能用中文回答，也可能用零星的英语回答。无论学生如何回应，教师都给予积极肯定：“Great！Nicetomeetyou！”并握手示意。进行3—4个示范后，教师利用课件呈现本单元开篇页的主题图——一群孩子在校园里互相问候的场景，引导学生观察并猜测：“Look！Theyaremakingfriends.Whataretheysaying？”允许学生用中文回答，教师顺势板书课题“Unit1MakingfriendsPartALet‘stalk”3。3.情境创设：人物登场教师呈现教材中Mike和WuBinbin的头像剪影，制造悬念：“Wehavetwonewfriendstoday.Whoarethey？Let’swatchandfindout！”播放Let‘stalk板块的无声动画（仅画面，无对白），引导学生关注人物的动作和表情，提问：“Whataretheydoing？Aretheyhappy？”学生通过观察人物微笑、握手等画面信息，能够推测出“他们在打招呼”“他们很开心”。教师总结：“Yes，theyaregreetingeachother.Theyaremakingfriends.”随后，教师呈现带有人物姓名的图片卡，教授“MikeBlack”和“WuBinbin”的正确发音，并借助姓名卡片初步渗透文化差异：指出“Mike”是名（firstname），“Black”是姓（lastname）；而“Wu”是姓（familyname），“Binbin”是名（givenname）6。（二）【核心】任务中：语篇学习，层层深入（约22分钟）1.第一遍听看：感知大意，捕捉信息教师播放Let’stalk的完整对话动画（含对白），要求学生带着任务观看：“Watchandanswer：Whoarethey？Whatdotheysaytogreet？”动画播放完毕后，教师通过举手统计了解学生的理解程度，然后请个别学生回答。学生只要能说出人物名字或“Hello”等关键信息，教师即给予肯定。此环节不追求完整复述，重在培养学生整体感知和抓取关键信息的能力。2.【基础】第二遍精听：聚焦句型，提取表达教师再次播放对话录音，这一次要求学生重点关注人物自我介绍的具体用语。播放前，教师板书两个半开放式问题：Mikesays：“Hello！____________.”WuBinbinsays：“Hi！____________.”播放过程中，教师可适时暂停，引导学生补全句子。通过师生互动、生生互助，最终板书完整呈现：Mike：Hello！I‘mMikeBlack.WuBinbin：Hi！MynameisWuBinbin.Nicetomeetyou.Mike：Nicetomeetyoutoo.......m...is...标注核心句型“I’m...”和“Mynameis...”，引导学生观察这两个句型的共同功能——都可以用来介绍自己的名字。教师进行简要归纳：“Whenwewanttotellothersournames，wecansay‘I’m...‘or’Mynameis...‘.Theyarebothright.”然后带领学生反复朗读核心句型，注意“I’m”的连读、“name”中双元音的饱满发音。3.【重要】第三遍跟读：模仿语音，关注细节教师播放对话录音，每句后停顿，要求学生模仿跟读。跟读过程中，教师从以下维度进行指导：（1）语调模仿：Mike的“Hello！”语调上扬，体现热情；WuBinbin的“Hi！”干脆利落；两人互道“Nicetomeetyou.”时，语气要真诚喜悦。（2）连读指导：教师示范“Nicetomeetyou.”的连读效果（/naɪstəmiːtʃuː/），用形象化的语言解释：“meet和you是一对好朋友，它们见面时要手拉手，所以读起来要连在一起。”学生模仿练习。（3）文化细节：引导学生观察动画中人物的动作和表情，提问：“Whatdotheydowhentheysay’Nicetomeetyou‘？”学生发现两人握手了。教师追问：“Isitpolitetosmile？Isitpolitetoshakehands？”引导学生体会“礼貌”“友好”不仅靠语言，还要靠眼神、微笑和手势来传递3。4.【难点】句型操练：机械练习与意义练习相结合在充分模仿的基础上，教师组织形式多样的句型操练活动，帮助学生内化语言：...1）接龙游戏：全班起立，教师与第一位学生击掌并示范：“Hello！I’m...Nicetomeetyou.”学生回应：“Nicetomeetyoutoo.”然后该学生转身与下一位学生继续同样的对话。完成对话的学生坐下，以此类推，直至全班完成。此活动速度快、参与面广，能够快速巩固句型。（2）姓名替换练习：教师利用课件呈现多个教材人物（Sarah，ChenJie，John，MissWhite等）的头像和姓名，要求学生两两练习互相介绍和问候。教师巡视指导，重点纠正“Nicetomeetyou.”的发音和握手礼仪。Mr./Miss/Ms.：在练习中，有学生可能会把“WuBinbin”读成“WuBinBin”，教师应及时纠正，强调中文名字在英文中保持不变，仍按原顺序、原发音拼读。同时补充说明：英语国家的人名中，如“MikeBlack”，Mr./Miss/Ms.通常与姓氏连用，如“Mr.Black”，但孩子们之间直呼其名更为常见。5.角色表演：从模仿到内化教师宣布进行角色扮演活动，并提出明确的表演要求和评价标准。评价标准用儿童化的语言呈现，并配以图标：（1）小百灵奖：语音语调正确，说话流利（★★）（2）小明星奖：加上表情和动作，像真的在交朋友（★★）（3）默契奖：与搭档配合得好，互相倾听（★）学生先在四人小组内练习，每人都有机会扮演Mike和WuBinbin。教师巡视指导，对内向害羞的学生给予鼓励，对语音有困难的学生进行个别辅导。小组练习结束后，邀请3—4组代表上台展示。每组展示完毕，教师引导全班根据评价标准进行掌声评价，并简要说明理由。对于表演特别投入、表情自然、有握手动作的小组，教师给予“小明星奖”贴纸作为奖励37。（三）【核心】任务后：综合运用，拓展创新（约10分钟）1.听力巩固：完成活动手册教师指导学生打开活动手册，完成本课时的听力练习“Listenandtick”。听力内容为几个孩子自我介绍，要求学生在听到名字对应的人物图片下打勾。播放录音前，教师引导学生先观察图片中的人物，预测可能听到的名字。播放第一遍时，学生边听边勾选；播放第二遍时，核对答案并全班反馈。此活动既巩固了本课核心语言，又训练了听力微技能3。2.【热点】歌曲创编：在旋律中运用语言教师播放“Singandroleplay”板块的伴奏音乐，展示改编歌词的模板：Hello！Hello！Hellothere！I‘m________.Nicetomeetyou.Hello！Hello！Hellothere！Mynameis________.Let’sshakehands.教师先示范填入自己的名字演唱一遍，然后鼓励学生同桌合作，将自己的名字填入空格并尝试演唱。请几位勇敢的学生站起来独唱或合唱，其他同学可以跟着节奏拍手。歌曲创编活动将枯燥的句型操练转化为有趣的音乐体验，符合三年级学生的年龄特点6。3.【迁移创新】真实交际：结交新朋友教师创设“结交新朋友”的真实任务情境：“Nowwehavemanynewfriendsinourclass.Let‘smakefriends！Standupandintroduceyourselftothreenewfriends.Remembertosmileandshakehands！”学生在教室内自由走动，向至少三位同学介绍自己并互相问候。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松氛围。活动中，教师既是组织者，也是参与者——可以主动与尚未找到交流对象的学生互动，确保每个学生都参与到交际中。...动结束后，教师请几位学生分享：“Whoareyournewfriends？”引导学生用“Thisis...”进行介绍（虽未正式学习，但在真实交际中自然引出，为后续课时做铺垫）。教师总结：“Makingfriendsisfun！Wesayhello，weintroduceournames，wesmileandshakehands.That’showwemakefriends.”呼应单元主题，实现育人目标。（四）总结与作业布置（约5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾......学生回顾本节课所学：今天我们学会了什么？学生可能会回答“学会了说Hello”“学会了介绍名字”“学会了握手”等。教师用板书带领学生梳理核心句型，再次强调“I‘m...”和“Mynameis...”的功能，并用手势引导学生齐读板书内容。情感升华环节，教师说：“Whenwemeetnewfriends，weshouldsmile，bepolite，andbenice.Everyonecanbeagoodfriend.”2.【基础】作业分层设计（1）必做作业：听录音，跟读Let’stalk部分对话至少3遍，家长签字。要求模仿录音中的语音语调。（2）选做作业：用英语向家人介绍自己，并教家人说“Nicetomeetyou.”，记录家人的反应，下节课分享。（3）拓展作业（供学有余力学生选择）：制作一张英文姓名卡，正面写自己的英文名（可自选）和中文名拼音，背面画上代表自己的图案，下节课用于“交友角”展示。五、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价对学习的促进作用。（一）【重要】课堂观察评价教师在教学过程中通过观察记录学生参与活动的积极性、语言表达的准确性、合作交流的有效性，及时给予口头表扬或贴纸奖励。重点关注：1.能否在听录音或看动画时专注获取信息；2.能否模仿录音的语音语调跟读对话；3.能否在角色扮演中运用所学语言并配合恰当的非语言行为；4.能否在小组活动中与同伴合作互助。（二）表现性任务评价以“结交新朋友”这一真实任务为载体，从以下维度评价学生的综合表现：......言维度：能否正确运用“I‘m...”或“Mynameis...”自我介绍，能否得体使用“Nicetomeetyou.”及回应；2.情感维度：是否面带微笑，眼神是否与交流对象接触，握手是否自然大方；3.策略维度：遇到表达困难时能否借助手势或其他方式辅助沟通。（三）【高频考点】课后作业评价通过听音跟读录音反馈、姓名卡制作展示等方式，了解学生课后复习巩固情况。对于选做和拓展作业，不强制要求完成，但对主动完成的学生在班级展示墙上予以表扬。六、教学反思与预设调整（一）预设困难及应对策略1.姓名发音困难：部分学生可能对“Black”中辅音连缀/bl/的发音感到困难，容易读成/bəˈlæk/。应对策略：采用分解法，先读/læk/，再读/blæk/，最后放入完整姓名中练习。2.文化理解困惑：学生对中英文姓名顺序容易混淆。应对策略：借助姓名卡片直观对比，用“名在前，姓在后”和“姓在前，名在后”的口诀帮助学生记忆，并通过判断游戏强化认知。3.参与面不均衡：部分性格内向的学生交际环节不敢主动参与。应对策略：教师主动走近，以朋友身份邀请互动；安排固定搭档，降低焦虑感；对微小进步给予及时肯定，建立自信。（二）【热点】课后延伸设计本课时的学习是单元教学的起点，课后教师应关注与后续课时的衔接。在教室设置“EnglishCorner”或“FriendshipWall”，展示学生的姓名卡和交友照片，营造持续的语言运用环境。鼓励学生在课间用英语打招呼，将课堂所学自然延伸到日常校园生活中。七、板书设计板书采用图文结合的方式，左侧呈现人物头像和姓名（MikeBlack，WuBinbin），右侧以思维导图形式呈现核心句型，中间下方配以简单的肢体语言图标（微笑表情、握手图案），整体布局清晰，重点突出。Unit1MakingfriendsALet’stalkMikeBlackWuBinbin（头像）（头像）GreetIntroduce：...ello！I‘m...Hi！Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.Howtobefriendly？😊Smile🤝Shakehands👀Lookintoeyes八、单元整体教学视角下的课时定位本课时作为Unit1的起始课时，其教学设计必须置于单元整体的框架下审视。单元后续课时将依次学习用“Thisis...”介绍他人（PartBLet’stalk）、描述友好行为（PartBLet‘slearn）以及阅读故事理解交友真谛（PartCStorytime）。本课时聚焦“自我介绍与问候”，为后续“介绍他人”奠定语言基础；同时渗透的“微笑、握手、倾听”等非语言素养，将在后续课时中进一步深化为“share，help，listen，smile”等核心词汇的学习。因此，本课时看似简单，实则承载着开启单元主题、铺垫核心语言、培育情感态度的三重使命6。九、教学资源与技术支持1.多媒体课件：包含单元主题图、人物头像、对话动画、听力音频、歌曲伴奏等。2.教具准备：人物姓名卡片、评价贴纸、姓名卡制作模板（供拓展作业使用）。3.环境布置：教室预留“交友角”，用于展示学生作品和记录交友瞬间。十、【非常重要】学科育人价值实现路径英语课程承担着立德树人的根本任务。本课时通过“Makingfriends”这一贴近学生生活的主题，在语言学习的过程中自然渗透社会主义核心价值观中的“友善”教育。课堂上，学生不仅学习如何用英语打招呼、介绍自己，更重要的是理解交友的基本礼仪——尊重他人、礼貌待人、主动交流。当学生微笑注视对方说“Nicetomeetyou”并伸出小手握手时，他们正在体验的不仅是语言交际，更是人与人之间真诚友好的情感联结。教师在教学过程中始终强调“Agoodfriendisniceandpolite.”，将语言学习与品格塑造融为一体，这