2026年校长素质教育推进考试题含答案

2026年校长素质教育推进考试题含答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.2025年教育部印发的《深化新时代素质教育推进行动方案》明确提出，我国新阶段推进素质教育的核心导向是A.提升学生应试分数与升学率B.培育学生适应终身发展和社会发展需要的核心素养C.创建各级各类特色学校品牌D.提升学生艺术体育技能等级2.校长作为学校素质教育推进的第一责任人，首要的核心职责是A.统筹协调各方资源，构建五育融合的整体性育人体系B.抓好校园安全稳定与后勤保障C.完成上级教育部门下达的升学考核指标D.组织教师开展职称评审与课题申报3.当前我国推进素质教育过程中，破解“唯分数论”顽瘴痼疾的核心抓手是A.取消各级各类学校的升学考试B.推进教育评价改革，构建多元立体育人评价体系C.增加体育艺术课程的课时占比D.大规模组织学生开展社会实践活动4.素质教育深化推进阶段，校长推动教师队伍专业转型的核心重点是提升教师哪一项能力A.中高考命题解题与应试训练能力B.核心素养导向的单元整体教学设计与实施能力C.班级日常管理与学生行为规范训练能力D.国家级省级教育课题申报与论文写作能力5.当前县域普通高中推进素质教育的最突出瓶颈是A.学校硬件设施设备不足B.优秀师资流失严重C.功利化升学导向的路径依赖根深蒂固D.办学经费不足6.将数字素养全面融入学校素质教育体系，作为校长首要推进的工作是A.批量采购智慧教室等数字化教学设备B.组织全体教师开展数字教学技能轮训C.从顶层设计上将数字素养纳入学校课程体系与学生综合素质评价框架D.申报市级省级数字校园样板校项目7.素质教育背景下，学校课后服务的核心定位是A.延长学生在校学习时间，集中补授文化课短板B.满足学生多样化个性化素质发展需求，延伸学校育人场景C.方便家长接送学生，解决家长托管难题D.完成上级教育部门布置的考核任务8.2025年教育部出台的素质教育推进考核办法明确要求，素质教育推进成效在学校整体工作考核以及校长年度考核中的权重不低于A.30%B.40%C.50%D.60%9.针对农村小规模学校推进素质教育，符合实际、成本较低且具有育人实效的路径是A.照搬城区优质学校的素质教育特色项目B.整合本地乡土资源，开发符合校情的特色校本课程C.主动申请撤点并校，集中到乡镇中心学校办学D.增加文化课课时占比，缩小与城区学校的分数差距10.在素质教育家校社协同育人体系构建中，承担核心主导责任的主体是A.学生家长B.社区居委会C.学校D.属地教育行政部门11.在五育融合育人结构中，起到浸润心灵、润滑各育关联作用的是A.德育B.智育C.体育D.美育12.校长推进素质教育过程中，面对地方教育行政部门的升学率考核压力，正确的应对方式是A.全面妥协，放弃素质教育改革，集中精力抓应试升学B.主动沟通对接，建立多元成果汇报机制，展示素质教育对学生长期学业质量提升和身心健康发展的促进作用，争取政策空间C.向上级申请特殊政策，免予升学率考核D.表面推进素质教育，实际调整课时资源向文化课升学应试倾斜13.当前新高考改革背景下，学生综合素质评价在高校招生录取中的定位是A.招生录取的决定性依据B.招生录取的重要参考依据C.不纳入招生录取考核范围D.降分加分的依据14.素质教育背景下，学校课程体系建设的核心要求是A.完全按照国家课程方案开课，不开发任何校本课程B.开发大量精品校本课程，打造学校特色品牌C.落实国家课程校本化实施，构建分层分类多样化的课程供给体系D.大幅提升选修课程占比，降低必修课程要求15.下列选项中，属于对素质教育正确理解的是A.素质教育就是多开展艺术体育兴趣活动B.素质教育就是不要学生提高文化课成绩C.素质教育就是面向全体学生，促进学生全面而有个性的发展D.素质教育就是创建艺术体育特色学校二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.校长作为学校素质教育第一责任人，应当承担的核心职责包括A.落实立德树人根本任务，统筹构建五育融合育人格局B.深化学校内部评价改革，破除“五唯”顽瘴痼疾C.统筹校内校外各类资源，构建家校社协同育人网络D.保障教师开展素质教育改革的积极性，营造宽松的改革探索环境2.当前我国基层学校推进素质教育面临的共性瓶颈包括A.长期形成的功利化升学导向路径依赖难以打破B.教师专业能力不匹配核心素养导向的育人要求C.部分家长教育理念偏差，对素质教育改革认可度较低D.学校办学自主权不足，配套评价激励机制不健全3.下列关于五育融合的基本内涵，表述正确的有A.五育是相互渗透、有机联系的育人整体，不是五个领域的简单拼接B.五育并举必须坚持德育的引领地位，落实立德树人根本要求C.五育融合要立足学生完整的生活世界，促进学生全面而有个性的发展D.每一门学科都承载五育育人目标，并非只有德育课程承担育德责任4.素质教育背景下，校长推进教师考核评价改革的正确方向包括A.取消以学生考试分数排名作为考核教师的核心依据B.建立以育人质量为核心的多元考核评价体系C.将师德师风、课程育人成效、课后服务贡献、学生身心健康发展纳入考核指标D.考核权重向毕业班教师升学成绩倾斜，优先保障升学率提升5.依托课后服务推进素质教育，可开展的适宜内容包括A.体育美育劳动教育拓展活动B.科技创新、社会实践类探究活动C.满足学生个性化发展需求的社团活动D.针对学习困难学生开展差异化课业辅导6.农村学校推进素质教育开发校本课程，可充分利用的本土乡土资源包括A.地方非物质文化遗产资源B.地方特色农业产业资源C.地方红色文化资源D.地方传统民俗文化资源7.中国学生发展核心素养的三大核心领域包括A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.学科知识8.校长推动校园文化建设融入素质教育体系，正确的做法包括A.打造彰显育人理念的显性物质文化，发挥环境育人作用B.构建育人为本的隐性制度文化，落实素质教育的管理导向C.培育积极向上的学校精神文化，凝聚全体师生的育人共识D.将校园文化建设做成迎接检查的面子工程，提升学校对外形象9.下列做法中，符合素质教育面向全体学生要求的有A.开展分层教学，满足不同基础学生的发展需求B.不设重点班、快慢班，均衡配置各班级师资C.针对学习困难、心理有障碍的学生建立一对一育人帮扶机制D.集中资源培养尖子生，冲击顶尖高校提升学校知名度10.2025年教育部提出素质教育推进“一校一策”改革要求，校长制定本校素质教育推进方案应当遵循的原则包括A.立足本校校情学情，不盲目照搬外校经验B.以解决本校素质教育推进中的实际问题为核心导向C.广泛征求师生、家长、社区等多方主体的意见D.对接上级教育发展规划，兼顾学校长期育人目标实现三、判断辨析题（本大题共4小题，每小题5分，共20分，要求先判断正误，再说明理由）1.有观点认为，农村经济发展落后，寄宿制学校缺乏推进素质教育的硬件和资源条件，只能先抓升学成绩，等条件具备了再推进素质教育。2.素质教育就是要多开展文体活动，因此必须降低文化课学习的要求，减少文化课课时。3.校长推进素质教育只需要对上级教育部门负责，只要落实上级要求即可，不需要征求普通家长和学生的意见。4.推进学生综合素质评价会增加教师和学生的负担，对学生升学和发展没有实质性作用。四、材料分析题（本大题共1小题，共20分）某城区公办省级示范高中，现有在校生3200人，教职工286人，该校连续十年高考一本上线率稳居当地第一，在地方政府和教育部门的考核中成绩突出，但近年来也出现了一系列突出问题：学校绝大多数课时向语数英理化生等高考科目倾斜，体育、音乐、美术、通用技术、综合实践活动等课程经常被高考科目挪用，全校高三年级基本取消了非高考课程；每年只举办一次运动会，社团活动被压缩到每周一节课，多数社团因为高考复习停止活动；学校最新体检数据显示，学生整体近视率达到72%，超过28%的学生在心理健康筛查中显示存在中度以上焦虑情绪，近五年已经出现3起学生因学业压力跳楼的极端事件；不少教师反映长期承受升学率压力，职业倦怠严重，近三年主动申请调离的骨干教师达到17人；上级教育部门要求该校在2026年春季学期出台新一轮素质教育推进实施方案，破解当前的育人困境，带动区域高中育人转型。结合上述材料，如果你是该校校长，请分析当前学校素质教育推进存在的核心问题，并提出具体的推进实施策略。五、论述题（本大题共1小题，共20分）“双减”政策实施四年来，我国基础教育已经进入深化改革的新阶段，减轻学生过重作业负担和校外培训负担，为素质教育推进腾出了空间，也对校长系统性推进素质教育提出了更高要求，请结合办学实际，论述校长如何在“双减”深化背景下系统性推进素质教育高质量发展。一、单项选择题参考答案1.B2.A3.B4.B5.C6.C7.B8.C9.B10.C11.D12.B13.B14.C15.C二、多项选择题参考答案1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABC10.ABCD三、判断辨析题参考答案1.该观点错误。（1分）理由：素质教育是面向全体学生的教育，是所有学校都必须落实的基本教育方针，并不等于是需要高端硬件条件支撑的精英教育，农村学校虽然硬件条件有限，但是拥有丰富的乡土资源，完全可以结合本土资源开发低成本、高实效的素质教育项目，不需要等条件完备再推进；（2分）其次，素质教育和提升升学成绩并不矛盾，素质教育注重学生核心素养的培育，能够从长期提升学生的学习能力和学业水平，农村学校推进素质教育，能够改变死记硬背的应试模式，反而有利于提升学生的长期学业成绩，因此必须将素质教育摆在办学的核心位置，不能将抓升学和推素质对立起来。（2分）2.该观点错误。（1分）理由：素质教育是促进学生全面发展的教育，要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都得到发展，并不是否定智育，也不是要求降低文化课学习的要求；（2分）素质教育要求改变文化课教学中以应试为核心的灌输式教学模式，转向以核心素养培育为导向的教学，提升文化课教学的育人价值，素质教育也要求开齐开足包括文化课在内的所有国家课程，构建均衡的课程体系，并非减少文化课课时降低要求。（2分）3.该观点错误。（1分）理由：校长推进素质教育，不仅要对上级教育部门负责，更要对学生、家长和社会负责，素质教育的核心目标是促进学生全面发展，学生和家长是素质教育的直接受益方，也是学校办学的服务对象，推进素质教育必须充分听取学生和家长的意见；（2分）当前不少家长对素质教育存在认知偏差，只有充分征求家长意见，才能更好地统一思想，获得家长对素质教育改革的支持，减少改革的阻力，因此校长推进素质教育必须建立多元参与的决策机制，广泛吸纳各方意见，不能只对上负责不对下负责。（2分）4.该观点错误。（1分）理由：规范的学生综合素质评价确实会增加一定的过程性工作量，但是只要设计合理，依托数字化管理平台，可以有效降低负担，而且综合素质评价是落实素质教育多元评价的核心载体，能够引导教师和家长关注学生除了分数之外的综合素质发展，及时发现学生的优势和潜能，促进学生个性化发展；（2分）其次，当前新高考改革已经将综合素质评价作为高校招生录取的重要参考，部分高校强基计划、综合评价招生已经将综合素质评价作为面试考核的核心依据，对学生升学已经产生了实质性影响，因此推进综合素质评价是落实素质教育的必然要求，并非无用的负担。（2分）四、材料分析题参考答案该校当前素质教育推进存在的核心问题主要有四个方面：第一，办学理念出现偏差，长期以升学为核心办学导向，将素质教育与升学对立起来，过度追求一本上线率，忽视了学生身心健康和全面发展，违背了素质教育立德树人的根本要求；第二，课程体系严重失衡，非高考课程被边缘化，没有落实国家课程方案的要求，五育结构严重失衡，智育一枝独秀，体育美育劳动教育被严重压缩；第三，育人评价体系单一，长期以升学成绩作为评价教师和学生的唯一标准，导致教师职业倦怠严重，学生压力过大，身心健康出现问题；第四，学校办学的育人目标偏离，只关注升学业绩，忽视了育人的根本使命，没有承担起示范高中带动区域育人转型的责任。（8分）具体推进策略可以从五个方面推进：第一，更新办学理念，明确素质教育的核心导向，主动向地方政府和教育部门沟通，说明当前学校存在的育人风险，争取对素质教育改革的理解和支持，同时面向家长开展办学理念宣传，统一家校思想，凝聚素质教育改革的共识；第二，重构学校课程体系，严格落实国家课程方案，开齐开足体育、美育、劳动教育等非高考课程，严禁非高考课程被挪用，依托课后服务开发多样化的素质拓展课程，满足学生个性化发展需求，优化高三年级课程安排，保证学生每天一小时体育锻炼时间；第三，深化评价改革，改变单一以升学率评价教师的机制，将学生身心健康发展、课程育人成效、学生综合素养提升纳入教师考核，建立多元教师激励体系，缓解教师的升学压力，降低职业倦怠；第四，加强学生身心健康保障，完善心理健康筛查和干预机制，开设心理健康课程，配备充足的心理健康教师，丰富体育文化活动，缓解学生的学业压力，降低学生焦虑水平；第五，发挥示范高中的引领作用，总结学校素质教育推进的经验，带动区域内其他高中转变育人理念，推进区域高中素质教育整体发展。（12分）五、论述题参考答案“双减”深化背景下，减轻了学生过重的校外培训负担和校内作业负担，为学校推进素质教育腾出了时间和空间，校长作为学校素质教育的第一责任人，必须从办学体系层面系统性推进素质教育高质量发展，具体可以从五个方面着手：第一，更新办学理念，凝聚改革共识，破解素质教育推进的观念障碍。校长首先要带头学习新时代素质教育推进的政策要求，明确立德树人是学校的根本任务，破除“素质教育就是抓活动、素质教育和升学对立”的错误认知，统一学校领导层和教师队伍的思想，同时面向家长开展多形式的教育理念宣传，通过家长学校、校园开放日、专家讲座等方式，引导家长转变“唯分数”“唯升学”的观念，获得家长对素质教育改革的支持，从内部和外部凝聚改革共识，为素质教育推进扫清观念障碍。当前不少地方推进素质教育遇到的最大阻力就是家长不理解、不支持，校长必须主动承担起沟通引导的责任，不能因为怕引发矛盾就止步不前。很多校长担心推进素质教育会影响升学率，实际上大量办学实践已经证明，素质教育注重学生核心素养的培育，能够提升学生的自主学习能力和内驱力，长期来看不仅不会降低升学率，反而会促进学业质量的稳步提升，只要理念到位，方法得当，完全可以实现素质提升和学业发展的双赢。第二，重构五育融合的课程教学体系，夯实素质教育的实施载体。校长要牵头严格落实国家课程方案，开齐开足德、智、体、美、劳各类课程，保证各类课程的均衡供给，改变非升学课程被边缘化的问题；其次要推进国家课程校本化实施，推动教师转变教学方式，从以知识传授为核心转向以核心素养培育为核心，探索单元整体教学、项目式学习等育人模式，提升文化课教学的育人价值，避免素质教育和学科教学“两张皮”的问题，让每一门课程都发挥育人作用；还要依托课后服务开发多样化的校本素质拓展课程，满足不同学生的个性化发展需求，五育融合不是要求每所学校都打造高端特色项目，而是要立足校情，让每个学生都能找到符合自己兴趣的发展方向，真正促进全面而有个性的发展，把“双减”腾出的时间真正用在素质提升上，而不是转向校内隐形补课。第三，深化学校内部评价改革，构建符合素质教育要求的评价激励体系。校长要牵头改革教师考核评价机制，取消以学生考试分数排名考核教师的做法，建立以育人质量为核心的多元教师考核体系，将师德师风、作业设计、课后服务贡献、学生身心健康发展等纳入考核，加大素质教育相关工作的考核权重，建立导向明确的激励机制，引导教师主动参与素质教育改革；其次要完善学生综合素质评价，依托数字化平台做好学生过程性育人资料的记录，将学生思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践、劳动能力等纳入评价，改变以分数评价学生的单一模式，引导学生关注自身综合素质的提升，同时主动对接新高考改