小学四年级英语Unit2MyweekPeriod2教学设计（StoryTime板块）

小学四年级英语Unit2MyweekPeriod2教学设计（StoryTime板块）一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容与功能定位本课时选自译林版《英语》四年级上册Unit2Myweek，为本单元的第二课时，教学内容聚焦于StoryTime板块。在第一课时（LeadinCartoontime）中，学生已通过韵律诗和卡通故事初步感知了星期词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）及核心句型“Whatdayisittoday?”，并对单元大问题“Howdoyouplanyourweek?”有了初步的思考3。本课时的StoryTime语篇讲述了LiuTao与同学们在课后讨论活动安排，通过询问“Whatdoyouhaveon+星期?”以及“Whendowegotothe+地点?”来协商确定共同活动时间的故事。该板块在单元中起着承上启下的关键作用：它既是核心语言知识（星期词汇的巩固、活动类短语的扩展、询问安排的句型）的集中呈现场域，也是学生从语言学习理解过渡到初步应用实践的核心载体。教材通过真实校园生活情境，引导学生在理解故事的同时，进一步探究单元主题意义，即了解同伴的安排，学会协商，从而初步建立规划课余生活的意识38。（二）【重要】学情精准画像1.知识储备：学生已基本掌握7个星期类单词的读音，但拼写和快速辨认仍是难点，特别是Tuesday与Thursday的词形易混淆。对于课程类单词如English,maths,PE,music等已有一定积累，但StoryTime中可能出现的拓展性活动类短语（如playfootball,gotothecinema）需要教师在语境中重点引导。2.认知水平：四年级学生处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，对与自身校园生活紧密相关的话题（如课程表、课后活动）有强烈的表达欲望。他们具备一定的观察、对比和简单推理能力，能够通过图片和上下文猜测新词含义2。3.学习风格：该阶段学生乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的活动，但有意注意持续时间有限，需要教师设计动静结合、层次分明的任务链来维持其学习投入度2。4.潜在困难：在真实交际中灵活转换询问主体（第一人称与第三人称）、准确运用介词“on”与星期搭配、以及用英语自然流畅地提出建议并进行协商，是学生在本课时学习中可能遇到的主要挑战。二、教学目标设定基于英语学科核心素养及单元整体教学理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能听懂、会说、会读核心词汇：Wednesday,Saturday,Sunday,football,cinema,let's=letus。have...have...初步运用核心句型：Whatdoyouhaveon+星期？Ihave.../Wehave...Whendowegotothe+地点？及其答句Wegoon+星期./Let'sgoon+星期.3.学生能理解StoryTime语篇大意，并能用正确的语音、语调朗读并尝试表演对话。（二）【基础】文化意识1.通过了解中外小学生常见的课后活动（如足球训练、看电影），感知文化异同，拓宽国际视野。2.在交流与协商中，体会合理安排课余时间、劳逸结合的重要性，并学习如何礼貌地与同伴沟通、协商，培养良好的人际交往品质37。（三）思维品质1.通过观察课文插图、预测对话内容、分析人物情绪（如LiuTao建议时的期待，同学们同意后的开心），发展观察、推断与逻辑分析能力。2.通过对比不同活动安排，学习如何做出合理选择，培养初步的决策思维。（四）学习能力1.能够在教师引导下，通过听读、模仿、角色扮演等方式，内化语言知识。2.乐于参与小组合作学习，能与同伴积极交流，共同完成任务，提升合作学习的有效性1。三、核心教学聚焦点（一）【高频考点】教学重点1.理解并掌握询问他人某天课程安排的核心句型“Whatdoyouhaveon...？”及其答句“I/Wehave...”。2.理解并掌握协商确定活动时间的核心句型“Whendowego...？”“Wegoon.../Let'sgoon...”。3.能够理解并流利朗读StoryTime板块的对话。（二）【难点】教学难点1.能够准确区分并使用不同人称（you,we,I）引导的问句与答句，实现语境的自然切换。2.能够在类似生活情境中（如社团活动、兴趣班安排），迁移运用本课核心句型进行真实的交流与协商。3.小组合作中确保每位成员的深度参与，避免部分学生“旁观”的现象1。四、教学准备与资源1.多媒体课件（PPT）：包含星期歌曲动画、课程表图片、StoryTime动画视频、任务情境图片等。2.实物教具：自制的可翻页大转盘（一面为星期，一面为活动图）、课程词卡、人物头饰。3.学习任务单：包含个人课程表设计、小组调查表及自我评价表。4.板书设计：核心句型词条、人物头像磁贴。五、【非常重要】教学实施过程（深度展开）（一）【基础】导入与复习：激活已知，链接主题1.唱跳热身，滚动旧知：课堂伊始，教师播放一首节奏明快的英文星期歌谣，如“DaysoftheWeek”的摇滚版。学生一边跟唱，一边拍手或做简单的律动。这一环节旨在迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，唤醒学生对7个星期单词的发音记忆。2.快闪游戏，强化认读：歌曲结束后，教师利用PPT进行“WordFlash”游戏。快速闪现星期单词的缩写形式（Mon.,Tue.,Wed.,Thu.,Fri.,Sat.,Sun.）和完整形式，要求学生大声、快速读出。重点强化Tuesday和Thursday这两个形近词的辨析，教师可引导观察首字母及词中字母组合的微小差异（如“Tues”与“Thurs”），渗透自然拼读策略18。3.真实交流，导入话题：教师展示班级的真实课程表（ClassTimetable），用光标指向当天的日期，与学生进行真实问答：T:（Pointingtotoday）Look!Whatdayisittoday?Ss:It's...（e.g.,Wednesday）.T:Good!Wehavesomanysubjects.WhatdoyouhaveonWednesday?（板书核心问句，并重读“you”和“have”）Ss:WehaveChinese,Maths,EnglishandPE.通过师生问答，自然地从复习星期过渡到谈论课程表，为新课StoryTime中LiuTao讨论课程做铺垫。教师在学生回答后，顺势追问“DoyoulikePE?”，引导学生表达喜好，丰富对话层次1。（二）【重要】呈现与体验：整体输入，理解语篇1.情境创设，激发期待：教师用课件呈现StoryTime的第一幅插图，但遮盖住对话框，仅展示LiuTao,SuHai和Mike三个人物。教师引导学生观察图片：T:Look!Afterschool,LiuTao,SuHaiandMikearetalking.Wherearethey?（引导学生观察背景，可能在教室或走廊）Whataretheytalkingabout?Canyouguess?学生观察图片中人物的表情（面带微笑）和环境，大胆预测对话主题。这能有效激发学生的好奇心和阅读期待。2.观看动画，整体感知：教师播放StoryTime的完整动画视频，要求学生带着任务“Whatdotheytalkabout?”进行第一次整体感知。观看结束后，引导学生用中文或简单英文说出大意：“他们讨论想一起玩，在说哪天有什么课，哪天可以去做什么。”教师总结并板书：Talkabouttheplansafterschool.3.分层听读，解构文本：教师将语篇分解为两个主要场景进行精读处理。场景一：讨论各自课程（聚焦核心句型Whatdoyouhaveon...?）再次播放或点读前两句对话，教师提问：T:WhatdoesLiuTaoaskMike?（引导学生关注问句）Ss:WhatdoyouhaveonWednesday?T:AndwhatdoesMikesay?（引导学生关注答句）Ss:Ihave...Ihavefootball!（此处教师需通过肢体动作或图片解释football的含义）.教师板书对话一，并用不同颜色的粉笔标出“Whatdoyouhave...”和“Ihave...”。接着，教师追问：“DoesLiuTaohavefootballonWednesday?”引导学生听出LiuTao的回答：“No,Idon'thavefootball.”让学生体会LiuTao的失落情绪，为后面的协商做铺垫。场景二：协商共同时间（聚焦核心句型Whendowego...?）教师播放后续对话，提问：T:LiuTaowantstoplayfootballwiththem.Soheasks...?引导学生找出关键问句。Ss:Whendowegotoplayfootball?T:Good!Andwhat'sSuHai'sidea?Whendoesshewanttogo?Ss:OnSaturday.WegoonSaturday.T:WhySaturday?引导学生回顾Mike和SuHai周三的课程，他们都有足球课，可能周末更合适一起玩。教师板书对话二，强调“Whendowego...”和“WegoonSaturday.”的结构。通过追问“WhynotWednesday?”，引导学生深入理解文本逻辑，即协商是基于每个人的实际情况进行的3。（三）【核心】操练与内化：精准模仿，意义操练1.跟读模仿，关注语流：播放录音，要求学生进行“Listenandrepeat”。在这一环节，教师重点指导学生模仿录音中的语音、语调，尤其是一般疑问句的升调和特殊疑问句的降调，以及“Let'sgoandplayfootball.”中连读的技巧。教师采用“手势教学法”，用手臂的起伏引导学生感受语调变化。2.角色扮演，体验情感：学生四人一组（LiuTao,Mike,SuHai,Narrator），戴上头饰，分角色朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生不仅要读准句子，更要读出人物的情感：LiuTao从羡慕（听到Mike有football）到主动邀请的期待，再到确认时间后的开心；Mike和SuHai则表现出乐于分享和协商的友好态度。小组练习后，邀请12组在全班展示，并由其他学生进行简单评价。3.挖空练习，支架内化：教师利用PPT逐步擦除板书或课件上的关键信息，形成“Retellthestory”的语言支架。例如：LiuTao:What___youhaveon___?Mike:Ihave___and___.Ihave___!LiuTao:Idon'thave___.LiuTao:Whendowegotoplay___?SuHai:Wegoon___.LiuTao:___!全班看着板书和课件提示，集体复述故事。这一活动从机械操练过渡到半机械操练，帮助学生内化核心句型。（四）【拓展】巩固与应用：任务驱动，真实交际1.情境迁移：设计“社团招新”任务教师宣布本周是学校的“ClubWeek”，各个社团正在招新。课件上呈现三个社团的海报：FootballClub,ArtClub,ScienceClub以及它们各自的活动时间表（如：FootballClubonWednesdaySaturday;ArtClubonTuesdaySunday;ScienceClubonFriday）。教师创设新情境：假设你们是好朋友，想一起报名参加同一个社团，需要互相询问彼此的课程安排，并选择一个大家都有空的时间去参加社团活动。2.语言支架搭建：教师引导学生需要用到哪些句子？师生共同总结并在副板书上提供提示：Askaboutsubjects:Whatdoyouhaveon+星期？Shareyourtimetable:Ihave.../Wehave...on...Makeasuggestion:Whendowegototheclub？Let'sgoon+星期.Showagreement:Great!/OK!3.【重要】小组合作探究：学生四人一组，开展“FindamonDay”活动。A.任务单辅助：每位学生先独立完成自己的“MyIdealClubTimetable”表格，填写自己哪天可以参加社团（即当天没有主要课外班或重要家庭活动，用√表示有空），哪天没空（用×表示）。这既给了学生个性化表达的空间，也体现了“学情分析”下的真实任务设计7。B.组内交流调查：小组成员轮流用英语询问和记录彼此的空闲时间。S1:WhatdoyouhaveonSaturday,S2？S2:IhaveanArtclass.SoIcan'tgoonSaturday.（教师需预判并引导学生表达“没空”的说法，如“Ihave...on...，soIcan't.”）S1:Whataboutyou,S3？Whencanyougo？C.达成共识汇报：小组通过协商，找到一个大家都有空的共同时间，并决定参加哪个社团。组长向全班汇报：“WeallwanttojointheScienceClub.WecangoonSunday,becausewedon'thaveclassesonSunday.”教师对汇报小组进行即时评价，重点关注语言的准确性和合作的成效。4.【热点】基于语用，深化主题：在小组汇报后，教师引导学生思考：为什么我们要找大家都有空的时间？（Becausewewanttodothingstogether.）这呼应了单元主题“planyourweek”，让学生意识到，合理规划不仅是为了自己，也是为了更好地与朋友相处、分享快乐，从而将语言学习升华为品格培养37。（五）检测与提升：当堂反馈，查漏补缺1.听力练习：完成与StoryTime相关的听力选择题，检测学生对细节信息的获取能力。例如：听录音，选择Mike星期三有什么课（A.PEB.FootballC.Music）。2.补全对话：任务单上提供一段与新情境（如讨论一起去图书馆）相关的挖空对话，让学生独立完成，然后同桌互评。重点检测核心句型在书面形式上的正确运用。（六）【基础】总结与作业：梳理所学，延续探究1.师生共建板书总结：教师引导学生回顾本课所学，手指板书，带领学生一起总结“Todaywelearnedhowtotalkaboutourweekandmakeplanswithfriends.”2.情感升华：教师总结：Agoodplanmakesourlifecolorfulandhappy.Anddoingthingswithfriendsmakesusevenhappier.3.分层作业布置：A.【基础必做】：听录音，模仿跟读StoryTime对话3遍，并尝试读给家长听。B.【提升选做】：运用本课所学句型，与一位同学用电话或微信语音真实地讨论一次本周末的共同活动计划。C.【拓展挑战】：预习下一课时（GrammarFuntime），尝试找一找本课出现的问句有什么共同特点。六、板书设计Unit2MyweekPeriod2（StoryTime）——Let‘smakeplanstogether！（左侧）人物头像区LiuTaoMikeSuHai（中部）核心句型区👉Askaboutsubjects：A：WhatdoyouhaveonWednesday？B：I/Wehave...（板书星期三的缩写Wed.，并用不同颜色粉笔突出have和on）👉Makeaplan：A：Whendowegotoplayfootball？B：WegoonSaturday.（板书星期六的缩写Sat.，用箭头连接）👉Response：Great！（底部）生成区（学生小组活动时，教师可将各组调查出的“Ourmondayforclubs”的关键词写在黑板底部，作为生成性资源）七、