小学六年级英语（牛津上海版）上册 Module1 Unit3 第1课时 听说与词汇融合教学导学案

小学六年级英语（牛津上海版）上册Module1Unit3第1课时听说与词汇融合教学导学案

一、教学背景分析

（一）教材分析

1、单元整体定位

牛津上海版六年级上册Module1围绕“家庭、朋友与社区”主题建构，Unit3“NeighboursandFriends”位于模块第三单元，具有承前启后的枢纽作用。前两单元侧重学校场景下的自我介绍与日常交际，本单元将语境拓展至社区生活，为后续Unit4“Visitingarelative”的出行计划奠定话题与语言基础。【非常重要】本课时为单元第一课时，承担单元核心词汇首现与核心句型输入的关键功能。教材编排采用“Listenandsay”对话语篇先行，“Lookandlearn”图文词汇跟进的经典结构，符合儿童从整体语境感知到局部词汇聚焦的认知规律。

2、课时内容剖析

（1）“Listenandsay”板块呈现一段发生在小区楼道内的真实对话。主人公Peter偶遇邻居MrsWang，双方围绕“MrsWang的职业”“其女儿Lucy的基本情况”“具体居住楼栋”展开简短交流。该语篇包含三组核心句式：【高频考点】①Whoisyourneighbour?②Whatdoesshedo?③Wheredoesshelive?对话语言简洁，重复性强，三组问句均使用一般现在时第三人称单数疑问结构，答句均为第三人称单数陈述句。语篇还暗含“邻里相遇主动问候”“友善交谈”的社会交往规范。

（2）“Lookandlearn”板块以六幅写实风格卡通图片呈现核心名词：neighbour，cousin，aunt，uncle，grandparent，friend。【基础】这些词汇均属“社会关系”主题词族，在低年级教材中以“人物称呼”形式出现过（如三年级Unit1Myfamily已学mother，father，brother，sister），本课时在原有家庭词汇基础上横向拓展至旁系亲属及邻里关系，实现词汇网络的纵向延伸与横向扩容。

3、跨学科融合点

本课内容与《道德与法治》五年级上册第四单元“让生活多一些温暖”高度契合，尤其是“邻里守望相助”小节可直接嵌入课堂文化讨论环节。【热点】同时，教材插图及“Lookandlearn”板块具有鲜明的视觉艺术特征，可自然链接《美术》六年级“环境与人”写生单元，引导学生用简笔画呈现自己居住的楼道或院落，并在图画中用英语气泡框标注人物称谓，达成语言学习与审美创造的同步发展。此外，本课涉及的“中外邻里交往方式对比”为国际理解教育提供了理想载体。

（二）学情分析

1、知识储备

六年级学生已完成牛津上海版三至五年级全部课程，累计掌握词汇量约600词。就本课相关前备知识而言：【基础】学生已在四年级下册Module3Unit1学习过职业词汇（teacher，doctor，nurse，cook等）；在五年级上册Module1Unit2学习过一般现在时肯定句及部分特殊疑问句；对第三人称单数动词加s/es有初步概念。但是，【难点】相当比例学生在真实交际中极易遗漏does后动词还原，或混淆“Wheredoyoulive?”与“Wheredoeshelive?”的人称对应。

2、认知特点

六年级学生平均年龄11-12岁，正处于皮亚杰认知发展阶段理论中的“形式运算阶段”初期。其思维特征表现为：【重要】①能够脱离具体实物进行简单假设推理，例如可以理解“假如我有一个表弟”这类虚拟条件；②对语言规则开始产生归纳意识，能从若干例句中提炼语法公式；③仍高度依赖直观教具与真实语境，纯语法讲解的效果远逊于情境渗透。此外，该年龄段学生同伴影响力显著上升，小组合作、角色扮演等社会性学习活动的效能优于单人操练。

3、生活经验

大部分学生对自己居住的小区、邻居、社区工作人员有具身认知，但存在两个典型问题：一是缺少用英语调取这些生活经验的意识与策略；二是对“邻居”的界定模糊，常将“父母的朋友”与“真正的邻居”混淆。教学中需利用照片、简笔画等将模糊概念清晰化、结构化。

（三）教学理念与设计思路

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”为总纲，重构教材呈现顺序。不机械遵循教材页码顺序，而是将“Lookandlearn”词汇分散嵌入“Listenandsay”听力前、听力中、听力后三个环节，实现“词不离句，句不离篇”。整体采用“社区邻里节”大情境驱动，通过“人物猜谜—听力探秘—词汇解码—角色模拟—社区展览”五个进阶任务，帮助学生经历“感知—操练—迁移”的完整语言习得闭环。全程实施“教学评一体化”：课前呈现可视化星级目标，课中使用表现性评价量表即时反馈，课后设计分层任务延续评价。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1、【非常重要】能够准确听辨、认读、拼写核心词汇neighbour，cousin，aunt，uncle，grandparent，并能在图片或实物提示下说出其中文意涵及复数形式。

2、【高频考点】能够运用核心句型“Whoishe/she?He/Sheismy...”“Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin...”就他人身份与居住地进行问答交流，并在语境中基本克服does后动词不还原的错误。

3、能够正确模仿Listenandsay对话的语音语调，特别是连读livesin和一般疑问句升调，流畅朗读或表演对话。

（二）文化意识目标

1、通过中外邻里交往方式对比，了解不同国家社区文化差异，尊重文化多样性。

2、在邻里人物介绍中体会“远亲不如近邻”的中华传统美德，增强社区归属感与助人意识。

（三）思维品质目标

1、在听力预测环节，通过观察插图细节推测对话内容，训练由图像到文字的逻辑推理能力。

2、在词汇归类环节，将aunt，uncle，cousin，grandparent等词按父系/母系、直系/旁系等维度进行简单分类，培养信息再加工与归纳能力。

3、在文化比较环节，就“中外邻里谁更亲密”这一开放性议题发表观点，尝试初步的批判性思维。

（四）学习能力目标

1、掌握“利用插图、标题预测听力内容”的理解策略。

2、能够在小组活动中主动提问、记录信息、汇总汇报，提升合作学习元认知监控能力。

3、初步尝试使用自然拼读法记忆多音节词汇（如grandparent，neighbour），减轻机械记忆负担。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1、neighbour，cousin，aunt，uncle，grandparent五个重点词汇的音（发音准确）、形（拼写无误）、义（中英对应）及单复数形式。

2、核心句型“Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin...”在真实交际中的正确运用，特别是第三人称单数助动词does引导的问句及其答句动词形态。

（二）教学难点【难点】

1、区分并灵活使用does问句与do问句：学生受“Wheredoyoulive?”强烈干扰，在本课人称切换为he/she时频繁出现“Wheredoeshelives?”的双重加s错误。

2、亲属称谓cousin的所指模糊性：汉语中“堂哥、表姐、表弟”等有严格父系母系、长幼次序区分，而英语cousin涵盖所有旁系同辈，此概念转换对部分学生构成认知负荷。

3、单词neighbour的拼写：字母组合ei，ou的发音及顺序容易与neither，either等混淆。

四、教学方法与策略

本课时综合运用任务型语言教学法、情景教学法、多模态教学策略及交际语言教学思想。具体路径包括：利用希沃白板5内置的蒙层、拖拽、即时书写功能实现词汇图文动态匹配；使用Audacity截取对话音频片段，设计三层听力任务（整体感知—细节捕捉—语音聚焦）；采用拼图式信息差活动，每组获得部分邻居信息，通过问答补全完整表格；全程植入TPR全身反应指令，如听到neighbour双手搭肩做邻居状，听到cousin双手比耶做兄弟姐妹状。评价策略上，除教师反馈外，重点使用“2+1”同伴反馈法（两条赞扬、一条建议）。

五、教学准备

教师准备：1、交互式多媒体课件（含对话动画、词汇聚光灯、文化对比微视频）；2、手绘磁力词卡/句卡一套；3、人物头饰（Peter，MrsWang，Lucy，aunt，uncle，cousin等）；4、小组任务袋（内含信息差任务卡片）；5、“社区邻里节”星级评价卡（每人一张）；6、板书专用磁性贴（楼房简笔画、人物剪影）。

学生准备：1、课前预习教材P14-15，尝试跟读录音3遍；2、每人带来一张最熟悉的邻居或家庭非直系亲属的照片（或手绘画像）；3、剪刀、彩笔（用于课堂即兴绘制环节）。

六、教学实施过程

（一）预热与导入阶段【基础】【热点】建议时长5分钟

1、课前律动：职业拍手歌

教师播放自编拍手节奏音频，投影显示自编歌词：“Teacher，teacher，teachesme.Doctor，doctor，helpsthesick.Cook，cook，cooksnicefood.Postman，postman，bringstheletters.”学生两两面对面拍手，每说到职业词汇时做出标志性动作。该环节用时1分30秒，激活四年级所学职业词汇，并为听力中MrsWang的职业预设埋伏笔。

2、悬念导入：谁是我的邻居？

教师使用希沃白板“蒙层”功能，屏幕上呈现一幅公寓楼剖面图，窗户全部遮盖。教师陈述：“Iliveinthisbuilding.Guess！Whoismyneighbour？”学生任意猜测“MrChen？”“Agirl？”“Anoldman？”。教师逐一擦除蒙层，最后露出一个卡通人物头像，旁边标注“MrsWang”。教师顺势板书neighbour，用自然拼读法分解：neigh（像马叫声）＋bour，带读三遍，男生读、女生读、个体读。【非常重要】

3、目标共构

教师出示本课星级评价卡，卡片印有三颗空心星，分别标记“WordsStar”“SentencesStar”“CultureStar”。师生对话：“Todaywehavethreetasks.First，learnwordsaboutfamilyandneighbours.Second，askandanswerwherepeoplelive.Third，knowneighboursindifferentcountries.Whichstardoyouwanttogetfirst？”学生自由表达，教师将评价卡粘贴于黑板右侧，形成可视化的目标进度条。

（二）听力理解与语篇感知阶段【非常重要】【高频考点】建议时长13分钟

1、听前预测：读图三问

教师呈现Listenandsay板块完整插图，对话框保留但文字清空。提问1（观察）：“WherearePeterandMrsWang？”学生识别出楼道（corridor/flatcorridor）。提问2（推断）：“WhatisMrsWangholding？”学生发现水果盘。提问3（预测）：“WhydoesMrsWanggivefruittoPeter？”学生作答：“Becausesheisnice.”“Becausetheyareneighbours.”教师顺势板书“MrsWang—Peter’sneighbour”。【重要】

2、听中三层任务

（1）第一层：整体扫听

播放对话动画（无字幕），任务指令：“Listenandcircle：WhoisPeter’sneighbour？”学生迅速圈出MrsWang。教师追问：“IsMrsWangPeter’steacher？Peter’saunt？”学生否定，巩固neighbour词义。

（2）第二层：细节精听【高频考点】

教师分发听力任务单，表格包含四个问题，每道题三个选项。录音播放两遍，第一遍尝试勾选，第二遍核对修正。任务单内容如下：

①MrsWangisPeter’s____.A.teacherB.neighbourC.aunt

②WhatdoesMrsWangdo？A.DoctorB.NurseC.Teacher

③WheredoesMrsWanglive？A.Building3B.Building5C.Building6

④WhoisLucy？A.MrsWang’sdaughterB.Peter’scousinC.Peter’sclassmate

教师核对答案时，将③④两题答案句完整板书至句型区：“Wheredoesshelive？ShelivesinBuilding5.”“WhoisLucy？SheisMrsWang’sdaughter.”红色粉笔标注does，lives，is。

（3）第三层：语音聚焦【难点】

教师使用音频切片播放以下三组：

①“Who’syourneighbour？”——强调your稍升，邻居住往询问用升调表友好。

②“She’sateacher.”——teacher重读，职业信息为核心新信息。

③“ShelivesinBuilding5.”——livesin连读为/lɪvzɪn/，示范口腔位置。

学生跟读，教师走下讲台侧耳倾听，对将livesin拆读为/lɪvzɪn/（短暂停顿）的学生进行个别纠正。随后分男女生角色朗读，男生读Peter，女生读MrsWang，教师读旁白。

3、听后信息结构化

教师板画气泡图，中央为“MrsWang”，放射出四根线条，引导学生从对话中提取信息填充：

职业→teacher

住址→Building5

家庭成员→daughterLucy

与Peter关系→neighbour

学生看着气泡图进行复述接力，每人一句，不可重复。教师录制复述音频即时投屏，全班评价语音准确度。【非常重要】

（三）词汇教学与句型操练阶段【核心】【基础】建议时长15分钟

1、图文解码：Lookandlearn的多模态呈现

（1）聚光灯下识词

教师使用希沃白板“聚光灯”功能，将光束依次移动到六幅插图上。每照亮一幅，教师提问：“Whoisthis？”学生集体回答或抢答。此间重点处理五个必会词：

·aunt：板书带读/ɑːnt/，强调字母组合au固定发音。教师拓展：“Yourmother’ssisterisyouraunt.Yourfather’ssisterisalsoyouraunt.”学生尝试说句：“Myauntismymother’ssister.”

·uncle：板书带读/ˈʌŋkl/，教师示范舌侧爆破音/k/与/l/的连续，学生摸喉感受浊化。

·cousin：板书带读/ˈkʌzn/，字母s发/z/，学生反复拼读c-o-u-s-i-n。教师抛出问题：“Iscousinaboyoragirl？”引导学生说出“Boyorgirl.”化解汉语思维定势。【难点】

·grandparent：拆解grand+parent，复习grandpa，grandma，学生自主推测词义。

·neighbour：再次出现，结合对话语篇，学生已建立音义关联，重点落在拼写：neigh＋bour，板书红色标注ei，our。

（2）词义辨析微对话

教师展示一张多位儿童聚会图片，指着其中一个男孩问：“ThisisTom.Whoaretheotherchildren？”学生尝试说：“Theyarehiscousins.”教师追问：“HowmanycousinsdoesTomhave？”学生数人回答：“Threecousins.”教师归纳：“Cousinscanbeboysorgirls.Youcanhaveonecousinormanycousins.”【重要】

2、句型支架：从词到句的平滑过渡

教师手持自己的家庭合影（投影展示）示范：“Thisismyaunt.Sheismymother’ssister.ShelivesinHangzhou.”学生使用自备照片，在四人小组内轮流介绍。教师提供三级句式支架：

·一级（基础）：Thisismy...He/Sheismy...

·二级（进阶）：Thisismy...He/Sheismy...’s...He/Shelivesin...

·三级（挑战）：Thisismy...He/Sheismy...’s...He/Shelivesin...He/Shelikes...

教师巡视过程中发现典型错误“Helivein...”，不直接纠正，而是重复学生句子并用升调重复“live？”学生立刻自我修正“lives”。【高频考点】

3、游戏化操练：猜猜我是谁

六名学生上台，背对屏幕。屏幕分别显示aunt，uncle，cousin，grandparent，neighbour，friend六词。台下学生举手用英语描述，不可直接说单词。例如：“Sheisyourmother’ssister.”台上学生猜：“Youaremyaunt！”台下鼓掌。教师统计一分钟内猜对数量，全班达成目标即可集体获得一枚虚拟星星。此环节课堂参与度达100%，听力输入与口语输出密度极高。【热点】【非常重要】

（四）巩固拓展与迁移创新阶段【能力提升】【跨学科】建议时长12分钟

1、任务驱动：社区邻里节·人物博览会

教师宣布班级“社区邻里节”开幕。学生携带照片或手绘画像，离开座位至少访问三位同学。任务单要求：

·记录被访问者邻居/家人的称谓（如neighbour，cousin）

·记录该人物的居住地（如Shanghai，Room402，Building2）

·记录一个额外信息（爱好、职业、年龄等）

语言范例：

A：Whoisthis？

B：Thisismyneighbour，GrandmaLiu.

A：Wheredoesshelive？

B：ShelivesinRoom302.

A：Whatdoesshelike？

B：Shelikesgrowingflowers.

教师实时拍摄精彩交流片段，通过希沃传屏投放至大屏幕，全班共同赏析。一名女生介绍自己的邻居：“Thisismyneighbour，UncleWang.Heisacook.HelivesinRoom501.Heoftengivesmedumplings.”全班自发鼓掌。教师抓住生成性资源板书句子“HelivesinRoom501.”并强化介词in用于楼栋房间的用法。【非常重要】

2、跨学科融合：绘制理想楼道

由于课内时间有限，此项活动采用“教师示范+课堂启动+课后深化”模式。教师展示自己绘制的“我的理想楼道”简笔画：四层楼，每层两户，住户用头像+英文标注（如GrandmaLi—neighbour，likessinging；BabyWang—neighbour，1yearold）。学生拿出彩笔和纸，在5分钟内绘制自己居住楼层的简笔草图，至少标注3个人物关系。教师选择三幅典型作品投屏，作者用英语简要介绍。S1：“Thisismyfloor.Room401ismyhome.Room402ismyneighbour，MrChen.”教师点评时自然融入德育：“GoodneighbourslikeMrChenmakeourlifewarm.”【跨学科】【热点】

3、文化比较微论坛

教师播放2分钟自剪辑视频“NeighboursAroundtheWorld”，素材取自BBCCulture及中国国家地理纪录片。视频呈现三个典型场景：

·中国重庆：火锅店老板为整栋楼邻居送冰粉。

·美国德克萨斯：社区举办街区派对，草坪上摆长桌。

·英国伦敦：邻居下午茶邀请，花园里喝红茶。

学生小组讨论（2分钟）：“WhatdoChineseneighboursoftendo？WhatdoWesternneighboursoftendo？”小组代表发言。教师板书记录关键词：

China—sharefood，helpeachother，festivalsvisit

West—blockparty，watchgroup，gardentea

教师升华提问：“Areneighboursimportant？”全班齐答：“Yes！”教师自然板收情感语：Goodneighboursarelikefamily.远亲不如近邻。【重要】

（五）形成性评价与反馈阶段【教—学—评一体化】建议时长5分钟

1、随堂双基检测

检测单分A、B两面。A面听力题（教师现场朗读）：

（1）听句子选人物关系：“Thisismyfather’sbrother.”A.uncleB.cousin

（2）听问句选答语：“Wheredoesyourcousinlive？”A.HeliveinBeijing.B.HelivesinBeijing.

（3）听短文判断正误：“Peter’sneighbourMrsWangisadoctor.”（F）

B面句子仿写：

（1）Wheredoesyourauntlive？.

（2）？HelivesinRoom302.

学生独立完成，限时3分钟。同桌互换，教师投影答案，集体批改。针对错误率超过30%的第2题，教师再次强调：“does后面用动词原形，答语主语是he/she，动词加s。”并板书口诀：“does问，原形跟；he/she答，动词加尾巴。”【难点】【高频考点】

2、表现性评价：星级评价卡自评与互评

学生取出课前发放的星级评价卡，对照板书自评：

·词汇星：我能说出并拼写5个单词（涂满★）／3-4个单词（涂半星）／少于3个（不涂星）。

·句型星：我能用Wheredoes...live？提问并正确回答（涂满★）／只能答不能问（涂半星）／需要帮助（不涂星）。

·文化星：我知道中外邻居的两个不同习惯（涂满★）／知道一个（涂半星）／不知道（不涂星）。

互评环节：小组内互相在对方评价卡背面写一句表扬语，如“Yourpronunciationisgood！”“Youhelpedmespellcousin.”教师随机抽取三张读出来，全班掌声鼓励。

3、课堂总结与情感收束

教师手指板书思维导图：“Let’sremember：WecantalkaboutourneighboursandfamilymembersinEnglish.Weknowwheretheylive.Andweknowneighboursindifferentcountriesareallfriendly.Today’shomeworkistosay‘thankyou’toyourneighbourinChineseorEnglish.”学生齐读板书核心句。师生互致英语道别。

七、板书设计

采用分区交互式板书，黑板纵向分为三区，横向留白底层为生成区。

左侧词汇区：

彩色磁力词卡纵向排列。词卡上方配简笔画：neighbour旁画两扇相邻窗户；cousin旁画两个并肩儿童；aunt/uncle旁画女性/男性头像；grandparent旁画白发夫妇。词卡下方用粉笔书写复数形式及自然拼读关键字母（neighbour—ei，our；cousin—ou→/ʌ/）。

中间句型区：

顶部标题“TalkingAboutPeople”。主干句型采用大号字磁力条：“Wheredoeshe/shelive？He/Shelivesin...”下方悬挂三组例句句卡，分别从对话中提取并配有名字标签：MrsWang—ShelivesinBuilding5./Lucy—SheisMrsWang’sdaughter./Peter—HelivesinBuilding5too.

右侧文化区：

手绘世界地图简笔画轮廓，中国板块处贴“送菜、串门”，北美板块贴“blockparty”，欧洲板块贴“afternoontea”。底部书写情感标语：“Goodneighboursarelikefamily.”红色粉笔加框。

底部生成区：

留白约20厘米高，用于课堂随机记录学生造句佳作。本课记录了“UncleWanggivesmedumplings.”等三句，书写学生姓名以示鼓励。

八、作业设计

（一）基础性作业（全体必做，预计用时20分钟）

1、听音磨耳：播放教材P14录音，模仿对话中Peter和MrsWang的语音，至少跟读5遍。家长在课本课题旁签名，并注明“已模仿语音”。

2、书写巩固：在英语作业本上完成核心词汇neighbour，cousin，aunt，uncle，grandparent四英一中，并选择其中三个单词各造一句，要求使用He/Shelivesin...结构。

3、检测反思：订正课堂检测单错题，将错误句子在原题旁更正并写出一组同类正确句子。

（二）拓展性作业（三选一，建议用时15-25分钟）

1、【跨学科·美术】“我的邻里圈”海报

使用A4卡纸，左侧粘贴或绘制你家所在楼层平面图，标注至少3位邻居/家人的称谓及居住房间号。右侧用5-7句英文介绍其中一位邻居。句式参考：Thisis...He/Sheismy...He/Shelivesin.