小学一年级道德与法治《发现闪光的伙伴》主题班会教案

小学一年级道德与法治《发现闪光的伙伴》主题班会教案一、教学基本信息【学科】道德与法治（兼顾心理健康教育、班队活动）【学段/年级】小学一年级【课题名称】发现闪光的伙伴——学会欣赏与尊重身边的每一个人【课型】主题班会/活动课【课时】1课时（40分钟）【教材分析】本课是一年级上学期的一节主题班会课，虽然未直接对应某一具体教材章节，但紧密贴合《中小学德育工作指南》中关于“教育引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华优秀传统文化，继承革命传统，弘扬民族精神”的总体目标，以及小学低年级阶段“形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质”的学段目标。课程内容聚焦于学生的校园生活实际，旨在引导学生从最基础的社交观察入手，认识个体间的差异，学习接纳与欣赏，为构建团结友爱、和谐共进的班集体奠定情感与认知基础。这是幼小衔接中社会适应性教育的关键一环，也是核心素养中“健康生活”与“责任担当”的具体体现。【学情分析】【重要】小学一年级学生正处于从幼儿园游戏生活向学校规训生活过渡的关键期。他们自我意识开始萌发，但主要以自我为中心，看待问题和他人往往基于直观感受和本能好恶。对于“差异”，他们能够直观地看到（如高矮、胖瘦、是否戴眼镜），但对于内在的性格、兴趣、能力等深层差异，缺乏认知和理解的工具。在与同伴交往中，容易因微小摩擦产生矛盾，或因不理解对方的“不同”而产生排斥、嘲笑等行为。因此，本课的设计需要从最直观、最安全的“外在差异”入手，通过游戏化、故事化的活动，引导学生在体验中感受“不同”带来的精彩，初步建立起尊重、欣赏、包容的意识，并学习一些简单的、可操作的交往语言，将德育要求内化为具体的行为准则。二、教学目标1.【认知目标】【基础】学生能够通过观察、比较，发现自己与同伴在外貌、爱好、性格等方面的不同之处，理解“每个人都是独一无二的”这一基本事实。2.【情感目标】【重要】学生在活动体验中，能够产生对同伴“不同之处”的好奇与兴趣，初步感受到差异给集体生活带来的丰富与精彩，萌发尊重、欣赏、接纳他人的积极情感，体验与不同伙伴合作的快乐。3.【行为目标】【高频考点】学生能够在具体情境中，学习并尝试运用“你的……真有意思”、“我想向你学习……”、“我们一起玩吧”等具体语言和行为，主动与“不同”的同伴进行友好交往与合作，初步形成包容友善的班级氛围。三、教学重难点1.【教学重点】引导学生发现并接纳同伴间外显的、可观察到的差异，理解差异的客观存在。2.【教学难点】【难点】帮助学生将对差异的认知转化为尊重、欣赏的情感与具体、友善的交往行为，尤其是面对与自己“不一样”甚至可能引发轻微不适的同伴特质时，能保持包容之心。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含绘本故事《小绿狼》或类似主题的动画短片、不同树叶的图片、轻快背景音乐）、小镜子若干面、彩色卡纸剪成的“树叶”或“星星”形状若干、板贴（关键词：外貌不同、爱好不同、想法不同、闪闪发光）、轻柔的背景音乐。2.学生准备：彩色水笔或油画棒。五、教学实施过程（一）导入：魔镜魔镜，看看我（5分钟）1.【活动一：神奇的小镜子】教师用充满神秘感的语言导入：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的宝贝，它能照出世界上最独一无二的宝贝！你们想不想看看是什么？”（教师从背后拿出一面小镜子）。请几位学生依次上台，对着镜子看一看，然后大声说出自己最满意的一个特点，例如：“我看到我了，我的眼睛很亮！”“我的头发很黑！”2.【引导提问】教师提问：“小朋友们，刚才几位同学从镜子里看到的自己，都一样吗？哪里不一样？”引导学生初步感知到，即使是简单的“看自己”，每个人看到的特点和表达方式也不同。3.【揭示课题】教师小结：“是呀，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们班有这么多小朋友，每个人都是独特的、不一样的。今天，就让我们一起走进这个奇妙的世界，去认识、去发现我们身边‘各种各样的人’。”（教师板书或通过PPT展示课题：《各种各样的人》）【设计意图】【基础】从学生最熟悉的“自己”入手，通过有趣的“照镜子”游戏，瞬间抓住学生的注意力，并自然地将话题引向个体的独特性，为后续环节的展开铺设了轻松愉悦的心理氛围。（二）展开一：我们的“不同”藏在哪里（10分钟）1.【活动二：火眼金睛找不同】播放一段班级同学课间活动的无声短视频（提前拍摄好的），要求学生用“火眼金睛”仔细观察，看看视频中的小朋友都有哪些不一样的地方。2.【小组合作讨论】视频结束后，以前后桌4人为一小组，展开讨论：“你发现了哪些不同？”教师巡视，倾听并引导孩子们的讨论方向。3.【全班交流与梳理】请小组代表发言，分享他们的发现。教师根据学生的回答，进行归纳和板贴，形成清晰的认知结构：1.4.【外貌不同】有的个子高，有的个子矮；有的扎辫子，有的短头发；有的戴眼镜，有的不戴……2.5.【爱好不同】有的喜欢画画，有的喜欢唱歌；有的爱踢球，有的爱看书；有的爱吃苹果，有的爱吃香蕉……3.6.【想法不同】玩游戏时，有的想当警察，有的相当小偷（但需引导这仅是角色扮演）；画画时，有的把太阳涂成红色，有的涂成金色……7.【深化认知】教师总结：“小朋友们真会观察！我们不仅长得不一样，喜欢做的事情不一样，连脑袋里想的东西也常常不一样。这些‘不一样’合在一起，就组成了我们热热闹闹、丰富多彩的班集体。”【非常重要】【设计意图】【重要】此环节通过直观的视频和充分的讨论，将“差异”这个概念具体化、生活化，让学生在自己熟悉的同伴身上找到差异点。教师的板贴梳理，帮助学生建立起对“差异”的分类认知，为理解差异的价值做好了认知铺垫。（三）展开二：不一样，也可以很美好（12分钟）1.【活动三：绘本或情境思辨】教师播放或讲述绘本故事《小绿狼》的片段（或类似的关于接纳差异的故事）。故事讲到“小绿狼因为自己绿色的皮毛被灰狼们嘲笑、排挤”时暂停。2.【情感共鸣与讨论】教师提问：“小朋友们，小绿狼这时候心情怎么样？为什么？如果你是小绿狼，你希望你的伙伴怎么对你？”引导学生设身处地地体会被排斥的痛苦，产生同理心。【难点突破】3.【续编故事与合作体验】教师继续讲述故事的后半段：“后来，小绿狼遇到了一个小仙女，仙女可以把它变成任何一种颜色。可是小绿狼最后却说：‘不，我还是想做一只绿色的狼！’因为它发现，正是这一身绿毛，让它能在森林里更好地捉迷藏，让它变得独一无二！”4.【回归现实，寻找闪光点】教师引导：“小绿狼的‘不同’，最后变成了它的‘闪光点’。我们班的小朋友也有各种各样的‘不同’，这些‘不同’里面，是不是也藏着闪闪发光的优点呢？”教师举例引导：“比如，有的同学跑得快，这是他的闪光点；有的同学画画特别好，这也是闪光点；有的同学虽然有点害羞，但是他特别细心，总是能第一个发现老师需要帮忙，这更是闪闪发光的优点！”教师引导学生同桌之间互相说一个对方的优点或特别之处，并请几位同学在全班面前夸夸自己的同桌。教师随机送上“小星星”或“小树叶”作为奖励。【设计意图】【热点】通过经典的绘本故事，将抽象的“接纳差异”转化为具体可感的情境，引发学生的情感共鸣。从故事回归现实，引导学生从“找不同”进阶到“找闪光点”，完成了从认知到情感的关键一跃，让学生真切感受到“不同”不仅正常，而且可以很美好。（四）高潮与行动：制作“我们的闪光森林”（8分钟）1.【活动四：集体创作】教师给每个学生发一张彩色卡纸剪成的“树叶”（或星星）形状。播放轻快音乐。2.【任务驱动】教师：“刚才我们发现了身边小伙伴那么多闪闪发光的地方。现在，我们要一起来做一件了不起的大事！请大家拿出这片‘小树叶’，在这上面写（或画）出你刚才发现的、你同桌（或你好朋友）的一个最让你欣赏的闪光点。不会写的字可以用拼音，也可以用画来表示。”3.【合作创作】学生认真书写或绘画，教师巡视指导，鼓励他们把优点写得具体一点。完成后，学生依次上台，将自己的“小树叶”贴到黑板上一棵画好的大树干上（或一面空白墙上），一边贴一边大声说：“我发现了……的优点是……”。4.【仪式感升华】很快，一棵光秃秃的大树变得枝繁叶茂，长满了写满优点的彩色树叶。教师带领全班同学一起欣赏这棵属于他们班的“闪光森林”，并小结：“哇，你们看，每一片树叶都不一样，但每一片都在发光！正是因为有了各种各样、独一无二的你们，才有了这棵世界上最美丽、最茂盛的班级大树！”【设计意图】【非常重要】这是一个将认知、情感转化为具体行为的实践环节。通过亲手制作并张贴“闪光树叶”，学生体验到了欣赏他人和被他人欣赏的喜悦。集体创作“闪光森林”具有强烈的仪式感和象征意义，将抽象的班级凝聚力具象化，让学生直观感受到“多元共存”的美丽图景。（五）总结与延伸（5分钟）1.【课堂总结】教师指着“闪光森林”深情总结：“孩子们，今天我们上了一节特别的班会课。我们知道了，我们每个人都是不一样的，有各种各样的爱好、想法和样子。但更重要的是，我们学会了去发现这些不一样背后藏着的闪光点。让我们记住，在以后的日子里，不光要和自己像的人做好朋友，也要用欣赏的眼光，去和那些‘各种各样的人’交朋友，去发现他们身上独特的光芒。因为，我们共同组成了这个温暖、精彩的班级大家庭！”2.【课后延伸活动】【高频考点】布置一个“一周闪光点发现之旅”的小任务。请学生准备一个“发现本”，在这一周里，每天至少发现一位同学的“闪光点”（可以是助人为乐、认真听讲、爱劳动、有礼貌等任何方面），并简单记录下来。下周一班会课时，我们将举办“夸夸大会”，分享各自的发现。将课堂学习延伸到学生的日常校园生活中，促进行为习惯的养成。六、板书设计主板书区：课题：各种各样的人（副标题：发现闪光的伙伴）分类板贴：外貌不同（贴学生画的简笔画或关键词，如：高/矮、长发/短发）爱好不同（贴音符、画笔、足球等图标，如：唱歌、画画、踢球）想法不同（贴问号、灯泡图标，如：太阳的颜色、游戏的角色）核心词板贴：尊重|欣赏|包容互动成果区：（绘制一棵大树干，周围贴满学生创作的“闪光树叶”）标题：“我们的闪光森林”七、教学反思（预设）本节课的设计紧扣一年级学生的心理特点和认知规律，遵循“感知—理解—体验—践行”的德育路径。通过游戏、视频、绘本、集体创作等多种形式，将“尊重差异、欣赏他人”这一相对宏大的主题具象化、生活化、趣味化。亮点在于“闪光森林