人教版二年级下册数学第六单元有余数的除法单元教学设计

人教版二年级下册数学第六单元有余数的除法单元教学设计*重点讲解：*竖式的书写格式：被除数写在里面，除数写在外面（厂字符号的左边），商写在被除数个位的上面。*“12”是怎么来的？（4×3的积，表示分掉的小棒数）*“1”是怎么来的？（13-12=1，表示剩下的小棒数，即余数）*强调余数的书写位置和单位。*规范读法：竖式的读法和横式一致。*对比横式和竖式：引导学生发现竖式能更清晰地展示分物的过程和每一步的计算结果。3.模仿练习，巩固竖式：*完成教材中的“做一做”，学生独立用竖式计算，并说一说竖式中每一步的意思。*教师巡视指导，重点关注学生的书写格式和对各部分含义的理解。第二课时：巩固竖式计算，解决问题1.复习竖式写法：*指名板演，其他学生在练习本上完成，集体订正。强调书写规范和余数要比除数小。2.竖式计算练习：*基础计算题：如25÷6=37÷5=等。*改错题：找出竖式计算中的错误并改正（如余数比除数大，商的位置写错等）。*填空题：根据竖式填出被除数、除数、商或余数。3.运用竖式解决简单问题：*出示情境题，引导学生分析题意，列出横式和竖式，并口答结果。*例如：有27个西瓜，每5个装一筐，可以装满几筐？还剩几个？（27÷5=5（筐）……2（个））4.课堂小结：*用竖式计算有余数的除法时，要注意什么？（商写在对应位置，余数要比除数小，认真计算等。）教学反思关注点：*学生对竖式中各部分（特别是商和余数的书写位置，以及“分掉的数”）的含义是否理解到位？*学生计算的准确率如何？常见错误有哪些？*学生的书写是否规范？第五课时：解决问题教学目标：1.使学生能运用有余数的除法知识解决生活中的简单实际问题。2.初步感知“进一法”和“去尾法”在解决实际问题中的应用，培养学生灵活解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，体验数学的价值。教学过程要点：1.复习引入：*口算：有余数除法的口算和竖式计算。*提问：“我们学习了有余数的除法，它能帮助我们解决生活中的哪些问题呢？”2.探究新知（两种类型的问题）：*类型一：“进一法”问题（根据实际情况，余数需要“进一”）(教材例5)*出示情境：“22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？”*引导学生理解题意：“最多坐4人”是什么意思？“至少要租多少条船”呢？（“至少”就是最少的意思，要保证所有学生都能坐上船。）*学生独立思考，尝试列式计算：22÷4=5（条）……2（人）*组织讨论：“租5条船够吗？”（5条船只能坐20人，还剩下2人，这2人也需要租1条船。）*得出结论：5+1=6（条）。口答：他们至少要租6条船。*教师小结：在解决这类问题时，即使余数很小，不够一份，但根据实际需要，也要给商加1，这种方法我们叫它“进一法”。*类型二：“去尾法”问题（根据实际情况，余数需要“舍去”）(教材例6)*出示情境：“妈妈买了10米布，每3米做一件衣服。最多能做几件衣服？”*引导学生理解题意：“每3米做一件”，10米布能做几件？*学生独立列式：10÷3=3（件）……1（米）*讨论：“剩下的1米布还能做一件衣服吗？”（不能，因为1米不够3米。）*得出结论：最多能做3件衣服。*教师小结：在解决这类问题时，余数不够一份，就直接舍去，商不变，这种方法我们叫它“去尾法”。*对比辨析，深化理解：*引导学生比较上面两个问题：“同样是有余数的除法，为什么第一个问题商要加1，第二个问题商不加1呢？”*学生讨论交流后明确：解决问题时，要根据具体的生活情境来确定余数的处理方法。3.巩固练习：*基础应用：*有25块蛋糕，每4块装一盒，至少需要几个盒子？（进一法）*一根绳子长19米，每2米做一根跳绳，最多能