七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》第2课时教案 新人教版

-1-七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》第2课时教案新人教版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》第2课时教案新人教版

1.文章主要内容：讲述鲁迅儿时与阿长之间的故事，通过阿长的关爱和《山海经》的赠送，表达了对阿长的感激和怀念之情。

2.重点词汇：感激、怀念、关爱、赠送、故事情节等。

3.学习目标：掌握文章中心思想，理解作者情感；提高阅读理解能力和写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《阿长与《山海经》》，学生能够体会传统文化对个人成长的影响，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，引导学生关注人物情感，提升文学鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和批判性思维。学情分析七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力逐渐增强，但自我意识也在不断发展。在知识层面，学生对鲁迅的作品有一定了解，但可能对《阿长与《山海经》》中的历史背景和人物关系理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力正在形成，但分析人物心理和把握文章主旨的能力还有待提高。在素质方面，学生对传统文化的认识较为模糊，对历史的兴趣和好奇心较强。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这会影响他们对文章内容的吸收。此外，由于生活经验的限制，学生对阿长这一角色的情感体验可能不够丰富，难以深入理解作者的情感表达。

针对这些情况，教学过程中需要关注以下几点：

1.通过引入相关历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。

2.通过课堂讨论和角色扮演，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

3.通过分析人物心理和情感变化，培养学生的文学鉴赏能力。

4.通过对比阅读，引导学生关注不同时代背景下的文化差异，增强文化认同感。

5.通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对文章背景和作者生平进行介绍，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕阿长的人物形象和文章主题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验人物情感，加深对文章内容的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习，增强学习体验。

3.课外阅读推荐：课后布置与课文相关的阅读任务，拓展学生的知识面和文化视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习鲁迅的生平和作品风格，以及《山海经》的相关内容。

设计预习问题：围绕《阿长与《山海经》》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“阿长的人物形象有何特点？”“鲁迅为何对阿长怀有特殊的感情？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅的生平和《山海经》的背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的童年趣事或展示《山海经》中的奇幻插图，引出《阿长与《山海经》》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解阿长的形象特点、鲁迅的情感表达以及《山海经》的文化内涵，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析阿长的性格和行为，探讨鲁迅对底层人民的感情。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并通过角色扮演来体验阿长与鲁迅的互动。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验人物情感和故事情节。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读《山海经》相关章节的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与鲁迅作品和《山海经》相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的阅读笔记，提供具体的评价和建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如撰写读书笔记或制作手抄报。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，通过写作或口头表达，总结对鲁迅作品和《山海经》的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平及作品介绍：收集鲁迅的生平事迹、主要作品及其背后的历史背景，如《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，以及鲁迅的散文、杂文等作品，为学生提供全面了解鲁迅的机会。

-《山海经》文化内涵：搜集《山海经》中的神话传说、地理知识、动植物描述等内容，让学生了解这部古代地理志和神话集的丰富内涵。

-相关历史人物与事件：介绍与鲁迅同时期的历史人物，如鲁迅的老师藤野先生，以及与《山海经》相关的历史事件，如战国时期的地理探险。

-当代作家对鲁迅的研究：收集当代作家对鲁迅作品的研究成果，如对鲁迅作品中人物形象、主题思想的分析，以及鲁迅作品在当代文学中的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：推荐学生阅读鲁迅的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，以及散文诗集《野草》，通过阅读了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-观看纪录片：推荐观看与鲁迅相关的纪录片，如《鲁迅》等，通过影像资料更直观地了解鲁迅的生平和创作背景。

-参观鲁迅纪念馆：鼓励学生参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围，加深对鲁迅的理解。

-撰写读书笔记：要求学生撰写关于鲁迅作品或《山海经》的读书笔记，通过写作深化对作品的理解和感悟。

-小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对鲁迅作品和《山海经》的理解，培养学生的合作能力和表达能力。

-创作文学作品：鼓励学生以鲁迅作品或《山海经》为灵感，创作短篇故事或诗歌，激发学生的创作热情和想象力。

-研究古代地理知识：引导学生研究《山海经》中的地理知识，了解古代人们对地理环境的认知，拓展学生的知识视野。

-比较中外文学：比较鲁迅作品与外国文学中的类似题材，如俄国作家陀思妥耶夫斯基的作品，探讨不同文化背景下文学创作的异同。

-参与学术讲座：邀请相关领域的专家进行学术讲座，让学生有机会直接从专家那里学习知识，拓宽学术视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，丰富课堂内容：在教学中，我尝试运用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示鲁迅的作品和《山海经》的插图，让学生在视觉和听觉上得到更多的感受，提高课堂的趣味性和互动性。

2.设计互动式课堂活动：为了激发学生的学习兴趣，我设计了小组讨论、角色扮演等互动式课堂活动，让学生在参与中学习，提高了他们的主动性和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对鲁迅作品和《山海经》的理解不够深入：在教学过程中，我发现有些学生对鲁迅作品和《山海经》的背景知识掌握不足，导致对作品的理解不够深入。

2.课堂时间分配不够合理：有时为了完成教学目标，课堂时间分配不够合理，导致某些环节讲解过于匆忙，影响了学生的学习效果。

3.学生个体差异较大：学生的阅读能力和理解能力存在差异，部分学生在课堂上表现出参与度不高，需要更多的个别指导。

反思改进措施（三）

1.加强对鲁迅作品和《山海经》背景知识的讲解：在今后的教学中，我将更加注重对作品背景知识的讲解，帮助学生更好地理解作品内容。

2.优化课堂时间分配：合理规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的讲解和学生的参与，提高教学效率。

3.关注学生个体差异：针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和自信心。板书设计①阿长的人物形象

-善良：阿长对鲁迅的关爱，如送《山海经》

-忠厚：阿长的朴实和真诚，如为鲁迅买