2026年教师副高家校协同育人试题附答案

2026年教师副高家校协同育人试题附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.新时代我国家校协同育人的根本出发点和落脚点是（）A.提升学生学业考试成绩B.促进学生全面发展健康成长C.完成上级布置的家校工作任务D.构建和谐稳定的家校关系答案：B2.根据《中华人民共和国家庭教育促进法》，中小学校应当将家庭教育指导服务纳入（）A.教师绩效考核指标B.学校工作计划C.课后服务核心内容D.德育工作考核内容答案：B3.新时代家校协同育人中，学校及教师的正确角色定位是（）A.育人活动的主导者与管理者B.家庭教育的旁观者C.家庭教育的指导者与引领者D.学生教育责任的主要承担者答案：C4.处理家校矛盾冲突的首要原则是（）A.维护学校与教师的权威B.最大限度满足家长的所有诉求C.以学生的根本利益为核心D.息事宁人避免矛盾扩大答案：C5.根据教育部《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，中小学家长学校每学期至少应当组织（）次家庭教育指导服务活动。A.1B.2C.3D.4答案：B6.针对留守儿童群体开展家校协同育人，最核心的工作措施是（）A.定期向外出父母寄送学生成绩单B.建立留守儿童成长档案，落实代理监护人定期沟通制度，及时跟进孩子成长动态C.要求外出父母返乡陪伴孩子D.给留守儿童发放生活补助答案：B7.“双减”背景下，家校协同育人的核心工作重点是（）A.监督学生不参加校外补课B.引导家长树立科学育人观，提升家庭教育质量C.增加家校沟通频率D.提高学生统考成绩答案：B8.下列选项中，属于现代家校协同育人创新实践方式的是（）A.每学期召开一次集中家长会，主要通报学生成绩排名B.每年开展一次家长进校园开放日活动C.为每一位学生建立个性化成长家校共育档案，动态跟进成长状况D.期末发放统一打印的告家长书答案：C9.教师与家长沟通时，符合现代协同育人理念的沟通语态是（）A.命令式B.说教式C.平等协商式D.告状式答案：C10.针对存在心理问题倾向的学生，家校协同的正确做法是（）A.要求家长带回家自行处理，避免影响其他学生B.由学校单方面开展干预，不需要家长配合C.学校专业心理教师、班主任与家长协同干预，必要时及时转介专业医疗机构D.告知班级其他学生远离该生，避免发生意外答案：C11.根据我国现行教育政策，中小学家长委员会的核心职责是（）A.监督学校各项收费B.参与学校民主管理，协同推进育人工作C.组织家长为学校捐赠物资D.代替学校处理各类家校矛盾答案：B12.下列做法中，违背家校协同育人公平性原则的是（）A.为不同家庭背景的学生提供同等的沟通与指导机会B.优先回应职务高、经济条件好的家长的诉求C.为低收入家庭家长提供免费的家庭教育指导服务D.为特殊需求学生建立一对一共育帮扶机制答案：B13.在“五育并举”育人要求下，家校协同育人的合理侧重方向不包括（）A.协同开展家庭劳动教育，培养学生劳动习惯B.协同开展体育锻炼，提升学生身体素质C.协同开展文化课加班辅导，提高学生考试分数D.协同开展美育实践活动，提升学生审美素养答案：C14.数字时代背景下，使用线上社交工具开展家校沟通，下列做法不合适的是（）A.不在班级家长群公开发布学生个人成绩排名B.非紧急情况不在工作休息时间打扰家长C.要求家长每天完成多项非教育类打卡任务D.针对学生个体问题单独私聊沟通，不占用群公共空间答案：C15.家校协同育人的最终目标是（）A.形成育人合力，促进学生终身发展B.提高学校升学率C.提升学校社会知名度D.完成上级部门的检查任务答案：A二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.新时代我国家校协同育人的基本原则包括（）A.坚持立德树人，育人为本B.坚持政府统筹，多方参与C.坚持尊重差异，分类指导D.坚持依法治理，规范推进答案：ABCD2.《中华人民共和国家庭教育促进法》明确，家庭教育应当包含的核心内容有（）A.教育未成年人爱党爱国爱人民爱社会主义B.培养未成年人树立正确的世界观人生观价值观C.帮助未成年人树立正确的成才观D.培养未成年人良好的道德品质和行为习惯答案：ABCD3.“双减”背景下，学校及教师开展家校协同育人需要引导家长做到（）A.理性看待孩子成长差异，不盲目攀比内卷B.主动承担家庭教育主体责任，不过度依赖学校和校外机构C.理解支持“双减”政策，不违规参加学科类校外培训D.关注孩子身心健康发展，不只看重考试分数答案：ABCD4.教师在家校协同沟通中，应当避免的常见误区有（）A.告状式沟通，只说孩子缺点不提优点B.唯分数论沟通，只谈学业成绩不谈综合成长C.差异化对待家长，对经济条件好、社会地位高的家长更热情D.把学校工作任务转嫁给家长，要求家长批改作业、完成各类学校评比任务答案：ABCD5.家校协同育人需要重点关注的特殊群体学生包括（）A.农村留守儿童B.困境家庭子女C.随迁子女D.存在心理行为问题的学生答案：ABCD6.中小学家长学校的核心任务包括（）A.向家长宣传国家教育方针政策B.普及科学的家庭教育知识与方法C.交流分享优秀家庭教育经验D.解答家长在家庭教育中遇到的困惑答案：ABCD7.处理家校冲突的正确流程包括（）A.先安抚双方情绪，再梳理事件事实B.以学生利益为核心，中立协商解决方案C.重大冲突及时记录并上报学校相关部门D.冲突解决后持续跟进，修复家校关系答案：ABCD8.数字时代背景下，信息化工具应用于家校协同育人的优势体现在（）A.突破时间空间限制，沟通更加便捷高效B.可以留存完整沟通记录，方便后续跟进C.可以整合全国优质家庭教育资源，供家长自主学习D.降低沟通成本，扩大指导服务的覆盖范围答案：ABCD9.副高级教师在家校协同育人中应当承担的职责包括（）A.主动开展家庭教育指导，引领年轻教师提升家校沟通能力B.带头破解家校协同难题，构建良性家校关系C.开发家庭教育指导课程，满足家长差异化需求D.代替家长履行家庭教育责任，解决家长的后顾之忧答案：ABC10.健全家校协同育人机制，需要完善的核心制度包括（）A.家校沟通常态化制度B.家长参与学校民主管理制度C.家庭教育指导工作考核评价制度D.家校矛盾纠纷调解制度答案：ABCD三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述“双减”背景下，中小学教师开展家校协同育人的核心重点。答案：“双减”背景下，教师开展家校协同育人的核心重点可分为四个层面：一是引导家长更新育人观念，破解“唯分数论”“内卷化”的育人误区，扭转部分家长过度看重学业成绩、忽视孩子身心健康发展的错误倾向，推动家长理解认同“双减”政策，明确家长作为家庭教育主体的责任，避免将教育责任全部转嫁给学校和校外培训机构。二是协同家长优化学生课余生活，引导家长合理安排孩子课后时间，鼓励孩子参与体育锻炼、劳动实践、艺术创作等有益身心的活动，减少不必要的校外培训负担，培养孩子的自主学习能力和综合素养。三是构建常态化信息互通机制，教师不仅要向家长反馈学生的学业成绩，更要反馈孩子的品德发展、行为习惯、心理状态、人际关系等多方面成长信息，同时主动了解孩子在家表现和家庭育人需求，形成家校信息互通的育人闭环。四是提供精准差异化的指导服务，针对留守儿童家庭、困境家庭、随迁子女家庭等特殊群体，匹配符合其实际需求的指导内容，帮助家长解决家庭教育中遇到的实际问题，提升家长育人能力。2.简述教师处理家校矛盾冲突的基本策略。答案：教师处理家校矛盾冲突可遵循四项基本策略：第一，先稳情绪再理事实。发生冲突后首先要给家长充分表达诉求的空间，不打断、不反驳，先倾听安抚，避免情绪对立升级矛盾，待双方情绪平稳后再梳理还原事件全貌，避免偏听偏信得出错误结论。第二，坚守核心立场，明确沟通基础。所有沟通都要以维护学生合法权益、促进学生健康成长为核心立场，既不无原则维护学校和教师的利益，也不迎合家长的不合理诉求，把“一切为了孩子”作为双方沟通的共同基础，找到利益契合点。第三，依法厘清权责，明确边界。依据《教育法》《家庭教育促进法》等相关法律法规，清晰界定学校和家庭的育人权责，既不推诿学校应当承担的教育责任，也不越界代替家长履行家庭教育责任，避免出现“学校包办一切”“家长甩手不管”的错位问题。第四，多方协同化解，做好后续跟进。简单矛盾由当事教师和家长协商解决，超出处理权限的矛盾要及时上报学校德育部门、家校调解委员会参与调解，矛盾解决后要持续关注学生状态和家长情绪，定期跟进沟通，修复家校信任关系，避免矛盾反复。3.简述新时代教师开展家校协同育人应当树立的核心理念。答案：新时代教师应当树立四项核心协同育人理念：一是树立家庭是育人主体的理念，打破传统“学校教育主导一切”的认知误区，明确学校和教师在协同育人中承担指导、服务、引领的角色，家庭才是孩子成长的第一场所，家长是孩子的第一任老师，要尊重家长的育人主体地位，调动家长的主动性积极性，而不是将家长作为学校教育的延伸和助手。二是树立平等合作的理念，教师和家长不是教育与被教育、管理与被管理的关系，而是平等的育人合作伙伴，要尊重不同家庭的育人背景和差异，尊重家长对孩子的了解与情感，平等协商解决问题，不搞教师权威，不指责说教家长。三是树立全人育人理念，打破唯分数论的协同目标，把促进学生德智体美劳全面发展作为协同育人的核心目标，不仅协同提升学生学业成绩，更要协同培养学生的思想品德、身心健康、创新能力和责任意识，关注学生终身发展而不是一时的成绩高低。四是树立差异化协同理念，尊重不同家庭、不同学生的个性化需求，不搞大一统的家校活动，针对不同家庭的实际情况提供精准指导，满足不同学生的成长需求，保障育人公平。四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）案例：某城区初级中学初二班主任王老师，发现班级学生小吴最近一个月成绩下滑明显，上课频繁走神，多次不交作业，和同学的互动也明显减少。王老师多次找小吴谈话，小吴都不愿说明原因。王老师联系小吴的母亲，小吴母亲在电话中情绪崩溃，说小吴的父亲半年前确诊了慢性重病，长期治疗花光了家里大部分积蓄，最近自己也不得不打两份工补贴家用，夫妻两人每天都在为医药费和生活费发愁，很少顾得上小吴，最近还经常在家因为经济问题吵架，小吴回家后就把自己锁在房间里，不愿意和任何人说话。小吴母亲说，自己和丈夫文化水平不高，不知道怎么开导孩子，又觉得家里的情况难以启齿，怕老师嫌弃小吴麻烦，所以一直没主动联系学校，现在成绩掉成这样，自己既焦虑又愧疚，不知道该怎么办。问题：结合家校协同育人的相关知识，谈谈如果你是王老师，你会如何处理该事件？答案：如果我是王老师，我会按照以下步骤开展协同处理：第一，第一时间安抚家长情绪，建立信任基础。首先我会告诉家长，家里遇到突发变故，孩子出现情绪波动和成绩下滑是非常正常的，我完全理解他们的难处，绝对不会嫌弃孩子和家长，明确表达学校和我会和他们一起面对问题，帮助小吴走出困境，缓解家长的焦虑和愧疚情绪，让家长放下心理负担，愿意和我协同解决问题。第二，共同梳理问题，达成问题共识。我会和家长一起梳理小吴的变化过程，共同分析得出，小吴当前的核心问题不是学习态度不端正，也不是青春期叛逆，而是家庭突发变故引发的情绪压抑，亲子沟通不畅导致负面情绪得不到宣泄，进而影响了学习和人际状态，让家长明白，目前最需要解决的是孩子的情绪问题，而不是一味指责孩子成绩不好，避免家长继续指责孩子激化亲子矛盾。第三，共同制定个性化协同育人方案，明确分工落实。在学校层面，我会联合学校心理老师，每周抽固定时间和小吴做心理疏导，给小吴更多的情感关注，课堂上多给小吴安排适合他的展示机会，帮他重建学习信心，安排性格开朗的同桌主动和小吴互动，帮助他重建人际链接，同时严格保护小吴的家庭隐私，不把他家的情况告诉任何无关人员。在家庭层面，我会给家长具体的沟通指导，建议家长找合适的机会和小吴坦诚沟通家庭的状况，不要刻意隐瞒，让孩子明白家庭的处境，同时指导家长每天抽15分钟左右的时间，和小吴聊一些小吴感兴趣的话题，不要一开口就谈成绩，先修复亲子关系，周末如果有时间，带小吴出去散步或者运动，帮助孩子疏解负面情绪，如果家长自身也有情绪压力，我会介绍他们找学校心理老师获得免费的情绪疏导。第四，持续跟进调整，保障育人效果。我会和家长约定每周五晚上做一次简短沟通，反馈小吴一周的状态，及时调整共育方案，如果一段时间后小吴的情绪没有明显好转，我会建议家长带小吴寻求专业心理机构的干预，学校会全力做好配合工作。整个处理过程中，我始终会坚持以小吴的成长为核心，站在家长和孩子的角度共情，不越位不推诿，真正形成家校合力帮助孩子度过成长的难关。五、论述题（本大题共1小题，共40分）请结合实际工作，谈谈新时代中小学副高级教师如何发挥专业引领作用，推动学校家校协同育人质量提升。答案：副高级教师是中小学教师队伍中的骨干力量，承载着立德树人、专业引领的重要职责，在家校协同育人受到高度重视的新时代，副高级教师必须主动担当作为，从多个维度发挥引领作用，推动学校家校协同育人质量整体提升。首先，副高级教师要带头更新育人理念，破除传统认知误区。长期以来，很多一线教师对家校协同存在诸多认知偏差：有的认为家校协同就是开家长会、发通知，把家长当成学校的免费助手，让家长完成本该由学校完成的工作；有的认为家校协同就是处理家校矛盾，是额外增加教师负担，能推就推；还有的教师始终走不出唯分数论的误区，家校沟通全程只谈成绩，不谈孩子的其他发展。这些认知误区直接制约了家校协同质量的提升，作为学校的骨干力量，副高级教师首先要带头学习《中华人民共和国家庭教育促进法》《教育部关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等最新政策文件，准确把握家校协同育人的新定位，真正树立“家庭主体、平等合作、全人育人”的科学理念，同时通过校本培训、教研组研讨、师徒结对等方式，把正确的理念传递给年轻教师，带动整个学校教师群体的理念更新，从根源上扭转家校协同的错误方向。其次，副高级教师要带头开展实践创新，积累可复制推广的协同经验。副高级教师往往拥有十几年甚至几十年的一线育人经验，熟悉不同家庭、不同学生的特点，应当结合自身工作实际，主动探索家校协同育人的创新路径：针对当前很多家长不会和青春期孩子沟通的共性问题，可以开发“青春期亲子沟通”系列家长微课程，上传到学校家长学校平台供家长自主学习；针对特殊需求学生，可以建立“一户一策”的个性化家校共育档案，一对一跟进孩子的成长状况；针对线上沟通容易引发误解的问题，可以探索“线上互通+线下沙龙”的混合沟通模式，针对共性问题开展小规模线下深度交流，比传统的大班家长会效果更好。副高级教师还要及时总结实践经验，把零散的做法提炼成系统化的操作模式，在学校范围内推广，带动更多教师提升家校协同能力。比如很多学校要求开展全员家访，但不少教师家访流于形式，副高级教师就可以带头落实家访工作，总结出不同类型家庭的家访沟通技巧，分享给其他教师，提升整个学校家访工作的实效性。第三，副高级教师要带头破解协同难点，构建良性家校关系。当前我国家校协同育人还存在诸多痛点难点：比如家长群体普遍存在的教育焦虑引发的内卷问题，家校权责边界不清引发的矛盾冲突，特殊群体家庭育人能力不足引发的育人公平问题等等，这些问题都需要骨干力量带头破解。副高级教师应当主动参与学校家校协同的制度建设，参与制定学校家校沟通规范、家校矛盾调解制度、家长学校工作方案等，从制度层面保障家校协同的规范化开展。遇到疑难复杂的家校矛盾，副高级教师应当发挥自身经验和专业优势，主动参与调解，用中立的立场和专业的能力化解矛盾，修复家校信任。