小学六年级上册第二课《草原》教学课件

部编版语文六年级上册草原作者：老舍第一单元·第2课·教学课件学习导航01字词积累生字认读、多音字辨析、重点词语理解，夯实语言基础。02风光品读精读第一自然段，感受草原辽阔碧绿的自然之美，赏析修辞手法。03人情感悟梳理迎客、相见、款待、话别场景，体会蒙汉情深的民族情谊。04写法迁移总结情景交融、比喻拟人等写法，课堂练习巩固，拓展草原文化。学习目标识知识与能力认识"毯、渲、勒"等生字，会写"毯、陈、裳"等字；理解"一碧千里、翠色欲流"等词语。读过程与方法有感情地朗读课文，背诵第一自然段；抓关键词想象画面，体会比喻、拟人的表达效果。情情感态度与价值观感受草原风光之美和蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉情深、民族团结的深厚情谊。教学重点：品读优美语句，感受草原风光；抓细节体会民风热情，理解"蒙汉情深"作者简介老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代著名作家。文学成就与风格文笔生动幽默，富有浓郁的北京地方色彩，善于刻画市民阶层的生活和心理。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。写作背景1961年，老舍先生随代表团访问内蒙古草原，写下这篇散文，记录所见所闻所感。生字词学习会认字（注音）毯tǎn渲xuàn勒lè吟yín迂yū襟jīn蹄tí腐fǔ稍shāo会写字（组词）毯（绿毯）（地毯）陈（陈旧）（陈述）裳（衣裳）（霓裳）虹（彩虹）（长虹）蹄（马蹄）（蹄子）腐（腐烂）（豆腐）稍（稍微）（稍等）微（微笑）（微风）雅（幽雅）（高雅）多音字与易错字多音字辨析蒙：měng（蒙古包）méng（迷蒙）mēng（蒙骗）勒：lè（勾勒）lēi（勒紧）行：xíng（行走）háng（行列）好：hǎo（好客）hào（爱好）易错提示"迂"读yū，不读yù；"渲"读xuàn，不读xuān。"勾勒"的"勒"读lè，不读lēi。"蒙古包"的"蒙"读měng，三声。形近字辨析蹄（马蹄）—啼（啼叫）腐（腐烂）—府（政府）稍（稍微）—梢（树梢）微（微笑）—徽（国徽）陈（陈旧）—阵（阵地）裳（衣裳）—常（经常）重点词语理解一碧千里形容草原辽阔，一眼望去全是碧绿的颜色。翠色欲流翠绿的颜色好像要流淌下来，形容草色浓绿。襟飘带舞衣襟和裙带随风飘动，形容人们奔跑时的样子。渲染·勾勒国画技法：渲染是用水墨涂抹，勾勒是用线条描画。其他重点词语洒脱：言谈举止自然，不拘束。文中指草原平坦开阔，行车可以随心所欲。迂回：回旋，环绕。文中指河弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度不自然。热乎乎：形容热的感觉，文中形容气氛亲切热情。课文整体感知课文按事情发展顺序，依次描绘了三幅动人画面，展现了草原的风光美与人情美。一草原风光图第1自然段描写天空、小丘、羊群，展现草原辽阔碧绿、宁静柔美的自然之美。二喜迎远客图第2—3自然段描写蒙古族人民骑马远迎、亲切相见，展现热情好客的民风之美。三主客联欢图第4—5自然段描写蒙古包内盛情款待、篝火联欢、夕阳话别，升华蒙汉情深主题。中心句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！第一章草原风光美精读第一自然段，感受草原辽阔碧绿的自然之美思考：作者是从哪些方面描写草原美景的？运用了哪些修辞手法？第一自然段精读·天空与感受原文摘录"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"关键词品析"可爱"：拟人手法，写出草原天空的独特魅力，表达作者的喜爱之情。"清鲜""明朗"：从嗅觉和视觉两个角度，写出草原空气好、天空蓝的特点。"高歌一曲"：直抒胸臆，表达作者初见草原时内心的激动与愉悦。写法点拨对比手法："比别处的更可爱"，将草原天空与别处对比，突出草原天空的独特。情景交融：写景中融入情感，"满心的愉快"既是景的感染，也是情的流露。开篇点题：第一句"这次，我看到了草原"，简洁有力，引出下文。第一自然段精读·草原全景原文摘录"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"品析要点"一碧千里"：写草原辽阔，满眼绿色，但"并不茫茫"说明绿得清晰、有层次，不是模糊一片。"绿毯""白色的大花"：比喻手法，把草原比作绿毯，羊群比作白色大花，生动形象，色彩鲜明。"绣"：拟人化动词，写出羊群仿佛在精心装饰草原，富有情趣。动静结合：小丘是静景，羊群走动是动景，静中有动，画面生动。第一自然段精读·小丘与境界原文摘录"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"比喻手法赏析把小丘比作"中国画"，而且是"只用绿色渲染，不用墨线勾勒"的中国画。渲染：用水墨涂抹，写出小丘绿色的自然过渡，没有生硬的边界。不用墨线勾勒：写出小丘线条的柔美、自然，没有人工雕琢的痕迹。"翠色欲流""流入云际"：写出绿色的浓艳和草原的辽阔，仿佛绿色要流动到天边。感受与联想"既使人惊叹，又叫人舒服"：惊叹——草原的美出乎意料，令人震撼。舒服——草原的美让人放松、愉悦。"既愿久立四望，又想坐下低吟"：从视觉到内心，从站立到坐下，写出作者被美景深深吸引，流连忘返。最后写骏马和大牛"静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"，用拟人手法侧面烘托草原之美。写作手法·情景交融什么是情景交融？情景交融是指在描写景物时融入作者的思想感情，使景中有情、情中有景，景物描写和情感表达融为一体。景中含情作者描写草原美景时，处处融入喜爱和赞美之情：写天空"可爱"——拟人，饱含喜爱。写空气"清鲜"、天空"明朗"——赞美之情溢于言表。写小丘像"中国画"——高度评价，充满欣赏。写羊群"绣"上白花——充满情趣，饱含喜爱。情因景生草原的美景引发作者的情感反应："总想高歌一曲"——景美引发激动。"既使人惊叹，又叫人舒服"——景美引发复杂感受。"愿久立四望""想坐下低吟"——景美引发留恋。骏马大牛"回味乐趣"——以物拟人，侧面写景美令人沉醉。第二章喜迎远客品读第2—3自然段，感受蒙古族人民的热情好客思考：从哪些词句可以看出蒙古族人民的热情？作者是怎样描写迎客场面的？第二自然段·远迎客人原文摘录"忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。"品析要点"像被一阵风吹来似的"：写出马群出现之快，也写出迎客心情的急切。"群马疾驰""襟飘带舞"：写出马群奔跑的速度和人们衣袍飘动的样子，画面感强。"像一条彩虹"：比喻手法，"各色的衣裳"像彩虹的颜色，既写色彩美，又写迎客队伍的壮观。"飞过来"："飞"字写出速度之快，表现主人迎客的急切与热情。写作手法比喻+动静结合，由远及近，先写马群出现，再写衣裳和奔跑，最后写整体印象。第三自然段·亲切相见原文摘录"也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。"关键词品析"也不知怎的"：写出主人的热情自然，没有刻意安排，气氛融洽。"倒上了""摆上了"：动作迅速，写出主人的周到和热情。"谁都有礼貌，谁都又那么亲热"：反复句式，强调主客之间的礼貌与亲密。"一点儿不拘束"：写出气氛的轻松自然，主客之间没有隔阂。场面描写特点点面结合：先写整体气氛（面），再写敬酒细节（点），层次分明。动作描写："倒""摆""端""敬""回敬"等动词，写出主人的热情和场面的热闹。反复修辞："我们回敬，主人再举杯，我们再回敬"，反复写敬酒，表现主客之间的深厚情谊。以小见大：通过蒙古包内的款待场面，表现蒙汉两族人民的深情厚谊。第三章主客联欢品读第4—5自然段，感受蒙汉情深的民族情谊思考：课文从哪些方面表现蒙古族人民的热情好客？结尾诗句有什么含义？第四自然段·盛情款待原文摘录"饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。"品析要点活动丰富：套马、摔跤、民族舞蹈、骑马，写出蒙古族文化的丰富多彩。主客同乐："客人们也舞的舞，唱的唱"，写出主客之间没有隔阂，共同欢乐。"太阳已经偏西"：交代时间已晚，为下文"谁也不肯走"做铺垫。"谁也不肯走"：从客人的角度侧面烘托，写出草原的美和主人的热情令人留恋。写作手法场面描写+侧面烘托，动静结合，以乐景衬深情。第五自然段·夕阳话别原文摘录"是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"诗句赏析"蒙汉情深"：点明全文中心，蒙古族和汉族人民之间情谊深厚。"何忍别"：反问语气，怎么忍心分别呢？表达依依不舍之情。"天涯碧草"：指辽阔的草原，"天涯"写出草原的广阔，"碧草"呼应前文的绿色。"话斜阳"：在夕阳下倾诉不舍之情，"斜阳"既写时间，又烘托离别的氛围。作用：总结全文，点明中心，升华主题，情景交融，余味无穷。翻译理解蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别？在辽阔的草原上，大家迎着夕阳诉说不舍。主题思想与情感脉络主题思想本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原的所见所闻所感，描绘了草原的秀美风光和蒙古族人民的热情好客，赞美了蒙汉两族人民的深厚情谊，歌颂了民族团结。情感脉络初见草原：惊喜、愉快——"总想高歌一曲"远迎客人：感动、温暖——"像一条彩虹飞过来"盛情款待：亲切、融洽——"谁都又那么亲热"主客联欢：欢乐、不舍——"谁也不肯走"夕阳话别：深情、留恋——"蒙汉情深何忍别"双线结构明线：访问草原的行踪（风光→迎客→款待→联欢→话别）暗线：情感的逐步加深（愉快→感动→亲切→欢乐→不舍）写作手法总结比喻手法把草原比作"绿毯"，羊群比作"白色的大花"，小丘比作"中国画"，迎客队伍比作"彩虹"。作用：生动形象，化抽象为具体，让读者如临其境。拟人手法写天空"可爱"，写羊群"绣"上白花，写骏马大牛"回味"草原乐趣。作用：赋予事物人的情感和动作，表达作者的喜爱和赞美之情。情景交融写景中融入情感，"高歌一曲""久立四望""低吟小诗"都是情因景生。作用：景中有情，情中有景，使文章富有感染力，避免空洞写景。动静结合·点面结合动静结合：小丘静立是静，羊群走动是动；骏马静立是静，迎客疾驰是动。点面结合：先写整体气氛（面），再写敬酒、表演等细节（点）。课文结构梳理第一部分第1自然段草原风光图：写天空、小丘、羊群，展现自然之美第二部分第2—3自然段喜迎远客图：写骑马远迎、亲切相见，展现热情之美第三部分第4自然段主客联欢图：写盛情款待、歌舞联欢，展现欢乐之美第四部分第5自然段夕阳话别：以诗句收束全文，升华蒙汉情深主题写作顺序：按事情发展顺序（访问行踪），由景到人，由分到总，层层递进课堂练习一、根据课文内容填空1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色________，不用墨线________的中国画那样。2.课文依次描绘了________图、________图、________图三幅画面。二、赏析句子"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？三、小练笔仿照课文第一自然段的写法，用情景交融的手法描写一处你熟悉的景物，150字左右。拓展延伸·草原文化蒙古族民居——蒙古包蒙古包是蒙古族的传统民居，呈圆形，易于搭建和拆卸，适合游牧生活。包内温暖舒适，是草原人家的温馨港湾。蒙古族饮食奶茶、奶豆腐、手