初中英语九年级全一册 Unit 2 节日主题单元整体教学设计

初中英语九年级全一册Unit2节日主题单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

本教学设计针对人教版九年级全一册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”进行整体构建。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史与文化”、“社会习俗与节日”等子主题。在设计上，我们严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以发展学生核心素养为纲，通过英语学习活动观的指引，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。本设计突破了传统的“知识点整理+单元测试卷”的简单罗列模式，而是将知识点有机地镶嵌于真实、完整的教学情境与任务中，使测试卷成为检验学习成效、促进反思性学习的形成性评价工具。我们力求通过本单元的教学，学生不仅能掌握语言知识，更能深入理解中外节日文化的内涵，学会用英语讲述中国故事，传播中华优秀传统文化，树立国际视野和坚定的文化自信。整个教学过程强调以学生为主体，以任务为驱动，以探究为路径，最终达成深度学习的目标。

二、单元教学内容分析

（一）课程标准分析

本单元的教学与评估完全对标《课标》中关于九年级学生的学业质量标准。在语言能力上，要求学生能在理解语篇主旨的基础上，提取、梳理、归纳主要信息，并能运用恰当的句式（特别是宾语从句和感叹句）表达自己的情感和观点。在文化意识上，要求学生能通过对比中外主要节日（如中秋节、端午节、泼水节、圣诞节、感恩节等），理解文化的多样性和相似性，加深对中华优秀传统文化的认同，形成健康向上的审美情趣。在思维品质上，引导学生在学习过程中观察、比较、分析、推断节日习俗背后的文化根源，敢于质疑，提出自己的见解。在学习能力上，鼓励学生利用多种资源主动探究，合作学习，并能对自己的学习过程和成果进行监控与评价。

（二）教材内容分析

本单元以节日为话题，内容丰富多彩，贴近学生生活，具有强烈的时代感和深厚的文化底蕴。

1.SectionA(1a-2d)【基础】【核心词汇与句型输入】：通过图片和听力活动，引入中外常见节日的名称、日期及核心活动词汇（如：theWaterFestival,theDragonBoatFestival,theSpringFestival,Halloween,Mother‘sDay,Father’sDay等）以及询问和表达对节日看法的基本句型（Whatdoyoulikebestabout...?Ilove...Ithinkthat...）。2d的对话则创设了更为真实的语境，展示了如何围绕节日（主要是端午节）进行深入交流，并自然地呈现了宾语从句（Billthinksthattheraceswerenotthatinterestingtowatch.）和感叹句（Howfantasticthedragonboatteamswere!）。

2.SectionA(GrammarFocus-3b)【非常重要】【核心语法】【高频考点】：集中呈现和操练本单元的核心语法——宾语从句和感叹句。GrammarFocus通过归纳例句，清晰展示宾语从句（由that,if/whether引导）的语序和时态呼应原则，以及由what和how引导的感叹句的结构差异。3a和3b通过读写结合的活动，引导学生在控制性和半开放性的语境中，迁移运用所学语法知识谈论对中国传统节日（中秋节、春节、元宵节、端午节）的了解与感受。

3.SectionB(1a-1d)【重要】【听力策略与文化拓展】：将话题拓展至西方节日（圣诞节），通过听力活动让学生了解圣诞节的典型活动，进一步巩固如何询问和表达对节日的看法。此部分旨在训练学生捕捉关键信息和要点的听力微技能。

4.SectionB(2a-2e)【非常重要】【核心阅读】【难点突破】：是本单元阅读教学的核心板块。语篇深入探讨了圣诞节的真谛，以《圣诞颂歌》中的主人公Scrooge的转变为例，引导学生思考节日背后蕴含的“分享、仁爱、善意”等普世价值。2b的阅读任务（找出ParanPara，理解文章结构）和2c-2d的理解性练习，旨在培养学生的语篇分析能力、逻辑推理能力和批判性思维能力。2e的讨论活动则为学生提供了联系现实生活、进行创新表达的机会。

5.SectionB(3a-3b)【核心素养】【综合输出】：是单元的输出任务——写一篇介绍自己最喜爱的中国节日的短文。3a的写作提纲（包括节日名称、时间、活动、特色食物、喜欢的原因及背后寓意）为学生搭建了清晰的写作支架。3b则要求学生基于提纲，连句成篇，完成正式的写作任务。这不仅是语言知识的综合运用，更是文化理解与情感态度的最终呈现。

6.SelfCheck【复习巩固与诊断】：通过词汇分类、句子连接和语篇填空等多样化的练习，帮助学生对本单元所学知识进行系统梳理和自我诊断，为单元测试做好准备。

（三）学情分析

九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能，对节日话题有浓厚的兴趣和丰富的生活经验。他们能够用简单的英语描述节日的基本活动，但对于如何得体地、有深度地表达自己对节日的感受和看法，特别是运用宾语从句这样复杂的句式进行观点阐述，尚存在困难。同时，学生对中外节日文化的了解多停留在表面（如吃什么、玩什么），对节日背后深层的文化内涵和价值观的理解有待加深。因此，本单元的教学重点在于引导学生深入探究节日文化，帮助他们掌握并灵活运用宾语从句和感叹句，提升表达的复杂度和深度，最终实现语言与文化、思维的协同发展。

三、单元教学目标设计

基于上述分析，本单元的教学目标设定如下：

1.语言能力目标【基础】：学生能够正确拼读并使用本单元核心词汇（如：stranger,relative,pound,dessert,admire,tie,etc.）谈论节日活动；能够理解并熟练运用that,if/whether引导的宾语从句转述他人的观点和表达自己的看法；能够区分并正确运用what和how引导的感叹句表达强烈的感情；能够读懂介绍中外节日的文章，理解文章主旨和细节；能够仿照范例，写一篇结构清晰、内容充实、情感真挚的介绍中国节日的短文。

2.文化意识目标【核心素养】【热点】：学生能够通过对比中外主要节日，理解不同民族的文化传统和节日习俗；能够深入理解中国主要节日（如中秋节、春节、端午节等）的历史渊源、文化寓意和现实意义；能够感悟圣诞节等西方节日所倡导的“爱与分享”的普世价值，形成开放、包容、尊重的文化态度；能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并乐于用英语向世界介绍中国。

3.思维品质目标【重要】：学生能够在听力、阅读过程中，运用预测、抓取关键信息、推断隐含意义、归纳主旨大意等策略，提升思维的逻辑性和深刻性；能够在小组讨论和写作构思中，对不同的节日习俗和文化现象进行比较、分析和评价，提出自己的观点，发展思维的批判性和创新性；能够通过分析Scrooge的转变，理解人物性格与情节发展的关系，提升分析性思维能力。

4.学习能力目标【基础】：学生能够在学习中主动利用网络、图书等多种资源，搜集与节日相关的信息；能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够通过SelfCheck和单元测试对自己的学习效果进行反思和调整，逐步形成自主学习和自我管理的学习习惯。

四、教学重难点【非常重要】

（一）教学重点

1.【核心词汇与句型】掌握与节日相关的核心词汇和表达（如：celebrate,traditional,admirethemoon,share...with...等），并能熟练运用“Ithink/believethat...”，“Iwonderif...”，“Canyoutellmewhether...?”等句型就节日话题进行交流。

2.【核心语法】理解和掌握that,if/whether引导的宾语从句在陈述句和疑问句中的语序和时态用法。

3.【核心语法】理解和掌握what和how引导的感叹句的基本结构和用法，并能根据语境恰当选择。

4.【文化理解】深入了解中国主要传统节日的庆祝方式、特色食物和背后蕴含的文化寓意。

（二）教学难点

1.【难点】宾语从句的语序问题，尤其是在由if/whether引导的宾语从句中，学生容易误用疑问句语序（如：Iwonderwheredoeshelive?）。

2.【难点】宾语从句的时态呼应问题，特别是当主句是一般过去时，从句需要使用相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时等）。

3.【难点】what和how引导的感叹句的辨析与正确运用，尤其是在修饰名词（what+(a/an)+adj.+n.+主语+谓语）和修饰形容词/副词（how+adj./adv.+主语+谓语）的结构选择上。

4.【难点】【高阶思维】在写作中，能够不仅仅是罗列节日活动，而是深入挖掘节日背后的情感意义和文化内涵，用有逻辑、有温度的语言表达自己对节日的独特感受。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元总计计划用6课时完成教学。

第一课时：SectionA1a-2d(听说课：感知与输入)

1.课前导学(Pre-class)【学习能力培养】：布置学生搜集一张自己最喜欢的节日照片（可以是春节、中秋、生日等），并准备几个简单的英文关键词来描述它（如：deliciousfood,newclothes,familyreunion）。目的在于激活背景知识，激发学习兴趣。

2.课堂导入(Lead-in)(5mins)：教师通过播放一段混剪的国内外节日庆祝视频（包含春节、中秋、圣诞、泼水节等）导入新课。视频播放完毕后，提问：Whatfestivalscanyouseeinthevideo?Whatdoyouthinkofthem?引导学生初步感受节日氛围，并尝试用简单的形容词（如：interesting,fun,exciting）进行回答。

3.听力感知与词汇学习(ListeningVocabulary)(15mins)

1.4.完成1a，将词汇与图片匹配，学习并齐读核心节日名词（WaterFestival,DragonBoatFestival,etc.）。

2.5.完成1b听力。第一遍听，完成匹配任务，获取信息：人物对不同节日的初步看法。第二遍听，【听力策略训练】引导学生关注表达观点的动词（love,like,think）和其后的从句部分，初步感知“主语+动词+that+从句”的结构。听后，教师板书关键句：“WuMinglovestheWaterFestival.Hethinksthatitisfun.”，并引导学生关注斜体部分的从句结构。

3.6.完成1c结对活动，模仿1b的对话，谈论1a中的节日，尝试使用“Ithinkthat...”，“Iwonderif...”等句型。

7.情境对话与句型深化(ConversationPractice)(15mins)

1.8.引入2a听力，预测Clara和Ben可能会谈论什么。播放2a，学生圈出所听到的节日（Mother’sDay,Father‘sDay）。

2.9.播放2b听力，学生完成表格，获取关于母亲节和父亲节的具体信息（时间、活动）。听后，核对答案，并引导学生用完整的宾语从句转述听力内容。例如：T:WhenisMother’sDayinThailand?S:ThelisteningmaterialsaysthatMother‘sDayisonAugust12th.T:WhatdopeopledoonFather’sDay?S:Itsaysthatpeoplegivethankstotheirfathersonthatday.

3.10.【核心句型操练】呈现2d对话。首先，学生自读对话，找出其中的宾语从句和感叹句，并划线。然后，教师播放录音，学生跟读模仿语音语调。接着，教师简要解释对话中的生词（tie,pound），并引导学生分组进行角色扮演朗读。最后，提出问题进行comprehensioncheck：WhatdoesBillthinkoftheraces?WhatdoesClarathinkofthem?WhydoesBillliketheboatraces?WhatdoesClarathinkoftheboatraces?Howdidtheyfeel?这不仅能检验学生对对话的理解，更能深化对宾语从句（表达观点）和感叹句（表达情感）功能的认识。

11.语言聚焦与产出(LanguageFocusProduction)(8mins)

1.12.【语法初探】引导学生再次观察对话和板书中的宾语从句（Billthinksthattheraceswerenotthatinteresting...Claraguessedthatitwasalittletoocrowded...）以及感叹句（Whatagreatday!Howfantasticthedragonboatteamswere!），尝试归纳其结构特点。

2.13.【微写作】请学生两人一组，运用今天所学句型，仿照2d编一段新的关于节日的简短对话（例如谈论春节、圣诞节等），并挑选几组进行课堂展示。这为学生提供了在有限语境中创造性使用语言的机会。

14.课后拓展(After-class)：完善课堂上的对话，并将其写在作业本上。同时，鼓励学生课后采访自己的父母或亲戚，了解他们最喜欢的节日及原因，尝试用宾语从句记录采访内容。

第二课时：SectionAGrammarFocus-3b(语法与写作课：归纳与内化)

1.复习导入(Revision)(5mins)：请几位学生分享他们上节课后完成的“采访记录”，用英语转述其家人的节日喜好。例如：“MymothertoldmethatshelikestheSpringFestivalbestbecauseshethinksthatshecanhaveagoodrest.”此环节旨在复习巩固宾语从句的用法，并自然过渡到本课时的语法学习。

2.语法探究与归纳(GrammarExploration)(15mins)【非常重要】【核心语法】

1.3.呈现GrammarFocus中的所有例句。将学生分成若干小组，引导他们从以下几个方面观察、讨论、归纳宾语从句的规则：

1.2.4.引导词【高频考点】：哪些句子用that引导？哪些用if/whether引导？引导词在从句中充当成分吗？(教师引导：that引导的从句通常陈述一个事实或观点，本身无意义；if/whether引导的从句表达“是否”的含义。)

2.3.5.语序【高频考点】【难点】：观察从句部分的语序，是“主语+谓语”的陈述句语序，还是疑问句语序？(引导学生对比：Iwonderifhewillcome.和Willhecome?的语序差异。)

3.4.6.时态【高频考点】【难点】：当主句是一般现在时时（如Ithink...），从句的时态有何特点？当主句是一般过去时时（如Billthought...），从句的时态又发生了怎样的变化？(引导学生发现主现从不限，主过从必过的原则。)

5.7.小组讨论完毕后，各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充、纠正和总结，并板书归纳出宾语从句的三要素：引导词、陈述语序、时态呼应。

6.8.以同样的探究方式，让学生观察并归纳感叹句的结构：

1.7.9.What+(a/an)+形容词+名词(+主语+谓语)!

2.8.10.How+形容词/副词(+主语+谓语)!

3.9.11.教师强调二者最大的区别在于：what修饰名词，how修饰形容词或副词。

12.控制性练习(ControlledPractice)(8mins)

1.13.完成GrammarFocus表格下方的填空练习，或教师设计相关的单句练习，如合并句子（将两个简单句合并为宾语从句）、句型转换（将陈述句变为感叹句）、选择填空等。此环节确保所有学生对基本规则有准确的掌握。

14.情境化运用(ConualizedPractice)(12mins)

1.15.完成3a。这是一个半开放性的读写任务。学生阅读关于中秋节的短文，然后根据提示，用自己的话补全短文。这一过程要求学生综合运用宾语从句和感叹句。完成后，教师可以选取几份典型的答案进行展示和点评，重点关注语法的正确性和表达的流畅性。

2.16.完成3b。这是一个小组活动。学生小组选择一个中国节日（元宵节、端午节、春节等），讨论并写下关于该节日的关键信息（日期、食物、活动、寓意、感受），然后尝试用含有宾语从句和感叹句的复杂句子向全班汇报。例如：“WeallagreethattheSpringFestivalisthemostimportantfestivalinChina.WewonderifyouknowthatpeopleusuallysetofffireworksonNewYear’sEve.Whatahappytimeitisforfamiliestogettogether!”此活动从语言操练上升为语言运用，同时加深了对中国节日文化的理解。

17.课堂小结(Summary)(3mins)：再次快速回顾宾语从句和感叹句的核心要点，并由教师或学生进行总结。

18.课后作业(Homework)(2mins)：完成SelfCheck中的相关语法练习题。预习SectionB的生词。

第三课时：SectionB1a-1d(听说课：听力策略与文化拓展)

1.激活已知(Warm-up)(5mins)：通过快速问答激活学生关于圣诞节的背景知识。T:WhenisChristmas?WhatdopeopleusuallydoonChristmas?Whatcanyouseeonthestreets?WhatdoyouknowaboutSantaClaus?教师将学生提到的关键词写在黑板上，形成关于圣诞节的思维导图。

2.词汇准备(VocabularyPreparation)(3mins)：完成1a，将图片与词汇（Christmastree,SantaClaus,etc.）匹配，学习和巩固新的节日相关名词。

3.听力策略训练(ListeningStrategyTraining)(12mins)【重要】【听力策略】

1.4.听前预测(Predicting)：引导学生观察1b的图片和听力任务，预测听力内容的大致方向（可能是谈论人们在圣诞节期间通常会做的事情）。

2.5.第一遍听(Listeningforgist)：播放1b听力，学生完成第一项任务，圈出所听到的活动。此任务训练学生捕捉关键信息的能力。

3.6.第二遍听(Listeningfordetails)【策略细化】：教师引导学生关注听力中人物表达观点和感受的句子。播放第二遍听力，要求学生记录WuMing和Harry对圣诞活动的具体看法。例如，他们提到了“去奶奶家吃大餐”，WuMing觉得“食物美味极了”（...thatthefoodwasdelicious!），Harry觉得“和表弟一起玩很有趣”（...thatitwasfuntoplaywithhiscousin.）。听后，引导学生用宾语从句复述人物观点。例如：T:WhatdidWuMingsayaboutthefood?S:WuMingsaidthatthefoodwasdelicious.

4.7.听后讨论(Post-listeningdiscussion)：完成1d的对话任务。学生两人一组，仿照1c的对话，运用听力中获得的信息和观点，谈论自己最喜欢的圣诞活动。此环节旨在将输入的语言转化为输出，实现口语交际。

8.文化对比与拓展(CulturalComparison)(10mins)：在完成听力任务后，引导学生进行文化对比。T:We'vetalkedaboutChristmasandtheChinesefestivalswelearnedbefore.Now,let'scompare.WhatarethesimilaritiesbetweenChristmasandtheSpringFestival?Whatarethedifferences?引导学生发现二者的相似点（都是家庭团聚的节日，都有盛大的庆祝活动，都有特殊的食物等）和差异点（文化起源不同，具体活动不同，象征物不同等）。这不仅能提升学生的批判性思维，更能深化他们对文化多元性的理解。

9.语言聚焦与分享(LanguageFocus)(8mins)：请学生分享自己最喜欢的节日（不限于圣诞或中国节日），并至少使用一个宾语从句和一个感叹句来描述喜欢的原因和感受。例如：“MyfavoritefestivalisHalloween.Ithinkthatit'saverycreativefestival.Howfunnyitistodressupinscarycostumes!”这为学生提供了表达个人情感和观点的平台。

10.课后作业(Homework)(2mins)：写一段60词左右的短文，介绍自己最喜欢的节日及其原因，要求至少使用两个宾语从句和一个感叹句。同时，完成SelfCheck中关于词汇分类的练习，为下节课的阅读扫清词汇障碍。

第四课时：SectionB2a-2e(阅读课：深度阅读与思维训练)【非常重要】

1.读前活动(Pre-reading)(5mins)

1.2.【预测与设问】展示2b的图片（Scrooge在窗前看到GhostofChristmasYettoCome的场景）。教师提问：Whoistheman?Whatcanyouseeinthepicture?Whatmighthappentohim?Whatkindofpersondoyouthinkheis?引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。

2.3.【背景激活】快速提问：WhatisthetruemeaningofChristmas?Dopeoplealwaysunderstandit?让学生带着问题进入阅读。

4.读中活动(While-reading)(25mins)

1.5.【速读(Skimming)任务：理解篇章结构】【重要】要求学生快速浏览全文，找出各段的段落大意，完成2b的任务。第一段：IntroductiontothetruemeaningofChristmasandthestory“AChristmasCarol”.第二段：TheintroductionofthemaincharacterScroogeandhispersonality.第三段：ThevisitsofthethreeghostsandScrooge‘schange.此环节旨在培养学生快速获取文章主旨和梳理篇章结构的能力。

2.6.【寻读(Scanning)任务：获取细节信息】教师设计一系列细节理解问题，引导学生再次阅读，寻找特定信息。

1.3.7.Para1:WhatisthetruemeaningofChristmasaccordingtothepassage?(Theimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.)

2.4.8.Para2:FindthewordsandphrasesthatdescribeScrooge.(Mean,onlythinksabouthimself,doesn’ttreatothersnicely,justcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney,etc.)并追问：WhydoeshehateChristmas?Whatdoesherefusetodo?

3.5.9.Para3:Whatarethenamesofthethreeghosts?WhatdotheyshowtoScrooge?WhathappenedtoScroogeatlast?(Hechangeshislifeandbecomesabetterperson.)

6.10.【精读(CloseReading)任务：深度理解与推理】【难点】【高阶思维】在学生完成细节信息提取后，提出更深层次的问题，引导他们进行分析和推理。

1.7.11.T:WhydoyouthinkthewriterdescribesScroogeas“mean”atthebeginning?(Tocreateacontrastwithhisfinalchange,emphasizingthepowerfulinfluenceofChristmasspirit.)

2.8.12.T:WhydoestheGhostofChristmasPastshowScroogehislonelychildhood?(Toremindhimofthereasonshebecamesocold,andtoawakenhisempathy.)

3.9.13.T:WhatisthefunctionoftheGhostofChristmasYettoCome?(Toscarehimbyshowinghimafuturewherehediesaloneandunloved,whichfinallymakeshimdecidetochange.)

4.10.14.T:WhatdoesScrooge’schangetellus?(It’snevertoolatetochange.ThespiritofChristmas—kindness,generosity,andlove—cantransformanyone.)

11.15.【语篇分析】引导学生关注文章的写作手法，如对比（Scrooge的前后对比）、排比（三个鬼魂的来访）等，提升语篇鉴赏能力。

16.读后活动(Post-reading)(10mins)

1.17.【批判性思维与讨论】完成2e的讨论。将学生分成小组，讨论问题：1.WhydoesScroogehateChristmas?2.DoesScroogehavealotoffriends?Whyorwhynot?3.Whywashepunishedafterhedied?4.Howdoeshechange?Whatcauseshimtochange?鼓励学生结合文本，有理有据地表达自己的观点。

2.18.【联系生活】教师提问：Inourreallife,arethereany“Scrooges”aroundus?HowcanwehelpthemunderstandthetruemeaningoffestivalslikeChristmasortheSpringFestival?引导学生将文本内容与现实生活相联系，思考如何践行节日所蕴含的美德。

19.课堂小结与情感升华(Summary)(3mins)：总结文章主旨：节日的真正意义在于分享、爱与给予，而不是物质和金钱。鼓励学生在即将到来的节日里，用实际行动去关爱身边的人。

20.课后作业(Homework)(2mins)：完成2c和2d的练习，巩固对课文的理解。同时，思考并记录下自己对于“节日的真正意义”的理解，为下节课的写作积累素材。

第五课时：SectionB3a-3b(写作课：构思与创作)【核心素养】【综合输出】

1.写作导入(Lead-in)(5mins)：播放一段简短的中国传统节日（如中秋节、春节）宣传片或一组精美的图片，配以优美的背景音乐，营造浓厚的文化氛围。然后提问：Ofallthesebeautifulfestivals,whichonetouchesyourheartmost?Why?引导学生从情感和文化认同的角度来思考。

2.写作准备(Pre-writing)(10mins)

1.3.【搭建写作支架】呈现3a的写作提纲表格。引导学生回顾本单元所学内容，结合自己的生活经验，从节日名称、时间、食物、活动、最喜欢的方面及原因、节日寓意等方面，填充关于自己最喜爱节日的思维导图。这一过程帮助学生理清写作思路，组织写作素材。

2.4.【范文赏析与策略提炼】教师可以展示一篇关于春节的范文（或再次回顾3a的短文），引导学生分析其篇章结构（总-分-总）、段落组织（如何引出主题、如何描述细节、如何升华情感）以及好词好句的运用（如宾语从句表达观点，感叹句抒发情感，恰当地使用连接词等）。师生共同总结写作要点：主题明确、内容丰富、结构清晰、情感真挚、语言准确多样。

5.写作中(While-writing)(20mins)

1.6.【独立创作】学生根据3a的提纲和范文的启示，独立完成3b的写作任务——写一篇介绍自己最喜爱的中国节日的短文。教师在教室内巡视，及时为有需要的学生提供词汇、句式和思路上的帮助。

7.写作后(Post-writing)(8mins)

1.8.【同伴互评(Peer-editing)】学生以小组为单位，交换作文，依据教师提供的简单评价量表（如：内容是否完整，结构是否清晰，有无语法/拼写错误，是否运用了宾语从句和感叹句等）进行同伴互评。鼓励学生用欣赏的眼光发现同伴作文中的亮点，并用友善的态度提出修改建议。

2.9.【佳作展示与点评】邀请几位学生朗读自己的作文，全班共同欣赏，教师从内容、结构、语言、情感等方面进行点评，并再次强调单元核心语法的运用。

10.课后作业(Homework)(2mins)：根据同伴和老师的建议，修改、润色自己的作文，最终形成一篇高质量的电子稿或手抄报，准备在班级“MyFavoriteFestival”文化墙展示。

第六课时：单元复习与测试(ReviewUnitTest)

本课时旨在通过系统的复习和单元测试，帮助学生巩固本单元所学知识，诊断学习效果，实现查漏补缺。

1.单元知识系统梳理(SystematicReview)(15mins)

1.2.【词汇网络构建】引导学生以思维导图的形式，将本单元所学的节日名称、节日活动、特色食物、情感形容词等词汇进行分类整理，构建词汇语义网络。

2.3.【语法项目回顾与难点再练】再次强调宾语从句的“引导词-语序-时态”三要素，以及感叹句what和how的辨析。教师呈现一些经典错题或易错点，让学生进行判断和改正，强化正确认知。例如：

1.3.4.IwonderwherecanIbuymooncakes.

(X)->IwonderwhereIcanbuymooncakes.

(√)

2.4.5.Mymothersaidthatshewillvisitmygrandma.

(X)->Mymothersaidthatshewouldvisitmygrandma.

(√)

3.5.6.Whatbeautifulthemoonistonight!

(X)->Howbeautifulthemoonistonight!

(√)或Whatabeautifulmoonitistonight!

(√)

6.7.【功能意念小结】总结本单元的核心交际功能：谈论节日（Talkingaboutfestivals）、表达情感（Expressingemotions）、转述观点（Reportingwhatotherssay）。

7.8.【语篇重温】快速回顾SectionB2b的阅读文章，再次加深对节日文化内涵的理解。

9.单元测试(UnitTest)(25mins)

分发预先设计好的单元测试卷。试卷设计严格遵循“教学评一体化”原则，旨在全面、客观、公正地评价学生在本单元的学习成果。试卷结构如下：

1.10.第一部分：听力理解(20%)：设计两节。第一节为听短对话，选择与所听内容相符的图片或答案，考查对节日词汇和基本活动的反应能力。第二节为听长对话或独白，完成信息记录或选择，考查获取细节信息和理解说话者观点态度的能力，题目设计中包含对宾语从句的理解。

2.11.第二部分：基础知识运用(30%)：

1.3.12.单项选择(10%)：重点考查本单元核心词汇辨析、宾语从句引导