初中七年级道德与法治《追求高雅情趣 品味美好生活》教案

初中七年级道德与法治《追求高雅情趣品味美好生活》教案

一、教学设计理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，以“立德树人”为根本任务，坚持“学科育人”与“实践育人”相结合的原则，旨在培养初中学生的核心素养，尤其是“健全人格”与“道德修养”两大素养。本课聚焦“高雅情趣”与“美好生活”的内在关联，试图通过系统化的教学，引导学生理解情趣的层次性、可塑性及其对个人生活品质与生命价值的影响，从而建立积极、健康、向上的生活态度与价值追求。

本设计以建构主义学习理论为基石，强调学生在已有生活经验基础上的主动建构。同时，融合人本主义教育思想，关注学生的情感体验与内在需求，创设真实、开放、共情的教学情境。此外，积极运用社会学习理论，通过榜样示范、合作探究等方式，促进学生观察学习与社会认知的发展。教学设计遵循“感知—理解—认同—践行”的认知与情感发展规律，采用大单元教学视角，将本课内容置于更广阔的生命教育、审美教育与生涯规划框架中，力求实现知识的迁移、能力的提升与价值观的内化。

二、教材分析与学情研判

（一）教材内容深度解构

本课隶属于鲁教版七年级道德与法治下册“过积极健康的生活”单元，是该单元的升华与落脚点。前一课铺垫了情绪管理、生活态度等内容，为本课探讨更高层次的生活追求——情趣奠定了心理与认知基础。教材内容主要涵盖三个递进层次：

1.情趣的内涵与分类：区分高雅情趣与庸俗情趣，揭示其不同特征与影响。这是认知基础，需要引导学生从行为表现、动机来源、精神诉求、社会效应等多维度进行辨析。

2.高雅情趣的价值与意义：从个人成长（益智、修身、促健）、人际和谐、社会文明等多个层面，阐述追求高雅情趣对品味美好生活、提升生命质量的积极作用。这是本课的核心价值引导。

3.追寻高雅情趣的路径与方法：引导学生从培养好奇心、发展正当兴趣、丰富文化生活、提升审美品味、积极参与社会实践等方面，掌握将认知转化为行动的具体策略。这是知行合一的实践环节。

教材编写体现了生活逻辑与学科逻辑的统一，但案例与活动设计需要教师根据时代特点与学生实际进行二次开发和情境化重构。

（二）学生学情精准分析

七年级学生处于童年向青少年过渡的关键期，身心发展迅速，自我意识增强，渴望独立与认同。其学情特点表现为：

1.认知特点：具备一定的抽象思维能力，能够进行初步的归纳与概括，但对“情趣”等相对抽象概念的理解可能流于表面，难以深度把握其精神内核。对“美好生活”的想象可能偏重物质与感官层面。

2.经验储备：拥有丰富的个人兴趣和课余生活体验，如运动、音乐、阅读、网络游戏等，这为教学提供了鲜活素材。但同时，受网络文化和流行趋势影响，部分学生的兴趣可能存在盲目从众、追求即时刺激、甚至染上低级趣味的风险。

3.情感与行为倾向：情感丰富且易波动，价值观处于可塑期。他们向往“美好生活”，但对其构成要素认识模糊；有提升自我的愿望，但缺乏持久的方法与毅力。部分学生可能存在课业压力与兴趣发展之间的矛盾认知。

4.潜在需求：深层需求在于获得生活指导，解决“如何让生活更有意义、更快乐”的困惑，渴望获得同伴和权威的认可，并希望掌握一些具体可操作的方法来丰富自己的生活。

基于此，教学难点在于：如何引导学生超越对“情趣”的肤浅娱乐化理解，升华为对精神追求、生命美感的体悟；如何帮助学生将“追求高雅情趣”的普遍性原则，转化为贴合自身实际的个性化、可持续的行动方案。

三、核心素养与教学目标

（一）核心素养培育指向

1.道德修养：养成健康、向上的生活情趣和生活方式，明辨高雅与庸俗，涵养个人品德，追求更高的精神境界。

2.健全人格：培养积极乐观的生活态度，增强对美好事物的感受力、鉴赏力和创造力，学会调控自身欲望，实现个人兴趣与社会发展的和谐统一。

3.责任意识：理解个人生活情趣不仅关乎自身，也影响着家庭氛围、班级风气和社会文明，初步树立通过提升自我情趣修养为美好社会添彩的意识。

4.法治观念：懂得情趣追求需在法律和公序良俗的框架内进行，识别并自觉抵制不良诱惑与违法活动（如沉迷赌博、浏览非法信息等）。

（二）教学目标设定

1.知识与技能目标：

1.2.准确阐述情趣、高雅情趣、庸俗情趣的概念内涵及主要特征。

2.3.系统说明高雅情趣对个人全面发展、人际关系融洽及社会进步的积极价值。

3.4.列举并初步运用培养高雅情趣、丰富文化生活的多种有效途径与方法。

4.5.能够运用所学知识，辨析现实生活中具体情趣行为的高雅与庸俗属性，并分析其可能产生的影响。

6.过程与方法目标：

1.7.通过案例对比分析、小组合作探究等活动，提升信息处理、批判性思维和合作交流能力。

2.8.通过情境体验、审美鉴赏、实践规划等环节，发展感受美、发现美、创造美的能力及规划生活的能力。

3.9.学会运用“观察-反思-规划-行动”的循环模式，持续优化个人生活情趣。

10.情感态度与价值观目标：

1.11.激发对健康、文明、科学生活方式的热爱与向往，认同高雅情趣是美好生活的重要组成部分。

2.12.树立积极的生活态度和正确的审美观，鄙视并自觉抵制庸俗、低级的趣味。

3.13.增强提升自我修养、追求精神成长的自觉性和主动性，将个人情趣与时代发展、国家进步联系起来，培育家国情怀。

四、教学重难点及突破策略

教学重点

教学难点

突破策略

理解高雅情趣的内涵、特征及其对个人成长和美好生活的价值。

引导学生将“追求高雅情趣”内化为稳定的价值取向，并外化为持之以恒的自觉行动，实现知行合一。

1.概念深度建构：摒弃简单定义，通过正反案例群组对比、名家名言解读、经典作品赏析，多维度“描绘”而非“定义”高雅情趣，使其形象化、可感化。

2.价值体验强化：设计“沉浸式”体验环节，如“一分钟静心欣赏”、“我的兴趣价值再发现”分享，让学生直接感受高雅情趣带来的积极心理体验（如专注的愉悦、发现的惊喜、创造的成就感）。

3.行动支架搭建：提供“兴趣探索地图”、“21天微习惯养成计划表”、“班级高雅生活共享角”等工具与平台，将宏大目标分解为具体、可操作、可反馈的步骤，并通过同伴互助、定期展示等方式维持行动动力。

掌握培养和发展高雅情趣的途径与方法。

帮助学生克服外在诱惑（如网络沉迷）和内在惰性，在现实生活中主动选择并坚持高雅情趣。

1.情境冲突辨析：创设真实两难情境（如“周末时间：游戏冲段位vs.准备校园艺术节作品”），开展理性辩论与价值澄清，引导学生思考选择的长期后果与深层满足。

2.榜样示范引领：不仅引入历史名人、时代楷模案例，更挖掘身边教师、学长乃至同龄人的真实故事（微视频访谈），增强亲近感与可信度。

3.家校社协同共育：设计需要家长参与的“家庭文化日”活动建议，推荐社区文化资源（博物馆、图书馆、青少年宫活动），将课堂教育延伸至生活场景，构建支持性环境。

五、教学方法与资源准备

（一）主要教学方法

1.情境教学法：创设系列贴近学生生活的真实或模拟情境（校园、家庭、网络），引导学生在情境中感知、辨析、决策。

2.案例探究法：精选具有时代性、典型性和思辨性的正面与反面案例，组织学生进行小组合作、深度探究，自主建构知识。

3.体验式教学法：通过艺术短赏、静心冥想、手工初体验等活动，让学生亲身参与，获得直接的情感与认知体验。

4.价值澄清法：针对学生在情趣选择上的困惑，设计讨论与反思活动，帮助学生在多元价值观中学会理性判断与选择。

5.项目式学习法：以“设计我的‘雅趣生活’提升方案”为驱动性任务，贯穿教学始终，整合知识学习与行动规划。

（二）教学资源与技术支持

1.多媒体资源：

1.2.PPT课件：系统呈现知识结构、核心观点、案例素材与活动指引。

2.3.音视频材料：精选能体现高雅情趣的经典音乐片段（如《春江花月夜》）、优秀影视片段（如《诗词大会》精彩集锦）、纪录片（如《我在故宫修文物》节选）、公益广告等。

3.4.微课视频：自制或选用关于“如何培养一个兴趣”、“时间管理小技巧”等主题的短视频。

5.文本与实物资源：

1.6.拓展阅读材料：精选与主题相关的名家散文、诗歌、名人轶事。

2.7.实物展示：学生自己的优秀书法、绘画、手工、植物观察笔记、集邮册等作品。

3.8.学习任务单：包括案例分析表、自我兴趣评估量表、行动规划表等。

9.环境与平台资源：

1.10.教室布置：课前可适当调整，设置“雅趣展示区”。

2.11.网络平台：利用班级微信群、学校在线学习平台等，进行课前资料推送、课后成果分享与互动交流。

3.12.校外资源：本地博物馆、美术馆、科技馆、图书馆的参观指南或线上资源链接。

六、教学过程实施（共2课时）

第一课时：辨识情趣之雅俗领悟生活之真谛

【环节一：情境导入，初探“情趣”——（预计时间：8分钟）】

活动设计：“我的周末时光”影像故事会

1.教师引导：播放一段快剪视频，内容为（经授权和处理的）本班几位同学周末生活的片段掠影：有的在图书馆阅读，有的在球场挥汗，有的学习烘焙，有的练习乐器，有的组队进行户外徒步，也有的长时间玩手机游戏、刷短视频。

2.问题驱动：

1.3.观看视频后，你对哪位同学的周末生活最有感触？为什么？

2.4.这些活动分别带给了同学们怎样的感受和收获？（引导学生描述情绪、知识、技能、人际关系等方面的变化）

3.5.如果用一个词来概括这些活动所反映的生活追求，你会想到什么？

6.概念聚焦：在学生回答基础上，教师自然引出“情趣”一词。明确：情趣，即性情志趣，是人们在生活中表现出来的、带有倾向性的态度、喜好和追求，它体现在我们的闲暇生活和兴趣爱好之中。进而提问：视频中的活动，是否都是“情趣”？它们有没有不同？

【环节二：探究辨析，明辨“雅俗”——（预计时间：22分钟）】

活动设计：案例工坊——“情趣放大镜”

1.案例呈现：提供两组对比案例。

1.2.A组（高雅情趣导向）：

1.2.3.案例1：小明痴迷天文，用零花钱购买入门望远镜，坚持观测星空并记录，参加了市青少年科技创新大赛。

2.3.4.案例2：小华和奶奶学习剪纸，不仅技艺精进，还创作了反映时代新貌的作品，在校艺术节展出。

3.4.5.案例3：班级“书香小组”定期共读一本书，并开展线上线下的分享讨论。

5.6.B组（庸俗情趣导向）：

1.6.7.案例4：小刚省下饭钱充值网络游戏，熬夜“练级”，上课无精打采，与父母关系紧张。

2.7.8.案例5：小丽热衷于在同学间传播未经证实的小道消息和八卦，以此为乐。

3.8.9.案例6：个别同学以给他人起侮辱性绰号、搞恶作剧为乐。

10.合作探究：学生以小组为单位，领取任务单。任务包括：

1.11.对比分析A、B两组案例，分别概括这些情趣活动在“内容与形式”、“动机与目的”、“对个人的影响”、“对他人/集体的影响”四个维度上的特点。

2.12.尝试提炼“高雅情趣”和“庸俗情趣”的核心特征。

13.展示交流与理论提升：

1.14.小组代表汇报探究成果，教师引导全班补充、修正。

2.15.教师系统总结并板书：

1.3.16.高雅情趣：健康、文明、科学、向上。特点：有益身心健康；开阔眼界、开发智力；涵养品德、提升境界；符合社会公德与法律；促进个人与社会发展和谐统一。

2.4.17.庸俗情趣：不健康、不文明、不科学、消极低下。特点：损害身心健康；束缚眼界、使人颓废；败坏品德、格调低下；可能违背公序良俗甚至法律；阻碍个人发展，危害社会和谐。

5.18.强调：雅俗之辨，核心在于是否有利于人的自由而全面的发展，在于其精神品格的层次。

【环节三：深度认同，感悟“价值”——（预计时间：10分钟）】

活动设计：价值连线——“情趣如何点亮生活”

1.个人层面：引导学生回顾A组案例或自身正面经验，完成填空：高雅情趣，让我更______（如：快乐、充实、自信、专注、有耐心……），提升了我的______（如：观察力、创造力、审美力、协作能力……）。

2.社会层面：呈现补充材料（如：社区书法班促进邻里和睦；全民阅读活动提升城市文化气质；志愿者精神美化社会风尚）。讨论：当越来越多的人拥有高雅情趣时，我们的班级、社区、社会会发生哪些美好的变化？

3.教师升华：结合学生发言，阐述高雅情趣的多元价值：它是个人成长的催化剂（益智、修身、健体）；是人际关系的润滑剂（找到同道，增进理解）；是美好生活的调味剂（增加乐趣，提升品位）；更是社会文明的推动剂（移风易俗，文化传承）。追求高雅情趣，本质上是在追求一种更丰富、更深刻、更有尊严的美好生活。

【环节四：课时小结与任务预告——（预计时间：5分钟）】

1.知识梳理：师生共同回顾本课时核心内容：情趣的含义、高雅与庸俗情趣的辨识、高雅情趣的多重价值。

2.自我初省：发放“我的情趣生活小问卷”（匿名），让学生简要评估自己当前主要的情趣活动及其大致属性，进行初步反思。

3.预告驱动任务：宣布本单元的最终任务是完成一份“我的‘雅趣生活’提升方案”。下节课我们将重点学习如何培养高雅情趣，并开始构思自己的方案。

第二课时：探寻雅趣养成路规划美好新生活

【环节一：温故知新，承上启下——（预计时间：5分钟）】

1.快速回顾：通过关键词填空或判断题形式，复习上节课核心概念（情趣、高雅情趣的特征与价值）。

2.问题衔接：既然高雅情趣如此重要，我们该如何培养和发展它呢？是从天而降，还是可以主动追寻？

【环节二：路径探析，掌握“方法”——（预计时间：25分钟）】

活动设计：策略智库——“雅趣养成有妙招”

本环节采用“策略发布+情境应用”的模式。

1.策略一：以好奇为帆，启探索之航

1.2.引导：好奇心是兴趣的起源。分享科学家、艺术家因好奇心驱动而取得成就的小故事。

2.3.情境应用：出示“身边的世界”图片集（如：校园里的一棵树、一种昆虫；厨房里的发酵现象；手机的运行原理）。小组讨论：对其中某一事物，你可以从哪些角度去好奇和探索？能发展出什么相关兴趣？

4.策略二：以兴趣为基，择雅正之道

1.5.引导：兴趣有正当与否之分。要选择符合自身条件、社会规范和时代要求的兴趣。

2.6.情境应用：案例分析“小强的烦恼”：小强想发展一个课余兴趣，他考虑过：A.学习编程；B.研究魔术揭秘；C.收集名牌鞋标。请你从“雅正之道”的角度，为他分析每个选项的利弊，并提出建议。

7.策略三：以文化为养，润精神之田

1.8.引导：广泛阅读、欣赏艺术、参与文化活动是提升品味、陶冶情操的直接途径。

2.9.体验活动：“一分钟审美时刻”。播放一首经典乐曲或展示一幅名画，让学生静心感受，然后自由分享一两个关键词的感受（无需专业术语）。教师简要介绍作品背景，说明审美需要学习和积累。

10.策略四：以实践为径，得躬行之法

1.11.引导：兴趣在行动中深化。克服“三分钟热度”，需要计划与坚持。

2.12.工具支持：介绍“SMART”原则制定兴趣培养小目标（具体的、可衡量的、可实现的、相关的、有时限的），并展示“21天习惯养成打卡表”模板。

13.策略五：以榜样为镜，汲成长之力

1.14.引导：向身边有高雅情趣的同学、师长、名人榜样学习。

2.15.微型分享：邀请1-2位在某个兴趣领域坚持并有所得的同学（课前沟通好）做2分钟微分享，重点分享“如何开始”和“如何坚持”。

16.策略六：以自律为盾，御庸俗之扰

1.17.引导：培养高雅情趣需要抵制不良诱惑，合理分配时间。

2.18.头脑风暴：针对“如何减少手机娱乐时间，用于发展兴趣”的问题，小组集思广益，提出具体可行的“金点子”。

【环节三：项目实践，规划“方案”——（预计时间：12分钟）】

活动设计：工作坊——“设计我的‘雅趣生活’提升方案”

1.提供方案框架：下发方案设计模板，包含：

1.2.现状分析：基于上节课的小问卷，反思自己情趣生活的优点与不足。

2.3.目标设定：未来一学期/一年，我想重点培养或深化哪一项（或两项）高雅情趣？（运用SMART原则细化）

3.4.具体行动计划：我准备通过哪些具体的步骤来实现？（如：每周阅读一本书并做笔记；每周末练习书法一小时；报名参加学校的机器人社团等）

4.5.所需支持与资源：我需要家长、老师、同学提供哪些帮助？可以利用哪些校外资源？

5.6.预期困难与应对：预估可能遇到的困难（如时间冲突、惰性、挫折感），并提前想好应对策略。

6.7.成果展示设想：我打算以什么形式展示我的阶段性成果？（如：作品、表演、报告、分享会）

8.自主设计与同伴咨询：学生独立起草方案核心部分（目标与行动计划）。完成后，与邻座同学交换，进行“同伴咨询”，相互提建议。

9.教师巡回指导：解答疑问，提供个性化建议。

【环节四：总结延伸，寄语未来——（预计时间：3分钟）】

1.课堂总结：教师总结两课时的学习旅程：从辨识雅俗，到领悟价值，再到掌握方法、规划行动。强调：追求高雅情趣，品味美好生活，是一个持续终生的美好旅程，七年级是自觉开启这一旅程的重要起点。

2.激励寄语：用一句名言或自创寄语鼓励学生，如：“生活不只眼前的作业，还有诗、远方和值得探索的无限可能。愿你们都能找到属于自己的那一份雅趣，用它点亮生活，温暖他人，丰盈生命。”

3.课后任务：

1.4.完善并正式提交“我的‘雅趣生活’提升方案”。

2.5.开展“班级雅趣第一课”活动：根据自己方案，在接下来一周内，切实完成第一个小行动，并准备在班级群或下节思政课前用一句话分享初体验。

七、教学评价设计

本课教学评价采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“多元主体评价”的方式，关注学生认知、情感、行为的综合发展。

1.过程性评价（占比60%）：

1.2.课堂观察记录：教师观察学生在情境讨论、合作探究、体验活动中的参与度、思维深度、表达能力及合作精神，进行等级（优、良、中、需努力）记录。

2.3.学习任务单评价：对学生的案例分析表、探究成果汇报、自我评估量表完成的质量进行评价。

3.4.“雅趣生活”提升方案评价：从目标的合理性、计划的可行性、反思的深刻性、创意的独特性等维度进行综合评价。

4.5.“班级雅趣第一课”行动分享：评价学生行动的真实性与分享的真诚度。

6.终结性评价（占比40%）：

1.7.纸笔测评：设计一份简短的单元检测题，包含选择题、辨析题和一个开放式情境分析题，考查学生对核心概念、雅俗辨析及价值理解等知识技能的掌握情况。

2.8.实践成果评价：在学期中段或末段，组织一次“我的雅趣生活”小型成果展示会（可融合在班级活动或家长开放日中），学生通过实物、作品、表演、PPT汇报等形式展示自己方案的实施成果。由教师、学生代表、受邀家长组成评审团，从“坚持度”、“提升度”、“影响力”、“展示效果”等方面进行评价。

9.评价主体：包括教师评价、学生自评、同伴互评，并尝试引