初中英语七年级下册Unit9人物外貌描写SectionA(2a2d)听说整合教学设计

初中英语七年级下册Unit9人物外貌描写SectionA(2a2d)听说整合教学设计一、教学背景分析（一）【基础】课标依据与设计理念本节课的设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。教学设计力求打破传统机械操练的桎梏，致力于构建一个以学生为中心、真实有效、深度互动的英语课堂。课程将语言学习植根于“描述与识别他人”这一真实交际需求中，引导学生在特定语境中感知语言、在听力输入中解码语言、在口语输出中内化语言，最终实现从知识到能力、从能力到素养的转化。本课特别强调“教学评一体化”设计，确保每一个教学活动的目标指向清晰，评价方式多元，反馈及时有效1。（二）【基础】教材内容分析本课时为人教版七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?SectionA(2a2d)，是整个单元的第二课时，在1a1c初步学习了描述人物外貌的基础词汇（如tall,short,longhair,curlyhair等）和核心句型（Whatdoeshe/shelooklike?）之后，本课时起着承上启下的关键作用13。语篇类型与内容：本课时包含两个听力材料（2a2b）和一个角色扮演对话（2d）。2a2b是一个连续的听力任务，围绕描述David,Sally,Peter三人的外貌特征展开，旨在训练学生从听力材料中捕捉关键细节信息的能力。2d则是一个更加完整和真实的对话场景：Mike和Tony约定见面去看电影，但Mike会晚到，而Tony不认识Mike的朋友David，因此Mike需要在电话中详细描述David的外貌特征，以便Tony能在电影院门口认出他14。语言功能与结构：本课时的核心语言功能是“描述人物外貌”及“辨认人物”。重点语言结构包括：1)巩固并拓展描述身高、体型、发型的具体表达，特别是be动词与have/has的准确区分与使用（如Heistall./Hehascurlyhair.）；2)初次引入并操练选择疑问句的用法（Ishetallorshort?），并体会其升降调所表达的询问语气34。本课时将“描述”与“辨认”相结合，极大地增强了语言的交际性和实用性。（三）【重要】学情分析知识储备：学生在小学阶段及本单元上一课时中，已经接触并掌握了一些描述外貌的简单词汇，如tall,short,fat,thin,longhair,shorthair等。对Whatdoeshe/shelooklike?这一特殊疑问句也有了初步的认知和模仿性的表达5。但对于描述维度的丰富性（如发型+发质：straight/curly）、体型与身高的精确表达（如mediumheight,mediumbuild）以及be与have在描述中的混淆问题，依然是学生面临的主要挑战34。认知特点与心理状态：七年级学生活泼好动，好奇心强，对“猜人”、“描述明星/同学”等与生活紧密相关的话题具有浓厚的学习兴趣和表达欲望1。他们乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，这个阶段的学生在听力策略（如预测、抓关键词）和口语表达的连贯性、准确性方面仍需要教师的系统引导和搭建支架。潜在困难：1)听力障碍：2a2b的听力材料信息点密集，学生可能无法同时抓取多个人物的多项特征。2)语法混淆：在描述人物时，经常混淆“be+形容词”与“have/has+名词”的结构，例如错误地说出“Heiscurlyhair.”。3)交际断层：在2d的角色扮演中，可能难以将听到的描述转化为连贯、有条理的口头输出。二、【核心素养】教学目标在本节课结束时，学生能够：......【语言能力】准确听辨、认读并拼写描述外貌的词汇：height,medium,thin,heavy,curly,straight,(later,cinema,glasses为识记词汇)；能够熟练运用句型“He/Sheis(ofmediumheight/build)....”和“He/Shehas(shortcurlybrownhair)...”以及选择疑问句“Ishetallorshort?”来询问和描述人物的身高、体型及发型特征14。2.【学习能力】通过听前预测（观察图片、阅读题干）、听中记录（抓取关键词、填写图表）等听力策略，完成2a2b的听力任务，提升听力理解的信息获取与处理能力；能通过模仿、角色扮演和合作学习，围绕特定情境（如约定见面、寻找人物）创编新的对话13。3.【思维品质】能够根据所获取的人物外貌信息，在脑海中构建人物画像，并进行逻辑性的口头描述；通过对比分析，归纳总结be动词与have/has在描述人物时的不同用法，培养观察、比较、分析与归纳的能力4。4.【文化意识】理解在多元文化背景下，外貌描述的多样性和客观性。通过描述身边同学和朋友的外貌，学会欣赏他人的独特性，理解“不要以貌取人”（Don‘tjudgeabookbyitscover.）的深刻内涵，建立和谐友爱的人际关系14。三、【难点与重点】教学重难点（一）【基础】教学重点1.掌握并运用描述人物外貌的核心词汇：height,medium,thin,heavy,curly,straight。2.掌握并熟练运用询问及描述他人外貌的句型结构：Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheistall/short/ofmediumheight.He/Sheisthin/heavy/ofmediumbuild.He/Shehascurly/straight/long/shorthair.is...理解并初步运用选择疑问句“Ishetallorshort?“及其回答”Heis...“6。（二）【难点】【高频考点】教学难点1.准确区分并正确使用be动词和have/has描述外貌。即：描述整体特征（身高、体型）用“be+形容词”，描述具体部位特征（头发、五官）用“have/has+名词（+形容词）”38。2.能够按照逻辑顺序（如从整体到局部）连续、有条理地描述一个人的外貌特征，并在实际交际场景（如2d角色扮演）中灵活运用。四、【核心环节】教学实施过程（一）【导入】激发兴趣，激活已知(Prelistening:5mins)步骤1：趣味猜人——“MySuperStar”上课伊始，教师在屏幕上快速闪现几个经过模糊或马赛克处理的国内外知名人物（如姚明、梅西、蒙娜丽莎等）的图片。教师用充满悬念的语气提问：”Look!Someoneising.Butit’stooblurry.Whoishe/she?”引导学生根据模糊的轮廓进行猜测。当学生猜出后，教师引导他们用已学句型描述，例如：T:“Youthinkit’sYaoMing.Why?Whatdoeshelooklike?”S1:“Heistall.“S2:”Heisstrong/heavy.“教师将学生的回答简要板书在黑板的”Appearance”区域，如：tall,strong。此环节旨在快速聚焦本课主题，激活学生已有的词汇储备，营造轻松愉快的英语学习氛围59。步骤2：词汇与句型支架搭建——“WordBankExpansion”基于猜人环节的回答，教师引导进行更细致的描述。T:”Yes,YaoMingistall.Butisheveryverytallorjustalittletall?“引出”Heisreallytall.”同时，展示一名普通身高的普通人和一名较矮的明星（如郭敬明）的图片，教授新词。T:(指着普通人)“Isheverytallorveryshort?No,heisnottootallandnottooshort.Heisofmediumheight.”板书并领读mediumheight。同理，展示体型图片，对比thin和heavy，引出ofmediumbuild。接着，展示一系列发型图片（长直发、短卷发等），引导学生用have/has描述。has...展示长直发女孩)“Whatdoesshelooklike?Wecansay:Shehas...”S:“Longhair.”T:“Yes.Shehaslonghair.Isitcurlyorstraight?“引导学生说出”straight“，从而完整描述：”Shehaslongstraighthair.”同理教授curlyhair。此环节通过直观的图片对比和教师的引导性提问，自然地将新词汇融入旧句型，构建起更为丰富的描述框架，为接下来的听力活动扫清障碍9。（二）【核心】听力探究，策略内化(Whilelistening:15mins)步骤1：听前预测——带着任务去听(2a)引导学生观察2a的图片，并进行预测。T:“Lookatthethreepictures.TheyareDavid,SallyandPeter.Canyouguesswhattheylooklikebeforelistening?Let’spredict.”教师引导学生根据图片人物的轮廓，大胆猜测描述的是身高、体型还是发型。例如，指着David的图片问：”Ishetallorshort?“指着Sally的图片问：”Doesshehavelonghairorshorthair？“此步骤旨在培养学生利用现有信息进行听力预测的学习策略，降低听力难度14。明确听力任务：”Now,let’slistenandnumberthepictures[13]intheorderyouhearthem.”步骤2：泛听抓主旨——完成排序(2a)教师播放第一遍录音（2a）。学生边听边完成对三幅图的排序。此环节只需学生听懂大意，抓住对话分别是在描述谁即可，不要求细节。播放结束后，师生共同核对答案。步骤3：【重要】精听抓细节——完成表格(2b)这是听力环节的核心。教师布置更具挑战性的任务：T:”WeknowwhichpictureisDavid,SallyandPeter.Butwhalydotheylooklike?Let’slistenagainandfillinthechart.”教师呈现一个更详细的表格，要求学生记录关键信息：人物 身高(Height) 体型(Build) 发型(Hair)DavidSallyPeter教师播放第二遍录音（2b）。由于信息点密集，教师需根据班级情况决定是否播放第三遍，并在听前给予速记指导：”Youdon’tneedtowritethewholeword.Forexample,’tall’youcanwrite’T’,’curlyhair’youcanwrite’C’.”听力结束后，先让学生小组内交流核对答案，再进行全班订正。此环节不仅训练了学生捕捉关键信息的能力，也通过图表的形式，帮助学生构建起描述人物外貌的维度框架13。步骤4：【难点突破】听力文本解析——聚焦be与have在核对完2b答案后，教师将听力原文中描述David的关键句子呈现在屏幕上：Heistall.Heisheavy.Hehascurlyhair.引导学生观察并思考：描述身高(tall)和体型(heavy)时，用了什么词？(is)描述头发(curlyhair)时，又用了什么词？(has)让学生大声朗读这些句子，通过大量的语言输入，感知be动词（形容词）与have/has（名词）在描述人物时的根本区别。教师用口诀进行小结，帮助学生记忆：【高频考点】“我是am,你是are,is跟着他、她、它。身高体型用be佳。have/has把属有表达，长发短发要靠它。”（三）【实践】语言操练，交际运用(Postlistening2d:20mins)步骤1：控制性操练——看图说话利用教材2c的图片或教师准备的更多人物图片，进行结对练习。要求学生必须运用目标语言，并尝试使用刚学过的选择疑问句。...:Whatdoes...looklike?.........Sheis...and...He/Shehas...hair.A:Ishe/shetallorshort?(教师巡视，适时引导学生练习)B:He/Sheis...通过这种半控制性的练习，确保每一位学生都有开口说的机会，巩固新学的词汇和句型结构28。步骤2：【热点】情境迁移——处理2d对话导入2d情境：”Youdidagreatjobdescribingpeople.Now,hereisarealproblemforMikeandTony.Theyaregoingtothemovies,butTonydoesn‘tknowMike’sfriendDavid.Howcantheymeet?Let’sreadtheconversationandfindout.“1.阅读与理解：学生快速阅读2d对话，回答问题：”Wherearetheygoingtomeet?Whowillbelate?HowcanTonyfindDavid?”2.听读模仿：播放2d录音，学生跟读。重点引导学生模仿选择疑问句“Ishetallorshort?“的语调（”tall“时升调，”orshort“时降调），以及描述外貌时语言的流畅性和情感色彩。3.角色扮演：学生两人一组，分角色练习对话。鼓励学生脱稿，并加入适当的肢体语言和表情。邀请12组学生在全班进行展示，教师和同学从语言、语调、流利度、表现力等方面给予积极评价2。步骤3：【创新】真实任务——“寻找失踪的朋友”这是本课语言输出的高潮环节，旨在实现知识的迁移创新。创设情境：假设班里组织去公园秋游，活动结束时发现有一位同学走失了。你需要向公园管理处的工作人员（由另一组同学扮演）描述他的外貌，以便通过广播寻人。活动规则：1.全班分为若干小组，每组4人。两人扮演“寻人者”，两人扮演“工作人员”。2.“寻人者”需要在组内用本课所学语言，共同讨论并确定要描述的“失踪同学”（可以是组内成员，也可以是班上其他同学）的外貌特征，并简单记录。3.“寻人者”与“工作人员”进行角色扮演对话。工作人员需根据描述，在“脑海中”勾勒出人物形象，并确认信息。例如：A:(焦急地)Excuseme,Ican‘tfindmyfriend.Canyouhelpme?B:(工作人员)Sure.Whatdoeshe/shelooklike?A:He/Sheisofmediumheightandthin.B:OK.Doeshe/shehavelongorshorthair?A:He/Shehasshortstraighthair.Andhe/shewearsglasses.B:Gotit.We’llhelpyou.此任务情境真实，任务明确，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课所学的一切语言知识和技能，实现了从课本知识到生活实践的跨越18。（四）【总结】归纳梳理，价值引领(SummaryHomework:5mins)步骤1：课堂总结——师生共建思维导图教师引导学生回顾本节课所学内容，以“DescribingPeople”为核心，在黑板上逐步构建一个思维导图，分支包括Height(tall,short,ofmediumheight)，Build(thin,heavy,ofmediumbuild)，Hair(long/short,curly/straight)，Other(glasses)等。在每个分支旁，请学生说出对应的句型（用is还是has）。通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化。步骤2：情感升华在总结的最后，教师展示一组不同外貌但都对社会做出杰出贡献的人物图片（如物理学家霍金、作家史铁生等）。T:“Todaywelearnedhowtodescribewhatpeoplelooklike.Isthatthemostimportantthingaboutaperson?”Ss:“No!”T:“You’reright.Wecannotjudgeabookbyitscover.Aperson‘sheart,kindness,andtalentaremoreimportant.”引导学生领悟“Don’tjudgeabookbyitscover.”的道理，实现英语学科的育人价值46。步骤3：【分层】作业布置必做题：1.听录音，跟读2d对话五分钟，注意语音语调。2.运用本节课所学词汇和句型，用58句话描述你的一位家庭成员的外貌。选做题：3.画出你的“最佳好友”的画像，并用英语写