小学三年级英语上册 Unit 2 Fun with Letters 学习任务单（第4课时）

小学三年级英语上册Unit2FunwithLetters学习任务单（第4课时）

一、学习目标与任务导航

【基础·核心目标】本课时为冀教版三年级上册（新教材）Unit2的第4课时，课题为“FunwithLetters”。基于新课标“教-学-评”一体化理念，本学习任务单旨在引导学生从对字母的机械记忆转向为对字母音、形、义的深度理解与运用。学生将通过一系列沉浸式、游戏化与跨学科融合的任务，精准掌握本单元核心字母（基于单元主题推断，如与问候、朋友相关的Ii,Jj,Kk,Ll等，或承接前一单元的字母）的【重要·字母名称音】，能熟练辨认并规范书写其大小写。同时，学生将在真实的生活化语境中，【重要·感知字母在单词中的发音】（即字母音），初步建立音素意识，为后续的自然拼读学习奠定坚实基础。最终，学生能够运用所学字母完成基础词汇的拼读与简单句子的认读，实现语言学习的交际功能。

二、课前准备与知识链接

（一）旧知激活

请学生在家或课前预习时间，聆听并跟唱已学的“ABCSong”，特别关注从Aa到Hh的发音与顺序。随后，请学生拿出预先制作的字母卡片（Aa-Hh），玩“快速指读”游戏，家长或同伴随机出示卡片，学生需迅速读出字母的【基础·名称音】，并尝试说出一个包含该字母的已学单词（如Aa,apple;Bb,book），以此唤醒对字母与词汇关联的初步感知。

（二）情境导入

引导学生观察本单元主情境图或Cartoontime中的图片，尝试寻找图中隐藏的字母，如Danny的眼镜框像字母“O”，Jenny的跳绳形状像“L”等。鼓励学生用中文或简单英文描述自己的发现，并思考：“这些字母藏在哪些地方？它们和我们之前学过的字母有什么不一样？”从而自然过渡到对新字母的好奇与探索中，【重要·激发学习期待】。

三、课堂学习任务与实施过程

（一）任务一：音韵启蒙——听音辨形，发现字母【基础·学习任务】

1.聆听与模仿：教师播放新教材配套的动画或音频，聚焦本课时的核心字母（如Ii,Jj,Kk,Ll）。第一遍，学生仅需认真聆听，感受字母在歌谣或单词中的发音。第二遍，学生需边听边在课本或任务单上用手指点出对应的字母，建立声音与符号的初步联系。第三遍，学生尝试小声跟读，模仿地道的发音与语调。

2.发音揭秘：教师借助口型图或亲身示范，【难点·精准区分易混发音】。例如，在教授字母Ii时，重点强调其短音/ɪ/的发音要领，引导学生观察舌尖抵下齿，嘴巴微微张开；教授字母Jj时，则引导学生区分其与Gg在发音时声带振动的共同点与舌位差异。学生手持小镜子观察自己的口型，进行自我纠音。

3.辨音挑战：【高频考点·字母音与名称音的区分】。教师朗读一组字母或单词，如/dʒ/，/keɪ/，/lɛl/，或单词“jet”,“kite”,“leg”，学生听到的是字母音则举起左手，听到的是字母名称音则举起右手。此活动旨在强化学生对字母两种发音系统的敏感度，为自然拼读扫清障碍。

4.创编节奏：教师将核心字母与代表单词结合，创编成富有节奏感的Chant。例如：“Ii,Ii,Ii,/ɪ/,/ɪ/,/ɪ/,Iiisforigloo.Jj,Jj,Jj,/dʒ/,/dʒ/,/dʒ/,Jjisforjuice.”学生跟随节奏拍手、跺脚，在全身反应中巩固“字母名-字母音-单词”的三维联系。

（二）任务二：形态探索——观察比较，规范书写【重要·学习任务】

1.字形观察家：教师利用多媒体课件动态展示核心字母（Ii,Jj,Kk,Ll）的印刷体大小写形式。引导学生观察并讨论：【难点·相似字母的区分】。例如，对比“Ii”和“Ll”，让学生发现大写字母“I”和小写字母“l”在外形上的显著差异，以及小写“i”上的点与小写“j”下的尾巴；对比“Kk”和“Rr”，观察大写“K”的笔画构成。鼓励学生发挥想象，用肢体动作模仿字母形态（如双手上举并拢为“I”，单腿跪下为“K”），加深视觉与动觉记忆。

2.书写解码员：教师示范核心字母在四线三格中的【基础·规范书写】。第一笔、第二笔、第三笔分别用不同颜色标识，并配合口诀帮助学生记忆。如书写“Jj”：“大J像钩占上中，一竖弯钩要圆滑；小j更俏皮，占满下两格，先写竖弯钩，头上再加点。”学生伸出食指进行“书空”练习，在空中模拟书写轨迹。

3.描红与仿写：学生在学习任务单上完成核心字母的描红练习。描红时需注意笔顺是否准确，占格是否规范。描红完成后，在四线三格空白处进行独立仿写，每个字母写2-3个。教师巡视指导，及时纠正握笔姿势和书写陋习。

4.啄木鸟医生：任务单上呈现一些书写错误的字母（如占格错误、笔顺错误、镜像书写如b和d），请学生扮演“啄木鸟医生”，圈出错误并在旁边改正。此环节旨在通过【高频考点·纠错练习】，提升学生对字母形态的精细辨别能力。

（三）任务三：语境运用——见词能读，合作交流【核心·学习任务】

1.单词拼读小屋：基于新教材“字母服务于词汇”的理念，任务单呈现几个由核心字母组成的简单CVC单词或本单元核心词汇（如jet,kick,leg,ill）。引导学生运用刚学的【重要·字母音】，尝试自主拼读。例如，看到“jet”，学生尝试将/j/、/e/、/t/三个音素进行blending，最终读出单词。教师提供音频点读支持，供学生自我检测。

2.图文匹配任务：任务单左栏列出本单元的核心单词（如jeep,kite,lion,juice），右栏提供相应的图片。学生需朗读单词，将单词与正确的图片连线，并在单词下方规范书写其首字母（如jeep下方写Jj）。此任务将【高频考点·字母与词义】紧密结合，强化字母在单词中的表意功能。

3.角色扮演与创编：回归教材主情境图或Cartoontime。学生以小组为单位，选择其中一个场景进行角色扮演。在表演中，学生不仅要说出角色的台词，还要特别强调台词中出现的本课核心字母及单词。例如，在表演问候场景时，可以说：“Hello,Jenny!”，并重读“Jenny”的首字母J。能力较强的小组可以尝试创编新对话，有意地加入含有目标字母的新单词。

4.寻找生活中的字母：教师展示一些生活中常见的含有字母的标识，如停车标识“P”，肯德基“KFC”，尺码“L”等，提问“Wherecanyouseetheseletters?”。随后，小组成员互相交流自己在生活中（如路牌、文具、衣物上）见过的字母，并尝试解释其含义。此环节将学习从课内延伸至课外，体现了【热点·跨学科学习与生活化实践】。

四、课后拓展与自我反思

（一）分层作业设计

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读本课时所学的字母、歌谣及单词，时长5分钟。在作业本上规范书写字母Ii,Jj,Kk,Ll的大小写，每个一行。请家长在任务单上签字评价。

2.拓展性作业（选做）：利用身边的材料，如橡皮泥、积木、豆子等，拼摆出本课所学的字母形状，并拍照贴在任务单上。或者，制作一份“字母小报”，内容包括寻找含有这些字母的单词并配上图画。

3.挑战性作业（鼓励做）：尝试阅读一本含有大量本课字母的英文绘本，如《MyFirstICanRead》系列中关于动物或食物的简单读本，或观看相关字母的动画片片段，并尝试跟读其中含有所学字母的单词，在下节课与同学分享。

（二）多元评价与反思

1.自我评价：请学生根据本课时的学习情况，用“笑脸”、“平脸”、“哭脸”在任务单的评价栏中对以下项目进行自评：

我能准确读出Ii,Jj,Kk,Ll的字母名字。（）

我能分辨并读准这些字母在单词中的发音。（）

我能按笔顺在四线三格里规范写出这些字母。（）

我能找出单词中这些字母，并尝试拼读单词。（）

我在小组活动中积极参与，乐于合作。（）

2.伙伴互评：在小组活动结束后，由组长组织，用描述性语言对组员的表现进行评价，如“我认为XX今天发音很标准”，“XX在拼单词时帮了我”等，培养学生的倾听与欣赏