小学三年级英语Unit3WhatSubjectDoYouLikeBestLesson15

小学三年级英语《Unit3WhatSubjectDoYouLikeBest?Lesson15》情境化教学设计一、指导思想与理论依据本课教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的融合发展为总目标。在教学实施过程中，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，将“教—学—评”一体化设计贯穿始终1。通过创设真实、完整的语言情境，引导学生在理解与表达、分析与判断、探究与建构的活动中，不仅掌握目标语言，更涵养跨学科认知与人文素养，实现英语学科的育人价值。本节课的设计注重从学生的已知出发，激活前两课所学的课程名称与相关表达，以主题意义探究为引领，将零散的知识点串联成线、编织成网，帮助学生在“最喜欢的学科”这一生活化主题下，形成结构化的语言知识框架。二、教材分析本课时为人教精通版（三年级起点）三年级上册第三单元《Whatsubjectdoyoulikebest?》的第15课。本单元属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题涉及“学习与生活的自我管理”及“个人感受与见解”。在前两课（Lesson1314）中，学生已经初步接触了“Howmanylessonsdoyouhavetoday?”以及Chinese,English,maths,PE等具体学科的英文表达。Lesson15是本单元的“核心对话与词汇课”，承载着承上启下的功能。在内容上，它进一步整合并拓展了学科词汇，要求学生能够听、说、读、写music和art这两个四会单词，并认读subject一词；在功能上，本课聚焦核心交际句型“Whatsubjectdoyoulikebest?”及其答语“Ilike…best.”，旨在引导学生从单纯的学科名称识记，进阶到能够表达个人对学科的喜好，并进行真实的情感交流26。教材通过“Justtalk”板块记者采访的真实场景，将目标语言融入生活化语境；“Justreadandwrite”则强调书写的规范性，为后续的语言输出打下坚实基础。因此，本课时的教学应紧扣“谈论最喜欢的学科”这一话题，深挖学生对不同学科的情感态度，鼓励他们表达真实想法，并初步建立起“学科学习与个人成长”的关联认知。三、学情分析本次授课对象为小学三年级学生。从心理特征来看，该年龄段学生活泼好动、好奇心强，形象思维占主导，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师通过不断变换的教学形式和层层递进的挑战任务来维持学习热情。从知识储备来看，大部分学生通过前两课的学习，已经掌握了Chinese,English,maths,PE等基础学科词汇，并能运用“Doyoulike…?”进行简单的询问与回答。这为本课学习新句型“Whatsubjectdoyoulikebest?”及新词汇music和art提供了有效的知识生长点10。然而，学生在语言的灵活组织、自然语流中的连读，以及“best”这一抽象概念的理解上可能存在困难。同时，如何引导学生在真实语境中，不仅仅机械套用句型，而是结合自身实际进行有意义的、个性化的表达，是本节课需要突破的难点。此外，三年级学生正处于英语学习习惯养成和兴趣培养的关键期。他们渴望被肯定，乐于展示自己。因此，在教学过程中，需要设计多层次的任务，给予充分的语言支架和情感支持，让不同层次的学生都能在课堂上获得成功体验，从而增强自信心和持续学习的动力7。四、教学目标基于对教材的深入剖析和对学情的精准把握，本课设定以下教学目标，旨在通过一系列相互关联、螺旋上升的学习活动，促进学生核心素养的综合发展。（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认读单词【基础】：subject，并能够准确听、说、读、写【重要】四会单词music和art。2.学生能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest?”来询问他人最喜欢的学科，并能用“Ilike…best.”自信、流畅地表达自己的喜好。3.学生能够模仿录音的语音语调，正确、流利地朗读并表演“Justtalk”板块的对话内容。（二）文化意识目标1.学生能够了解并尊重他人的兴趣爱好，认识到每个人对不同学科的喜爱程度可能不同，培养换位思考和包容并蓄的良好品质。2.通过谈论学科喜好，引导学生认识到各学科的价值与魅力，理解“术业有专攻”和“全面发展”的辩证关系，培养对所有学科教师及其传授知识的尊重与感恩之心6。（三）思维品质目标1.通过观察主题图预测对话内容、根据教师提问进行信息推理等活动，培养学生的观察能力与逻辑推理能力【重要】。2.通过对自己和同伴学科喜好的调查、统计与分析，引导学生进行比较、归纳和简单概括，发展初步的思维品质【高频考点】。3.在小组合作制作英文课程表或学科推介海报的拓展活动中，鼓励学生进行创意设计与个性化表达，培养创新思维。（四）学习能力目标1.学生能够通过自然拼读法、听音模仿、同伴互助等方式，自主探究单词music和art的发音规律和拼写规则，提升词汇学习能力。2.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提高合作学习的有效性。3.能够根据教师的评价和同伴的反馈，及时调整自己的学习行为和策略，形成主动反思的学习习惯【难点】。五、教学重难点（一）教学重点1.【基础】掌握四会单词music和art的听、说、读、写，以及三会单词subject的认读。2.【重要】掌握核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest?”及其答语“Ilike…best.”，并能就学科喜好进行初步的交际。（二）教学难点1.【难点】subject中/ˈsʌbdʒɪkt/的音节发音，尤其是/dʒ/音的清晰饱满；best中/e/音的准确发音，以及在连读“likebest”时的语流顺畅。2.【难点】引导学生在真实语境中，脱离机械模仿，灵活运用所学语言，对“best”这一抽象概念所代表的“最”的涵义进行个性化阐释，并能简单说明原因（如：Ilikeartbest.It’sfun.）。3.【热点】如何将语言学习与学生的真实校园生活体验深度融合，使课堂所学能够有效迁移到课后，解决真实问题（如向新朋友介绍自己的课程喜好）。六、教学方法与准备（一）教学方法本课采用任务型语言教学法、情境教学法与交际教学法相结合的方式。通过创设“校园小记者”的单元大情境，驱动学生在完成任务的过程中感知、学习、内化语言。在教学过程中，注重多模态教学资源的运用，如图片、音频、视频、实物等，调动学生多感官参与学习4。同时，贯彻“以评促学”的理念，将评价嵌入教学全过程，通过师评、互评、自评等多种方式，引导学生关注学习过程，及时反思与改进9。（二）教学准备1.多媒体课件：包含20张幻灯片的精美PPT，涵盖歌曲、动画、图片、游戏、练习等，与教学流程无缝对接。2.单词卡片：设计精美的学科单词卡片（Chinese,English,maths,PE,music,art,subject），以及对应的图片卡。3.道具准备：“校园小记者”的话筒、小记者证、用于奖励的学科小贴纸、小组评价用的“学科树”磁力贴。4.板书设计：在黑板上预先画好四线三格，准备好磁力贴，并划分小组评价区域。5.学生材料：每人一份课堂活动单（ActivitySheet），包含调查表和书写练习。七、教学过程（基于20张PPT的逐页设计）Stage1:热身与导入(WarmupLeadin)(PPT14)1.PPT1:标题页1.2.画面:呈现本课标题“Unit3Lesson15Whatsubjectdoyoulikebest?”，配以色彩鲜艳的学科图标（语文书、数学本、画笔、音符、足球等）环绕，营造浓厚的学科氛围。下方标明授课教师及学校。2.3.课堂活动:1.3.4.师生问候。2.4.5.T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.Todaywearegoingtotalkaboutsubjects.Areyouready?3.5.6.Ss:Yes!6.7.设计意图:直接呈现课题，明确学习目标，激发学生对话题的关注。8.PPT2:Let‘sChantReview...English...两课学过的关于课程的歌谣动画（如：Lesson13的Chant），歌词随节奏高亮显示，内容涉及Howmanylessonsdoyouhave?Wehave...Whatarethey?TheyareChinese,English...2.10.课堂活动:1.3.11.全体起立，跟随动画一起拍手说唱。2.4.12.唱完后，教师根据画面快速提问：Howmanylessonsdotheyhave?Whatarethey?3.5.13.学生根据记忆和画面提示进行回答，复习已知学科词汇。6.14.设计意图:通过富有韵律的歌谣激活旧知，快速将学生带入英语学习语境，同时复习前两课的核心句型和词汇，为本课学习做好铺垫。15.PPT3:创设情境——校园小记者在行动1.16.画面:展示一幅校园场景图，一位手持话筒的记者正在采访一名学生。旁边出现对话框气泡，引出本课主题。2.17.课堂活动:1.3.18.T:Wow,youdidagreatjobinthechant.Look!Whoishe?(引导学生说出reporter)2.4.19.T:Yes,heisaschoolreporter.Hewantstoknowaboutourfavouritesubjects.Today,let’sbethelittlereporters,too!5.20.设计意图:创设“校园小记者”的单元总情境，赋予学生角色感，使语言学习具有明确的交际目的，激发学生参与课堂活动的内在动机5。21.PPT4:任务呈现——制作班级学科喜好榜1.22.画面:展示一张空白的、待填写的班级学科喜好排行榜图表，上面有各学科图标。右上角显示本节课的总任务。2.23.课堂活动:1.3.24.T:Ourtasktodayistofinishthis“ClassFavouriteSubjectChart”.Attheendoftheclass,wewillknowwhichsubjectourclasslikesbest.Let’sworkhardforit!2.4.25.教师简要介绍小组评价机制：将全班分为四个小组，分别命名为MusicGroup,ArtGroup,ChineseGroup,MathsGroup。每组成员在课堂活动中积极表现，即可为自己的小组赢得学科贴纸，最终获胜的小组将获得荣誉。5.26.设计意图:明确终极任务，引入小组竞争机制，使学生的学习活动具有方向感和内驱力。小组命名直接关联本课重点词汇，强化认知。Stage2:新知呈现与操练(PresentationPractice)(PPT512)1.PPT5:词汇新授——music1.2.画面:首先呈现一张音乐教室的图片，图片一角隐藏着音符图标。点击图片，音乐教室图片淡出，清晰展示一位正在弹钢琴的音乐老师和学生在唱歌的场景。随后，单词“music”及其音标/ˈmjuːzɪk/以艺术字体出现，下方出现四线三格，展示单词的规范书写。同时，播放一段优美的钢琴曲片段。2.3.课堂活动:1.3.4.T:Lookatthispicture.Whereisit?(引导学生说出musicclassroom)2.4.5.T:Whatcanyousee?Wecanseeapiano.Wecansing.Thisisourmusicclass.Followme:music,music.3.5.6.采用多种方式操练读音：男生读、女生读、小组开火车读。教师手持单词卡片，走到学生中间，纠正发音。4.6.7.T:Canyouspellit?MUSIC.5.7.8.教师在黑板上的四线三格中板书示范“music”，强调字母m的起笔和占格。学生在课堂活动单上描红、仿写。6.8.9.T:Doyoulikemusic?(引导学生用Yes,Ido./No,Idon’t.进行简单回应)9.10.设计意图:运用图片、音频等多模态输入，将抽象词汇与具体场景、声音建立直接联系，符合三年级学生的认知特点。音标辅助发音，四线三格规范书写，听、说、读、写训练同步进行，扎实落实单词教学目标。11.PPT6:词汇新授——art1.12.画面:先展示一个调色板和画笔的特写，让学生猜测。随后画面拉远，呈现出一间美术教室里，学生们正在用画笔作画、做手工的场景。单词“art”/ɑːt/以彩色画笔拼成的形式出现，同样配以四线三格的规范书写。2.13.课堂活动:1.3.14.T:Guess!What’sthis?(展示调色板图片)2.4.15.Ss:It‘sapalette.3.5.16.T:Yes,weuseitin...class?4.6.17.Ss:Artclass!5.7.18.T:Great!It’sart.Readafterme:art,art.6.8.19.同样进行多种形式的操练。教师随机指向教室里的美术作品或书本上的美术图案，强化学生对词义的理解。7.9.20.引导学生观察单词中字母组合“ar”的发音/ɑː/，并进行简单的拼读规则渗透（如：car,jar）。8.10.21.教师在黑板四线三格中板书“art”，学生书空后在活动单上仿写。11.22.设计意图:采用猜谜的方式引入，增加学习趣味性。在词汇教学中自然融入自然拼读，培养学生的拼读能力和词汇学习策略。23.PPT7:词汇巩固——subject与学科归类1.24.画面:屏幕上散落着已学过的所有学科单词卡片（Chinese,English,maths,PE,music,art）。点击动画，这些单词卡片被一只大手收集到一起，聚拢成一个盒子，盒子上出现新单词“subject”。2.25.课堂活动:1.3.26.T:WehaveChinese,English,maths,PE,music,art.Whatarethey?Theyareall...subjects.2.4.27.T:Subject.subject./ˈsʌbdʒɪkt/.3.5.28.教师拿出“subject”单词卡片，贴在黑板顶部。然后引导学生将手中的学科卡片分类贴到subject的下方。4.6.29.操练：T:PEisasubject.Musicisasubject,too.Whatsubjectisit?(展示单词卡，学生快速说出学科名称)7.30.设计意图:通过可视化的归类动画，帮助学生理解“subject”是一个集合概念，即各门学科的统称。此举不仅学习了新词，更完成了对单元核心词汇的系统梳理和整合。31.PPT8:句型新授——Whatsubjectdoyoulikebest?1.32.画面:再次出现PPT3中的小记者形象，他正采访一名学生。记者的对话框中出现问句“Whatsubjectdoyoulikebest?”，学生的对话框中则是一个问号，引发学生思考。2.33.课堂活动:1.3.34.T:Ourreporterhasanewquestion.Listencarefully!(播放句子录音两遍)2.4.35.T:Whatdoeshewanttoknow?(引导学生猜测句意：你最喜欢什么学科？)3.5.36.教师板书句子：Whatsubjectdoyoulikebest?用不同颜色的粉笔标注“Whatsubject”和“likebest”。4.6.37.采用“气泡传声”游戏操练：教师对每组第一个学生耳语问句，学生依次向后传递，最后一名学生大声说出句子，比一比哪一组传得又快又准。5.7.38.T:Payattentiontothelinkingsound.likebest/laɪkbest/，不要读成/laɪkəbest/。8.39.设计意图:延续记者采访的情境，自然引出核心问句。通过猜测句意、跟读模仿、游戏操练，多维度帮助学生感知、理解、熟悉新句型，并在游戏中初步攻克连读这一语流难点。40.PPT9:句型新授——Ilike...best.1.41.画面:点击PPT8的动画，学生对话框中的问号消失，出现答案示例。首先出现的是记者拿着话筒指向一位拿着画笔的学生，该学生回答“Ilikeartbest.”，画面旁边出现一个放大镜特写，强调“art”一词。2.42.课堂活动:1.3.43.T:Theboylikesartbest.(板书答句：Ilikeartbest.)2.4.44.T:Whataboutthisgirl?(展示下一位拿着音乐书的女孩图片)3.5.45.Ss:Ilikemusicbest.4.6.46.T:Excellent!(板书答句的另一形式：Ilikemusicbest.)5.7.47.师生问答练习：Tasks,Ssanswer.先集体回答，再个别提问。6.8.48.T:(出示语文书图片)Whatsubjectdoyoulikebest?7.9.49.Ss:IlikeChinesebest.10.50.设计意图:在情境中清晰展示答句结构，通过不同人物的回答，向学生传递“Ilike...best.”的句型可以灵活替换学科词汇。板书的示范为学生后续的交际提供了语言支架。51.PPT10:机械操练——SharpEyes(火眼金睛)1.52.画面:屏幕上快速闪现各种学科的图片或单词（包括已学和新学），一闪而过，学生需迅速判断并说出完整句子“Ilike...best.”。2.53.课堂活动:1.3.54.T:Let’splayagame,SharpEyes!Whatsubjectflashes?Youshouldsay“Ilike...best”quickly.2.4.55.教师点击播放动画，图片/单词快速闪现，学生举手抢答。3.5.56.答对的学生可为自己的小组赢得一枚学科贴纸。6.57.设计意图:通过快节奏的游戏，训练学生对学科词汇的反应速度和句型的脱口而出能力。游戏融入小组竞争，活跃课堂气氛，提高操练密度和趣味性。58.PPT11:听力输入——JustTalk整体感知1.59.画面:播放教材“Justtalk”部分的动画视频，配有英文字幕。内容是记者正在采访几个学生关于他们最喜欢的学科。2.60.课堂活动:1.3.61.T:Ourfriendsarebeinginterviewedtoo.Let‘swatchandfindout:Whatsubjectdoesthegirl/boylikebest?2.4.62.第一遍播放：学生整体感知对话内容，尝试捕捉关键信息。3.5.63.第二遍播放：教师设置任务，让学生带着问题观看。1.4.6.64.T:Whatsubjectdoesthegirllikebest?(Art)2.5.7.65.T:Whatsubjectdoestheboylikebest?(Music)8.66.设计意图:回归教材，利用教材提供的标准范本进行听力输入。带着任务观看，使听力训练更有针对性，培养学生获取关键信息的能力。67.PPT12:听音跟读与角色扮演1.68.画面:呈现“Justtalk”的对话文本，将核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest?”和“Ilike...best.”加粗或标红。每句话旁边配有小喇叭图标，点击可播放单句录音。2.69.课堂活动:1.3.70.Step1:Listenandrepeat.学生逐句跟读录音，模仿语音语调，特别关注一般疑问句和特殊疑问句的语调变化。2.4.71.Step2:Readinroles.全班分成两大组，分别扮演记者和受访学生进行朗读。3.5.72.Step3:Pairwork.同桌两人一组，一人扮演记者，一人扮演学生，用书本或文具作道具，练习对话。教师巡视指导，及时纠正发音和语调。6.73.设计意图:通过精细的跟读模仿，夯实学生的语音基础。从集体到小组的角色朗读，降低了表演难度，让每个学生都有开口练习的机会，为后面的自由展示做好准备。Stage3:巩固与拓展(ConsolidationExtension)(PPT1318)1.PPT13:意义操练——PairWork:AskandAnswer1.2.画面:呈现一个清晰的对话框架。左边是问句气泡：A:Whatsubjectdoyoulikebest?右边是答句气泡：B:Ilike____best.下方列出本节课所有的学科单词作为提示词库。2.3.课堂活动:1.3.4.同桌之间利用真实的个人喜好进行问答练习。2.4.5.教师邀请几组自愿展示的学生到讲台前，使用道具“小记者话筒”进行展示。3.5.6.其他学生和教师共同担任评委，从语音、语调、流利度、感情四个方面进行评价（可使用简单的鼓掌或星级评价）。6.7.设计意图:从机械操练过渡到意义操练，鼓励学生结合自身实际进行真实交际。上台展示和同伴评价，既锻炼了学生的胆量和表现力，也体现了“教—学—评”一体化的理念。8.PPT14:拓展操练——DoaSurvey(小组调查)1.9.画面:展示一份简易的调查表示例，表头为“Name”和“FavouriteSubject”。下方用三个学科图标作为示例。2.10.课堂活动:1.3.11.T:Now,youarethereporters.Pleasegoandaskyourgroupmembers.“Whatsubjectdoyoulikebest?”andwritedowntheiranswers.2.4.12.教师发放课堂活动单，各小组（按课前划分的Music,Art,Chinese,Maths组）展开调查。小组成员轮流担任记者，用英语询问并记录其他组员的喜好。记录方式可以是写单词首字母或画简笔画，重在交流过程。3.5.13.教师参与到各小组活动中，进行指导和帮助，并适时给予评价。6.14.设计意图:创设“做调查”的真实任务，将语言学习转化为具体的实践活动。学生在完成任务的过程中，高频次、有目的地使用目标语言，实现了“做中学”。小组活动培养了学生的合作意识和沟通能力。15.PPT15:汇报展示——ReporttheSurveyResult1.16.画面:给出汇报的句型支架：“Inourgroup,...likes...best.”，并配以示例图片。2.17.课堂活动:1.3.18.各小组选派一名“小记者”上台，拿着调查表向全班汇报。2.4.19.T:Let’swelethereporterfromMusicGrouptogiveusareport.3.5.20.S:Inourgroup,Xiaohualikesartbest.Mingminglikesmathsbest.Ilikemusicbest.4.6.21.教师引导全班学生对汇报者给予掌声鼓励，并根据汇报的清晰度、完整性进行小组加分。7.22.设计意图:提供语言支架帮助学生进行有逻辑的输出，将调查结果进行归纳整理并公开汇报，提升了任务的挑战性和成就感，锻炼了学生的综合语言运用能力。23.PPT16:书写巩固——Let’sWrite1.24.画面:展示四线三格，动态演示“music”和“art”的书写笔顺和占格。下方留出书写区域，有可爱的铅笔图标提示。2.25.课堂活动:1.3.26.T:Wecanspeakwell.Canwewritewell?Let’spractice.2.4.27.教师带领学生再次书空回忆单词写法。3.5.28.学生在课堂活动单的指定位置，每个单词认真抄写三遍，要求格式正确、书面整洁。4.6.29.同桌互相检查书写，互相指出优点和需要改进的地方。7.30.设计意图:落实“四会”单词的书写目标，将说和写相结合，全面训练语言技能。同伴互评环节，不仅培养了学生的观察能力，也促进了同伴间的相互学习和监督。31.PPT17:情感升华——DifferentSubjects,WonderfulWorld1.32.画面:播放一个短视频或展示一组图片。内容包含不同学科课堂的精彩瞬间：语文课上朗朗读书声、数学课上的趣味实验、体育课上的活力运动、音乐课上的美妙歌声、美术课上的奇思妙想。背景音乐轻柔舒缓，最后定格在一句话上：“Welikedifferentsubjects.Theymakeourlifecolourful!”2.33.课堂活动:1.3.34.教师引导学生观看并思考。2.4.35.T:Welikedifferentsubjects.Why?BecauseChineseisbeautiful.Mathsismagic.PEisfun.Musicissweet.Artiscolourful.Theyallmakeourlifewonderful.3.5.36.T:Soweshouldloveeverysubjectandloveourteachers.6.37.设计意图:超越语言知识本身，进行学科育人。通过视听材料，让学生直观感受各学科的魅力，理解“术业有专攻”的内涵，培养学生尊重知识、热爱学习、感恩教师的情感态度价值观，落实文化意识目标。38.PPT18:完成任务——ClassFavouriteSubjectChart1.39.画面:展示一张大的班级学科喜好统计图。每个学科图标下方是一个个空白的格子。2.40.课堂活动:1.3.41.根据刚才小组调查的数据，教师组织全班进行快速统计。2.4.42.T:HowmanylikeChinesebest?Putupyourhands.(教师计数，并邀请学生在对应学科的格子里贴上一颗星星或写上自己的名字)3.5.43.最终，统计出哪个学科获得的星星最多，成为本班“最受欢迎的学科”。6.44.设计意图:回扣本课伊始设定的终极任务。通过全班共同参与的数据统计和可视化呈现，让学生直观感受到集体成果的诞生，获得满满的成就感，圆满结束本课的学习任务。Stage4:总结与作业(SummaryHomework)(PPT1920)1.PPT19:课堂小结——Whathavewelearnedtoday?1.2.画面:以思维导图的形式，分板块呈现本节课所学内容。1.2.3.Words:music,art,subject2.3.4.Sentences:Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best.3.4.5.Emotion:Loveeverysubject.5.6.课堂活动:1.6.7.教师引导学生回顾本节课的收获。2.7.8.T:Let’sseewhatwelearnedtoday.Wecansay...(引导学生说出单词和句型)3.8.9.总结小组评价结果，表扬优胜小组和表现突出的个人。9.10.设计意图:利用思维导图系统梳理知识，帮助学生构建清晰的知识网络。总结评价结果，对学生的学习过程给予肯定和激励，为后续学习注入动力。11.PPT20:分层作业——Homework1.12.画面:清晰列出三项作业，用不同的图标（基础必做、挑战选做）进行标注。1.2.13.1.基础作业【必做】：听录音，模仿Justtalk部分对话，并尝试跟家人或朋友表演出来。2.3.14.2.书写作业【必做】：在作业本上，将music和art每个单词规范书写一行。3.4.15.3.拓展作业【选做】【热点】：制作一张英文版的“MyFavouriteSubjects”小海报，可以画上自己喜欢的学科相关物品（如画笔、足球、音符），并用英语写上句子：Ilike...and...best.5.16.课堂活动:1.6.17.教师解释作业要求，特别是选做作业，鼓励学生发挥创意。2.7.18.最后，师生道别。8.19.设计意图:分