小学三年级英语《Unit 1 Meeting new people》第三课时教学设计

小学三年级英语《Unit1Meetingnewpeople》第三课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析Hello..................eetingnewpeople》的第三课时，属于该单元的综合拓展与语言运用阶段。本单元的核心话题是“结识新朋友”，教学内容紧密围绕学生现实生活，旨在通过“打招呼”、“自我介绍”及“询问对方姓名”等交际功能的学习，帮助学生建立初步的英语社交能力。在前两个课时中，学生已经学习了“Hello............”,“Goodmorning.”等基本问候语及自我介绍的表达方式，并对本单元的主要人物（如Mike,Sarah,WuBinbin等）有了初步认识。本课时将在前两课时的基础上，进一步深化和拓展“结识新朋友”的语言功能，引入核心句型“What’syourname?I‘m.../Mynameis...”，并融合与之相关的礼貌用语及课堂指令，通过综合性的语言实践活动，引导学生从简单的模仿跟读过渡到初步的自主表达和真实交际，完成对单元核心语言的整合与内化59。（二）学情分析【基础】三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们喜欢直观、形象、生动的事物，对游戏、歌曲、故事和角色扮演等教学活动抱有浓厚兴趣13。然而，由于接触英语时间尚短，他们的语言积累有限，注意力难以长时间集中，且在学习过程中容易出现发音不准、表达羞涩、遗忘快等问题。在前两课时的学习中，学生已经掌握了最简单的问候语，但将这些孤立的句子在真实的“结识”情境中灵活、得体地运用，对他们而言仍是一个挑战。因此，本课时的设计必须充分考虑学生的年龄特点和认知水平，坚持“以学生为中心”，创设贴近生活的真实语境，采用“全身反应法”（TPR）和“任务型教学法”，通过多感官刺激和大量可理解性语言输入与输出活动，帮助学生在“做中学，用中学”，在不断复现和运用中突破难点，体验学习英语的成功与乐趣310。（三）设计理念【非常重要】本教学设计秉持“指向核心素养的小学英语单元整体教学”理念，深度契合2022版《义务教育英语课程标准》的要求。以“结识新朋友”这一单元主题为引领，对教材内容进行整合与重构，将第三课时定位为“语言的综合实践与迁移创新”。设计上，摒弃传统的孤立式词句教学，转而构建一个以主题意义探究为主线、以真实任务为驱动、以言语实践为主轴的综合性课堂。通过“情境创设—语篇感知—体验参与—合作探究—迁移创新”的教学路径，引导学生在具体语境中感知语言、理解语言、操练语言并最终创造性地运用语言，实现从“学英语”到“用英语学”的转变。同时，注重教学评一体化设计，将形成性评价贯穿课堂始终，不仅关注语言知识与技能的达成，更关注学生思维品质、文化意识和学习能力的同步发展，旨在培养学生在真实世界中“用英语做事情”的综合语言运用能力810。二、教学定位与核心目标（一）教学内容重构......交新朋友”为主题任务，将核心句型“What‘syourname?”以及两种回答方式“I’m.../Mynameis...“作为教学重点。同时，整合前两课时所学的问候语”Hello!/Hi!/Goodmorning!“，并拓展礼貌告别语”Goodbye!/Bye!“，创设一个完整的”相遇—问候—询问—回答—告别“的社交情境。此外，引入英语歌曲”What‘sYourName?“及拓展绘本故事片段，丰富学生的语言输入，增强学习的趣味性和人文性57。（二）教学目标基于以上分析，制定如下分层教学目标：【基础】语言能力......、说、认读核心句型：What‘syourname?并能用I’m.../Mynameis...来回应。2、能理解并运用告别语：Goodbye!/Bye!。.../My...模拟的情境中，综合运用Hello/Hi/Goodmorning，What‘syourname?I’m.../Mynameis...，Goodbye/Bye等语言，完成结识新朋友的任务。4、能吟唱本课时歌曲“What‘sYourName?”，发音清晰，语调自然。【重要】文化意识1、了解英语国家人士在初次见面时询问姓名是常见的社交礼仪，并能大方、自然地回应。2、对比中西方姓名文化的异同（如中文名前姓后，英文名后姓前或只有名），培养学生初步的跨文化交际意识。3、在与他人交流中，养成礼貌倾听、友善回应、积极合作的优良品质。【难点】思维品质......观察、比较，能归纳出“I’m...”与“Mynameis...“两种自我介绍方式的异同。2、能根据不同的交际对象和时间（如上下午），灵活选择恰当的问候语。3、在小组合作创编对话的过程中，培养逻辑思维和创新思维能力。【高频考点】学习能力1、通过模仿、跟读、角色扮演等活动，培养良好的听力和语感。2、积极参与课堂活动，乐于与他人合作，大胆开口说英语，并在交流中主动向他人学习。3、能够在教师指导下，利用图片和关键词预测听力内容，掌握简单的听力策略。三、教学重难点（一）教学重点......核心句型“What‘syourname?”及其答语“I‘m.../Mynameis...”。2、能综合运用所学问候、询问姓名及告别用语进行简单的日常交流。（二）教学难点1、正确发出“What’syourname?“中”What‘s“的连读，以及”name“中双元音/aɪm/的发音。2、在真实的语境中，能根据实际情况得体地选择合适的语言（如对老师、对同学、对初次见面者）进行交际，而不是生硬地背诵句型。......分并灵活运用”I‘m...“和”Mynameis...“两种自我介绍方式。四、教学准备多媒体课件（PPT24张）、人物头饰（Mike,Sarah,WuBinbin,MissWhite等）、卡通姓名卡片、评价用的”友谊之星“贴纸、拓展绘本故事视频片段。五、教学实施过程（一）课前热身与激活(WarmupRevision)(约5分钟)【基础】上课伊始，教师播放前两课时学过的英文问候歌曲《Hello!》或《Goodmorning》，与学生一起边唱边做动作。欢快的节奏迅速将学生带入英语学习的氛围，激活已有的知识储备37。歌曲结束后，教师利用手中的玩偶或头饰，与学生进行快速问答，复习旧知。T:(手持小熊玩偶)Hello!I‘mMr.Bear.Goodmorning,S1!...Goodmorning,Mr.Bear.I’m...(学生用自己的名字回答)T:Hi,S2!(走到另一位学生面前)S2:Hi,Mr.Bear!【设计意图】通过歌曲和师生互动，既复习了前两课时的核心内容，又为新课的展开搭建了语言和情感支架，同时引入小组竞争机制（分为四个小组），明确本课时的评价方式为争夺“友谊之星”，激发学生的参与热情3。（二）情境导入与新知呈现(Presentation)(约8分钟)【重要】1、创设情境，引出核心问句教师利用PPT课件展示一张孩子们在操场玩耍的图片，然后出现一个新的人物——外国小朋友“Tom”，他看起来很迷茫，想和大家一起玩但又不知道大家的名字。教师播放一段事先录制好的音频或动画：Tom在画外音中说：“I‘mnewhere.Iwanttoplaywithyou.Butwhatareyournames?（我新来的，想和大家玩，但你们叫什么名字呢？）”教师随即引出本课核心问句，并板书：What’syourname?教师通过升降调、慢速分解领读（What‘s/your/name?What’syourname?），强调“What‘s”的连读，并纠正学生的发音。【热点】2、破解难点，学习答语............刚学的句子提问：“What’syourname?“引导学生用前两个课时已经学过的”I‘m...“来回答。对于回答正确的学生，教师及时给予表扬。接着，教师话锋一转，神秘地说：”Ihaveanotherwaytosayit.Listen!MynameisMiss...(教师自己的姓).“板书并教读”Mynameis...“，同样强调”name“的发音。教师再次提问几位学生，鼓励他们尝试用”Mynameis...“来回答。随后，教师播放教材配套的对话录音或动画（如Mike和Sarah的初次见面），让学生整体感知对话内容，并完成PPT上的简单判断题，如：Mike问的是”Howareyou?“吗？27。【设计意图】以真实的问题和人物需求引入新课，使语言学习具有明确的目的性和交际意义。通过两种答语的对比教学，既尊重了学生的已有知识，又自然地拓展了新知，帮助学生形成结构化的知识网络。（三）机械操练与意义练习(Practice)(约10分钟)【高频考点】1、听音模仿与角色扮演教师播放课文录音（Let’stalk部分），学生跟读。强调语音语调的模仿，特别是疑问句的升调。随后，学生分角色朗读：全班男生读Mike，女生读Sarah，或小组之间互换角色。在此基础上，请几组学生戴上Mike和Sarah的头饰，上台进行角色扮演展示16。2、趣味游戏：猜猜我是谁(GuessingGame)......提前准备一些卡通人物或本班同学的照片，用遮挡板遮住大部分，只露出一点点特征。教师提问：“What‘syourname?“引导学生用”I‘m...“或”Mynameis...“来猜测。如学生猜出是”I‘mMickeyMouse.“，教师移开遮挡板，全班同学给予掌声鼓励。这个游戏将句型练习与趣味猜测相结合，极大地调动了学生的积极性，同时也训练了其观察力和逻辑推理能力。3、传递玩偶游戏(PasstheDoll)......（或前后桌传递），音乐响起开始传递一个玩偶，音乐停止时，手持玩偶的学生站起来，全班同学一起大声问他/她：“What’syourname?“该生回答：”I‘m.../Mynameis...“。游戏循环进行。这个活动保证了全班同学的参与度，实现了在集体活动中进行个别练习的目的3。【设计意图】通过从机械的听音模仿，到半控制性的角色扮演，再到趣味盎然的游戏操练，层层递进，螺旋上升。三个活动从不同角度对本课重点句型进行强化，确保了语言输入的强度和练习的广度，有效突破了教学重点。（四）综合输出与情境交际(Production)(约12分钟)【非常重要】1、创设大情境：结交新朋友(MeetNewFriends)教师将教室模拟成一个“新生欢迎会”或“夏令营营地”。PPT上展示多张新朋友的照片（可以是不同国家、不同肤色的儿童，也可以是教材中的人物如ChenJie,WuBinbin，甚至可以是一些卡通形象）。教师先做示范：戴上“导游”的头饰，走到“新朋友”（由学生扮演）面前。...Goodmorning!I‘mMiss...What’syourname?......nameis.../I‘m...T:Nicetomeetyou!(教师新授拓展语，可根据学情决定是否加入)S1:Nicetomeetyou,too.T:Goodbye,S1!S1:Bye,Miss...2、小组合作，自由创编(GroupWork)【热点】学生以四人小组为单位，每个成员轮流扮演“新生”和“老生”，利用手中的头饰或姓名卡片，选择自己喜欢的角色，综合运用本课及前两课所学语言，创编一个完整的“结识新朋友”的对话。教师巡视指导，及时提供帮助，并记录下小组合作的亮点和存在的问题69。3、精彩展示与多元评价(ShowTime)邀请几组表现突出或有特色的小组上台表演。台下学生认真观看，教师引导大家从“声音响亮”、“发音标准”、“表情自然”、“合作默契”等维度进行点评，并授予最佳小组“友谊之星”奖章。同时，教师有意识地指出并纠正表演中出现的典型错误，如“MynameisChenJie.”说成“MynameamChenJie.”等1。【设计意图】“结交新朋友”这一大情境任务，将本课所学的所有语言知识点串联起来，为学生提供了一个真实的语言运用平台。小组合作创编对话，不仅培养了学生的合作精神和创新能力，更实现了从知识向能力、从课本向生活的转化。展示与评价环节，则是对学习成果的集中检验和反馈，体现了“教学评”一体化的设计理念。（五）拓展阅读与文化渗透(Extension)(约5分钟)【重要】教师播放一个简短的英语绘本故事视频，如《MaisyGoestoPlaygroup》中Maisy结识新朋友的片段，或“Hello,Friend!”等主题绘本。视频中反复出现“Hello,I‘mMaisy.What’syourname?”等核心句型。播放前，教师提出一个简单任务：“WhoisMaisy‘snewfriend?“让学生带着问题去观看。观看结束后，师生共同讨论，并引导学生关注故事中人物的礼貌举止和友好表情。随后，PPT呈现中英文姓名的对比卡片：如”姚明“和”MikeSmith“。教师引导学生观察并简单解释：中国人的姓名是”姓+名“，而英语国家的人的姓名通常是”名+姓“，或直接称呼名。告诉学生，在跨文化交际中，尊重对方的文化习俗是非常重要的78。【设计意图】拓展阅读环节不仅增加了语言输入量，巩固了本课核心句型，更重要的是通过真实、有趣的绘本故事，让学生感受到了语言在真实故事中的魅力，拓宽了国际视野。文化意识的渗透则进一步深化了单元主题，培养了学生的跨文化交际素养，体现了英语课程的育人价值。（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约3分钟)1、课堂小结教师利用PPT上的思维导图，引导学生一起回顾本节课所学内容。邀请几位学生充当“小老师”，说说今天学到了什么36。【难点】语言知识方面：学习了如何询问他人姓名“What‘syourname?“，以及两种介绍自己名字的方式”I‘m...“和”Mynameis...“，还有告别语”Goodbye/Bye“。情感态度方面：我们学会了如何大方、有礼貌地去结识新朋友。2、作业布置【基础】听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。【重要】制作自己的英文名片：用硬纸卡制作一张写有自己