陕西省安康市石泉县高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第4课 文与可画筼筜谷偃竹记教案1 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

陕西省安康市石泉县高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第4课文与可画筼筜谷偃竹记教案1新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏主备人Xx备课成员魏老师设计意图本课旨在通过《文与可画筼筜谷偃竹记》的学习，引导学生深入理解苏轼散文的艺术特色，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，同时激发学生对自然美的感悟，提高学生的审美情趣。通过分析文章的写作手法和情感表达，使学生掌握散文鉴赏的基本方法，为今后学习更多古代散文作品打下坚实基础。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受苏轼散文的意境美和艺术魅力。

2.培养文化理解意识，理解古代文人对自然和人生的独特感悟。

3.强化语言文字运用，学习古文表达技巧，提高语言表达效果。

4.增强文学积累，丰富学生的文学素养，培养文学鉴赏习惯。学情分析本节课的学生为高中生，处于语文学习的深化阶段。在知识方面，学生对古代文学有一定的了解，对苏轼的生平和作品有所接触，但对其散文的艺术特色和表达手法理解较浅。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析鉴赏能力尚待加强，尤其在把握散文结构、情感表达和修辞手法等方面。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维有待培养。行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但在课堂互动和参与度上存在差异。这些因素将对课程学习产生一定影响，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，注重启发式教学，引导学生深入探究文本，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《文与可画筼筜谷偃竹记》原文及注释。

2.辅助材料：搜集苏轼生平介绍、筼筜谷相关图片，以及与苏轼散文风格相近的作品节选。

3.教学工具：准备电子屏幕、投影仪等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，安排学生分组讨论，并确保教室光线充足，营造良好的学习氛围。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《文与可画筼筜谷偃竹记》的背景知识，了解苏轼的散文风格。

设计预习问题：围绕《文与可画筼筜谷偃竹记》，设计问题如“作者如何通过竹子描绘出山谷的景色？”，引导学生思考散文的写景手法。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《文与可画筼筜谷偃竹记》原文，了解文章的基本内容和结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如分析作者在描绘竹子时使用的修辞手法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示苏轼的生平图片或相关视频，引出《文与可画筼筜谷偃竹记》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解散文的写景手法，如比喻、拟人等，结合原文进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组分析文章中的写景段落，分享各自的见解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的写景手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解散文的写景手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后阅读苏轼其他散文的任务，如《赤壁赋》，要求学生分析其中的写景技巧。

提供拓展资源：推荐与苏轼散文相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生阅读苏轼的其他散文，分析其写景技巧，并撰写读书笔记。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过读书笔记，反思自己的学习过程，总结学习经验。

本节课的重难点在于理解苏轼散文的写景手法和情感表达。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握散文鉴赏的方法，提高文学素养。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

《文与可画筼筜谷偃竹记》是苏轼散文中的佳作，其背后蕴含了丰富的文化内涵和艺术价值。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）苏轼生平及文学成就：通过阅读苏轼的传记，了解他的生平经历、思想观念和文学创作背景，有助于更好地理解他的散文作品。

（2）宋代散文特点：研究宋代散文的发展历程和特点，如文风、题材、表现手法等，有助于把握苏轼散文在文学史上的地位。

（3）竹子文化：了解竹子在中华传统文化中的象征意义，如坚韧、高洁等，有助于理解苏轼以竹子为主题的散文作品。

（4）山水田园诗：研究山水田园诗的发展脉络，了解其表现手法和审美价值，有助于把握苏轼散文中的自然景观描写。

（5）苏轼其他散文作品：阅读苏轼的其他散文作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，对比分析其写作风格和艺术特色。

2.拓展建议：

（1）阅读苏轼传记，了解其生平经历和思想观念，为理解散文作品提供背景知识。

（2）研究宋代散文特点，把握苏轼散文在文学史上的地位，提升文学鉴赏能力。

（3）了解竹子文化，深入理解苏轼以竹子为主题的散文作品。

（4）学习山水田园诗的表现手法和审美价值，把握苏轼散文中的自然景观描写。

（5）阅读苏轼其他散文作品，对比分析其写作风格和艺术特色，拓宽文学视野。

（6）结合多媒体资源，如图片、视频等，直观感受苏轼散文中的自然景观和人物形象。

（7）参与文学社团或兴趣小组，与同学交流学习心得，提高文学素养。

（8）撰写读书笔记，记录学习过程中的感悟和收获，促进自我提升。

（9）参加文学讲座或研讨会，聆听专家学者对苏轼散文的解读，拓宽学术视野。

（10）尝试创作自己的散文作品，将所学知识运用到实践中，提高文学创作能力。Xx板书设计①重点知识点：《文与可画筼筜谷偃竹记》概述

②词、句：

-筼筜谷：描绘山水之景

-偃竹：象征人物品格

-笔墨：表现文人与竹子的情感交流

③写作手法：

-拟人：赋予竹子人的情感

-对比：通过竹子与环境的对比，表现山谷之美

-寓意：借竹子象征文人的品格和情感

④情感表达：

-赞美：对自然景色的赞美

-感怀：对人生哲理的感悟

-悲壮：对人生遭遇的感慨Xx典型例题讲解1.例题：

《文与可画筼筜谷偃竹记》中，苏轼通过哪些手法描绘了筼筜谷的景色？

答案：苏轼在文中通过比喻、拟人和对比等手法描绘了筼筜谷的景色。例如，“谷中泉声，如鸣琴，如鸣玉，如鸣珠”运用了比喻，将泉声比作美妙的乐器；“竹影横斜，水清石奇”则是拟人，将竹影赋予了人的形态；“谷深林密，山高水长”则通过对比，突出了山谷的幽深和山水的壮丽。

2.例题：

请分析《文与可画筼筜谷偃竹记》中，作者对竹子的描写所蕴含的象征意义。

答案：作者通过对竹子的描写，赋予了竹子坚韧、高洁、虚心等象征意义。如“竹色如碧，竹声如泉”，表现出竹子的清雅和坚韧；“竹影横斜，水清石奇”，则暗示了竹子的高洁品质；“竹之有节，不因风雨而凋零”，则寓意着竹子不屈不挠的精神。

3.例题：

在《文与可画筼筜谷偃竹记》中，苏轼是如何表达自己对竹子的情感和感悟的？

答案：苏轼在文中通过赞美竹子的形象，表达了自己对竹子的喜爱和敬意。同时，通过竹子这一意象，抒发了自己对人生、自然和艺术的感悟。如“竹色如碧，竹声如泉”，流露出作者对竹子清新自然之美的喜爱；“竹之有节，不因风雨而凋零”，则体现了作者对坚韧不拔品格的赞美。

4.例题：

《文与可画筼筜谷偃竹记》中，苏轼对竹子的描写与他的文学创作有何关联？

答案：苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中对竹子的描写，与他注重自然、追求清雅的文学创作风格密切相关。这种风格在他的其他散文作品中也有所体现，如《赤壁赋》中对大江东去的描写，以及对人生哲理的探讨。

5.例题：

请分析《文与可画筼筜谷偃竹记》中，苏轼对山谷景色的描绘所体现的审美情趣。

答案：苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中对山谷景色的描绘，体现了他的审美情趣。他注重自然景观的细腻描绘，如“谷深林密，山高水长”，展现出他对自然之美的热爱。同时，他还注重表现自然与人的和谐共生，如“竹影横斜，水清石奇”，反映了作者对人与自然关系的深刻理解。Xx教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的。首先，我发现学生们对苏轼的散文兴趣挺高的，尤其是在分析《文与可画筼筜谷偃竹记》时，大家都能积极参与讨论，提出自己的看法。这说明我在导入新课和激发学生兴趣方面做得还不错。

在教学过程中，我尝试了小组讨论的方式，让学生们自己分析文章的写景手法和情感表达。这个方法挺有效的，学生们在讨论中互相启发，对文章的理解更加深入。不过，我也发现有些学生参与度不高，可能在以后的教学中，我需要更细致地分组，确保每个学生都有机会参与进来。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步。他们能够识别出文章中的比喻、拟人等修辞手法，对苏轼散文的艺术特色有了更深的理解。在技能方面，他们的分析能力和表达能力也有所提高。不过，在情感态度上，我觉得还有提升空间。有些学生可能对苏轼的散文还不够熟悉，对其中蕴含的哲理和情感把