部编道德与法治小学三年级下册《画画我们的学校》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学道德与法治三年级下册中的一课——《画画我们的学校》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《画画我们的学校》是本单元“我们的公共生活”中的开篇之作，也是学生从个人生活走向集体生活、公共生活的重要过渡。在此之前，学生已经学习了关于家庭生活、班级生活的内容，对“生活空间”有了初步的感知。本课旨在引导学生将目光投向更广阔的校园，通过观察、体验、描绘等方式，加深对学校环境的认识和情感的联结，为后续学习公共规则、公共意识等内容奠定坚实的情感基础和认知基础。从课程标准来看，本课内容对应了“我们的社区生活”中“了解社区环境，爱护社区公共设施”的要求，同时也渗透了“积极参与学校和班级活动，增强主人翁意识”的理念。教材以学生熟悉的校园为载体，通过“我的发现”、“我们的巧巧手”等活动栏目，鼓励学生动手实践，主动探究，体现了道德与法治课程源于生活、高于生活、指导生活的特点。教材的编写特点主要体现在：一是生活化，紧密联系学生的校园生活实际；二是活动性，强调通过画画等实践活动达成学习目标；三是情感性，注重激发学生对学校的热爱之情。二、说学情三年级的学生，年龄在九岁左右，他们已经在学校生活了两年多，对校园环境有了一定的熟悉度。他们活泼好动，好奇心强，乐于观察，也喜欢用绘画、语言等方式表达自己的所见所闻和所思所感。在认知方面，他们的形象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维能力开始发展。他们能够对熟悉的事物进行较细致的观察，并能初步归纳事物的特征。在情感方面，他们对自己的学校已经产生了一定的亲切感和归属感，但这种情感可能是朴素的、零散的，需要教师的引导和升华。同时，三年级学生已经具备了初步的绘画表达能力和合作交流意识，但在观察的全面性、表达的系统性以及将情感融入创作等方面仍需教师的有效指导。部分学生可能对学校的某些功能区域或设施了解不够深入，或者羞于表达自己的观察和感受。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：引导学生通过观察，了解学校的主要环境、设施及其作用；学习用绘画的方式（或其他自己喜欢的方式）表现学校的景物，培养观察能力和初步的构图、表现能力。2.过程与方法目标：组织学生参与观察、讨论、交流、绘画、展示等活动，体验合作学习的乐趣，初步学会运用多种方式（观察、访谈、绘画）认识和表达对学校的了解。3.情感态度与价值观目标：激发学生对学校的热爱之情，增强主人翁意识和对学校的认同感、归属感，乐于为美化校园做贡献。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：引导学生全面、细致地观察学校环境和设施，并用自己喜欢的方式（重点是绘画）将其表现出来，分享对学校的认识和情感。*教学难点：如何引导学生将对学校的情感融入到绘画创作中，并在交流分享中深化对学校的热爱之情，真正树立主人翁意识。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过播放校园美景视频、展示校园图片等方式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.观察指导法：引导学生有目的、有顺序、多角度地观察校园，教给学生观察的方法，如整体观察与局部观察相结合。3.讨论法与谈话法：组织学生围绕“学校有哪些地方”、“你最喜欢学校的哪里”、“这些地方有什么用”等问题进行讨论和交流，在互动中深化认识。4.实践操作法：鼓励学生动手绘画，在实践中体验和表达。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动观察、发现校园的特点和美丽之处。2.合作学习法：在小组讨论、共同创作（如果设计小组合作环节）、作品分享等环节，引导学生学会与人合作，共同进步。3.动手实践法：通过绘画等实践活动，将所学知识内化，并转化为情感表达。我将努力营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，我们每天在学校学习、生活，学校就像我们的第二个家。谁愿意说说，在这个“家”里，你最喜欢什么地方？（学生自由发言）2.情境感知：播放精心剪辑的校园风光短片或展示一组校园不同角度、不同季节的美丽图片，配以轻柔的音乐。3.揭示课题：学校这么美丽，有这么多我们喜欢的地方，今天就让我们一起来《画画我们的学校》，把我们热爱的校园用画笔记录下来，好吗？（板书课题）*设计意图：通过亲切的谈话和直观的视听材料，激发学生对学校的已有情感，营造热爱学校的氛围，自然导入课题，引发学生的创作欲望。*(二)合作探究，感知校园(约15分钟)1.“校园寻宝”——引导观察：*提问：我们的学校都有哪些主要的建筑和设施呢？它们都在校园的什么位置，有什么作用呢？（学生初步回忆）*组织观察：可以结合课前布置的“校园观察任务”，或在条件允许的情况下，带领学生进行简短的校园实地观察（如果课堂时间不允许，则通过图片、视频等进行引导观察）。指导学生按一定顺序观察（如从校门口开始，按行走路线；或按功能区域划分：教学区、运动区、生活区等）。*小组讨论与分享：将学生分成小组，交流自己的观察发现：“我看到了什么？”“它在什么位置？”“我喜欢它，因为……”2.“校园拼图”——梳理认知：*教师引导学生将观察到的校园元素进行梳理，如：教学楼、操场、图书馆、实验室、花坛、国旗台、宣传栏、厕所、食堂等。*提问：如果我们要画学校，这些元素可以怎么安排在画面上呢？（引导学生初步思考构图）*设计意图：通过“校园寻宝”和“校园拼图”等活动，引导学生从整体到局部，有目的、有顺序地观察校园，丰富对校园环境和设施的认知，为后续绘画积累素材，同时培养学生的观察能力和合作交流能力。*(三)动手实践，描绘校园(约20分钟)1.绘画指导：*启发创作思路：你想画校园的哪个场景？是热闹的操场，还是安静的图书馆？是清晨的校园，还是课间的校园？你想把自己也画进去吗？*技法提示：鼓励学生大胆下笔，可以用自己喜欢的颜色和线条。提醒学生注意景物的前后位置、大小比例（不必要求过高，以表达清楚为主）。可以先画轮廓，再涂色。对于绘画有困难的学生，可以提供简单的轮廓图或范画参考（但不限制学生的创造性）。*情感融入：引导学生思考：“你画的这个地方，给你带来了哪些快乐的回忆？你希望它未来是什么样子的？”鼓励学生将自己的情感和想象融入画中。2.学生创作：学生独立或小组合作（可选）进行绘画创作，教师巡视指导，关注个体差异，及时给予鼓励和帮助。播放轻柔的音乐，营造轻松的创作氛围。3.作品命名：鼓励学生为自己的画作起一个有意义的名字。*设计意图：这是本课的核心环节。通过宽松的创作环境和针对性的指导，鼓励学生大胆运用画笔表达对校园的认识和情感，将内心情感外化为艺术作品，实现知识技能与情感态度的统一。*(四)展示交流，深化情感(约10分钟)1.“我的校园画展”：将学生的作品在教室的“展示区”进行张贴，组织学生像参观画展一样欣赏彼此的作品。2.分享与点评：*邀请几位学生介绍自己的作品：“我画的是学校的哪里？我为什么画这里？我最喜欢画中的哪个部分？”*引导学生互评：“你觉得哪幅画最吸引你？为什么？”“你从他的画里看到了什么？”*教师点评：以鼓励为主，肯定学生的用心观察和大胆创作，关注学生作品中体现的情感。3.情感升华：*提问：看着这些美丽的画作，你对我们的学校又有了哪些新的感受？*讨论：我们应该怎样爱护我们美丽的校园，为它做些什么呢？（学生自由发言，如：不乱扔垃圾、爱护花草树木、认真打扫卫生、为学校建言献策等）*小结：学校是我们共同的家，我们要用心去爱它，用行动去美化它，让它越来越美丽！*设计意图：通过作品展示和交流分享，学生之间相互学习、相互启发，进一步深化对校园的认识和热爱之情。教师的引导和小结，将情感教育推向高潮，激发学生的主人翁责任感。*(五)总结拓展，践行承诺(约5分钟)1.课堂总结：今天，我们用眼睛仔细观察了校园，用画笔描绘了校园，更用心灵感受了校园。希望同学们能把这份对学校的热爱之情，融入到平时的一言一行中。2.拓展延伸：*作业：“校园小主人”行动倡议：鼓励学生课后为校园做一件力所能及的好事（如捡拾垃圾、擦拭宣传栏、向老师提出美化校园的小建议等），并和小伙伴分享。*可以将优秀的“校园画作”在校园宣传栏展出，让更多人欣赏我们美丽的校园。*设计意图：课堂总结梳理本课所学，拓展延伸将课堂学习与课外实践相结合，引导学生将对学校的热爱之情转化为实际行动，真正做到知行统一。*七、说板书设计我的板书设计力求简洁明了、重点突出，富有启发性，能够帮助学生梳理知识，深化情感。画画我们的学校*我爱我校*看：（贴校园简图或关键词：教学楼、操场、花坛……）*说：（学生发言要点提炼：美丽、喜欢、学习、游戏……）*画：（学生作品展示区示意图）*