《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案

一、教材分析《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“大自然的声音”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙，培养热爱自然、保护环境的意识。本文通过“我”和父亲在树林中的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，以及“我”由此产生的情感变化，字里行间洋溢着人与自然和谐相处的温馨氛围。课文语言质朴平实，情感真挚，是培养学生语感、进行情感熏陶的优秀范本。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、扫清字词障碍的基础上，引导学生深入文本，品味语言，体会情感，升华认识。二、学情分析三年级学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书理解字词大意，并对课文内容有初步的感知。他们对大自然充满好奇，对小动物有着天然的亲近感。然而，对于文本深层蕴含的情感以及父亲言行背后所体现的对鸟的深厚情感，学生可能较难准确把握。因此，教学中需要教师通过创设情境、引导提问、品味关键词句等方式，帮助学生逐步深入理解。三、教学目标1.知识与技能：*巩固本课生字词，重点理解“幽深、黎明、凝神静气、舒畅”等词语在语境中的含义。*有感情地朗读课文，特别是父亲和“我”的对话部分，体会人物的情感。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物特点和思想感情的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解父亲对鸟的熟悉和喜爱之情。*引导学生抓住关键词句，品味语言，感受文本的语言魅力。3.情感态度与价值观：*感受父亲对鸟的热爱，体会人与自然和谐相处的美好。*培养学生热爱自然、爱护鸟类的情感，初步树立环保意识。四、教学重难点*重点：理解父亲对鸟的熟悉和喜爱之情，感受课文的语言美和情感美。*难点：体会“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所蕴含的深层含义，以及从中感受到的“我”的情感和课文主旨。五、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、重点句子、鸟鸣音频等）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语回顾：出示本课重点词语（如：幽深、黎明、雾蒙蒙、惊动、气息、凝神静气、舒畅、生怕），指名认读，并用“凝神静气”“舒畅”等词语说一句话，回顾词语含义。2.情境回顾：同学们，上节课我们跟随作者走进了那片幽深的树林，认识了一位特别的父亲。谁能用一两句话说说，这位父亲给你留下了怎样的印象？（引导学生回忆父亲懂鸟、爱鸟的初步印象）3.导入新课：是的，这位父亲对鸟非常了解，也非常喜爱。这节课，我们将再次走进这片树林，细细品味父亲和鸟之间的故事，感受那份浓浓的情意。（板书课题：父亲、树林和鸟）（二）精读品味，感受“知鸟”1.聚焦“知鸟”：默读课文第1-5自然段，思考：从哪些地方可以看出父亲非常了解鸟？用“——”画出相关的句子。2.交流探究：*句1：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”*引导学生关注“突然站定”“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”这些动作描写。*提问：父亲为什么要“望了又望，闻了又闻”？他可能在望什么，闻什么？（引导学生体会父亲观察的细致，对鸟的气息非常敏感。）*指导朗读：读出父亲观察时的专注和认真。*句2：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。*提问：“喃喃”是什么意思？父亲为什么“喃喃着”？（体会父亲发现鸟时的那种自然流露的喜悦和一丝不易察觉的兴奋。）*句3：“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’”*提问：父亲是怎么发现鸟的？（通过细微的动静——叶子在动。）这说明了什么？（父亲观察入微，对鸟的习性非常了解。）*句4：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。*提问：父亲是怎么闻到鸟味的？他为什么“轻声说”，还“生怕惊动了鸟”？（引导学生体会父亲对鸟的熟悉，以及他对鸟的小心翼翼的爱护。）*小结：从父亲的望、闻、问中，我们感受到他简直就是一位“鸟专家”，对鸟的一切了如指掌。（三）品读感悟，体会“爱鸟”1.感受“爱鸟”：父亲不仅了解鸟，他更爱鸟。自由朗读课文第6-11自然段，找出最能体现父亲爱鸟的句子，读一读，想一想，你从中感受到了什么？2.重点研读：*句1：“父亲说：‘这是树林和鸟最快活的时刻。’”*提问：“最快活的时刻”指的是什么时候？（黎明时分，鸟准备歌唱的时候。）父亲为什么知道这是鸟最快活的时刻？（因为他懂鸟，爱鸟，关注着鸟的生活。）*句2：“我知道父亲此时也最快活。”*提问：为什么“我”知道父亲此时也最快活？（因为父亲爱鸟，看到鸟快活，他自己也感到快活。这是一种爱屋及乌的情感。）*指导朗读：读出父亲和鸟共同的快活。*句3：“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”*提问：父亲为什么会说这句话？他的心情是怎样的？（引导学生体会父亲对鸟的担忧和怜惜。）*句4：“我真高兴，父亲不是猎人。”*这是全文的点睛之笔。引导学生反复朗读这句话。*提问：“我”为什么会“真高兴”？（因为父亲如此了解鸟，如果他是猎人，鸟就会有危险。而父亲不是猎人，他是鸟的朋友，他会保护鸟。）*深入思考：这句话仅仅表达了“我”的高兴吗？还表达了“我”对父亲怎样的情感？（对父亲的敬佩、喜爱，为有这样一位爱鸟的父亲而自豪。）*角色扮演：如果你是文中的“我”，当你说出这句话时，心里是怎样的感受？带着这种感受读一读。（四）回顾全文，升华情感1.整体感知：再次朗读全文，思考：父亲是一个怎样的人？（爱鸟、懂鸟、热爱自然的人。）2.情感共鸣：学了这篇课文，你对父亲有了怎样的认识？你对鸟，对树林，对大自然有了哪些新的感受？（引导学生自由发言，表达自己的真实想法。）3.拓展延伸：*如果你是树林里的一只小鸟，当你看到父亲这样的人，你会对他说些什么？*我们应该怎样对待身边的小动物，怎样爱护我们的大自然呢？（引导学生树立环保意识，爱护动物，保护自然。）（五）总结回顾，积累运用1.课堂小结：这篇课文通过“我”和父亲的对话，让我们感受到了父亲对鸟的深情。正是这份爱，让平凡的树林充满了生机，也让我们的心灵受到了触动。希望我们都能像父亲一样，做大自然的朋友，用心去感受自然的美好，用行动去保护自然的和谐。2.语言积累：摘抄课文中你喜欢的句子或词语，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。七、板书设计父亲、树林和鸟父亲——知鸟（望、闻、问）爱鸟（快活、轻声、生怕）我——真高兴（父亲不是猎人）（箭头指向）人与自然和谐共处八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生是否能准确抓住关键词句体会情感？朗读指导是否到位？拓展延伸环节学生的参与度如