高中思想政治《联想思维的含义与方法》创新教学设计

高中思想政治《联想思维的含义与方法》创新教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析与定位本课隶属于高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第四单元“提高创新思维能力”第十一课“创新思维要善于联想”的第二框题。本单元是全书的落脚点，旨在将前序所学的逻辑规则、辩证方法综合运用于创新实践，培养学生的科学精神与创新素养。第一框“创新思维的含义与特征”为本框奠定了理论基础，而本框“联想思维的含义与方法”则是对创新思维具体路径的首次开掘，它上承创新思维的基本概念，下启发散与聚合、逆向与超前思维，处于“总—分”逻辑链条中关键的起点位置。【重要】从知识体系看，联想思维不仅是创新思维的最基本表现形式，更是连接新旧知识、跨越不同领域的心理桥梁。本框内容包含两个核心层级：其一是对联想思维的本体论认知，即“是什么”与“有何特点”；其二是对联想思维的方法论掌握，即“如何用”，具体表现为迁移与想象两大核心技法。教材通过大量生活化、科技化的案例，将抽象的思维规律具象化，旨在引导学生在“思”与“行”的统一中体悟联想的力量。（二）学情精准画像授课对象为高二年级学生，这一群体具有鲜明的认知特征。在知识储备上，通过前十个课的学习，学生已经掌握了逻辑思维的基本规律和辩证思维的方法，具备了一定的理性分析能力，但对“非逻辑”的创造性思维尚感陌生，甚至存在误解，认为创新思维是天才的灵光乍现，不可捉摸。【难点】在生活经验上，高二学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄段，他们在日常生活中不自觉地进行着各种联想，如由流行语联想到社会现象、由游戏攻略联想到学习策略，但这种联想多处于自发、零散的状态，缺乏理论的提炼和系统的训练。同时，面对高考压力，部分学生思维趋于固化，习惯于标准答案，对“异想天开”式的思考存在自我压抑。因此，本课设计的核心任务在于将学生自发的、无意识的联想，转化为自觉的、有方法的思维习惯，唤醒其沉睡的创新潜能。（三）核心素养目标1.政治认同：通过感悟中华优秀传统文化中“格物致知”“触类旁通”的智慧，以及当代中国科技工作者（如航天团队、高铁设计师）运用联想思维实现技术突破的事迹，增强对创新驱动发展战略的认同感，坚定文化自信与道路自信。【基础】2.科学精神：准确把握联想思维的内涵、特征（跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性），辩证理解迁移与想象在创新活动中的作用与局限，能够运用联想思维的基本原理分析、评价生活中的创新案例，培养求真务实又勇于开拓的科学态度。【核心概念】3.公共参与：在课堂议学活动和课后实践任务中，主动运用迁移与想象的方法解决模拟或真实问题，敢于表达新颖观点，乐于在团队合作中碰撞思维火花，提升参与现代生活所需的创新素养与实践能力。【高频考点】（四）教学重难点1.教学重点：联想思维的含义、特征及其两大方法（迁移、想象）。确立依据：这是课程标准明确要求的内容，是学生理解并运用联想思维的基石，只有深刻理解概念，才能在实践中自觉运用。2.教学难点：区分迁移与想象在创新思维中的不同作用，以及如何在实际问题解决中灵活运用这两种方法。确立依据：学生在运用时容易将二者混为一谈，或者只知其表不知其里，难以实现从理论认知到实践能力的转化。【难点】二、教学目标与核心素养对接本课的教学目标严格对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中“科学精神”“公共参与”两大核心素养，力求实现知识习得、能力提升与价值引领的有机统一。在知识维度，学生需精准掌握如下要点：联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，其客观基础是事物的普遍联系性；联想思维具有跨越的联结性与非逻辑制约的畅想性两大特征，前者强调联结的非连续性和跳跃性，后者强调思维的自由度和构想性；衡量联想思维水平的重要依据是“联结”速度和“畅想”结果的数量；联想思维的两大基本方法是迁移与想象，其中迁移侧重于将既有经验进行位置变迁与功能移植，想象侧重于对表象进行加工改造以创造新形象。【基础】【核心概念】在能力维度，本课着力培养学生三种关键能力：一是案例剖析能力，能够运用联想思维的原理解读从古至今、从科技到生活的各类创新案例，揭示其背后的思维路径；二是迁移应用能力，能够在新的学习情境（如跨学科学习、问题解决）中，自觉运用相似迁移、对比迁移等方法，实现知识的触类旁通；三是想象构建能力，能够运用“假如”式想象对未来进行合理构想，或者运用组合想象创造出具有新功能的物品或解决方案。在情感、态度与价值观维度，本课力求实现三重育人价值：一是激发创新热情，让学生认识到联想思维并非少数天才的专利，而是每个人都可以通过训练提升的思维能力，从而破除对创新的神秘感与畏难情绪；二是涵养科学精神，让学生在放飞想象的同时，认识到联想必须建立在事物客观联系的基础之上，避免陷入毫无根据的臆想，坚持实践是检验创新成果的唯一标准；三是厚植家国情怀，通过展现国产大飞机C919、华为芯片技术突破等案例中蕴含的联想智慧，增强学生的民族自豪感和投身国家建设的使命感。三、教学实施过程（一）课堂导入：唤醒经验，激发兴趣（预计用时5分钟）【情境创设】多媒体大屏幕上展示一组看似毫无关联的图片：一只展翅翱翔的雄鹰、一片随风飘落的树叶、一位正在进行心脏搭桥手术的医生、一根精细的“记忆金属”丝。【问题链】教师引导学生观察并思考：“请同学们放飞思绪，在这四幅图之间建立尽可能多的、合理的联系。看看谁的视角最独特，谁的联结最巧妙？”【学生活动】学生自由发言，课堂气氛瞬间活跃。有学生可能说：“雄鹰翱翔于天空，树叶飘落于大地，都是自由的状态，而医生用手术丝线缝合心脏，也是在‘缝补’生命，让生命重新获得自由。”也有学生可能说：“从雄鹰的翅膀结构联想到飞机的机翼，从飞机又联想到新材料，记忆金属丝就是一种新材料，可以用在飞机上，也可以用在人体内。”【教师总结】“同学们的发言精彩纷呈，这其实就是我们思维中一种神奇的能力在起作用。看似不相关的事物，在我们的脑海中却能碰撞出奇妙的火花。这种能力，就是今天我们要深入探讨的——联想思维。正是凭借它，人类才能举一反三、触类旁通，才能从自然中获得灵感，创造出璀璨的文明。那么，联想思维究竟是如何运行的？它有哪些秘密法则？我们又如何用它来武装自己，成为创新高手？让我们带着这些问题，开启今天的学习之旅。”【热点】（二）议题探究一：追根溯源——联想思维究竟是什么（预计用时12分钟）【议学情境】呈现“美人鱼”青铜雕塑图片与《山海经》中“龙”的形象描述（“角似鹿、头似驼、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鲤、爪似鹰、掌似虎”）。同时，展示现代科技成果：根据蝙蝠回声定位发明的雷达、根据蜻蜓翅膀结构改进的飞机机翼。【核心问题】这些跨越古今中外的创造，背后隐藏着一个怎样的共同思维奥秘？是不是所有的联想都是合理的？联想就是简单的“回忆”吗？【学生合作探究】前后桌四人一组，结合教材P99的“探究与分享”，对上述问题进行讨论。教师巡视，倾听并适时引导，例如：“请大家注意，‘龙’的形象在现实中并不存在，为什么我们觉得它既神奇又合理？”【师生共建·知识点拨】1.联想思维的客观基础与生理基础：教师引导学生得出——事物之间的普遍联系（如唇齿相依、蝙蝠的回声与超声波）是联想的客观基础，离开客观联系，联想就会沦为臆想（如“喜鹊叫喜”虽有文化联想，但从科学上看缺乏必然因果）。同时，人脑对信息的分类储存与提取机制，是联想的生理基础。2.联想思维的核心含义：教师精讲——联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。它不同于简单的“回忆”，回忆只是信息的提取，而联想带有思维加工的成分，是在寻找事物之间的关联，构建新的认知路径。【基础】3.联结的主要途径：依据事物之间的相似、接近或对比关系进行联结。1.4.【案例分析】由“鸟”联想到“飞机”（相似关系）；由“冬天”联想到“雪”（接近关系）；由“光明”联想到“黑暗”（对比关系）。【重要】（三）议题探究二：特征揭秘——联想思维有什么特异功能（预计用时12分钟）【思维挑战赛】活动一：“四步联想”。教师给出两个风马牛不相及的概念——“高山”与“镜子”。要求学生只能用四步，建立起二者之间的联系。【学生抢答】学生经过思考会给出多种路径，如：“高山—平地，平地—平面，平面—镜面，镜面—镜子。”或者“高山—山顶—湖面（山顶的湖水平静如镜）—镜子”。【教师追问】在这个思维过程中，我们的思考方式是严格按照逻辑一步一步推导出来的吗？是不是存在一种“跳跃感”？【师生总结·特征一】联想思维具有跨越的联结性。它既可以把相关对象联结，也可以把看似不相关的对象“跳跃式”地联结起来，其联结方式具有非连续的跨越性。这正是创新思维能够突破常规、产生新意的关键所在。【思维挑战赛】活动二：“荒唐畅想”。教师讲述一个经典的联想训练题：“请你想一想，为什么‘刮大风’会导致‘木桶店赚钱’？”（提示：这是一个日本思维训练题，考验思维的畅想功能。）【学生头脑风暴】在教师的引导和提示下，学生逐步推导出可能链条：刮大风→沙尘漫天→引发眼病（盲人增多）→盲人需要学弹唱谋生→三味线（一种乐器）需求增加→三味线多用猫皮制作→猫被大量捕杀→猫减少导致老鼠猖獗→老鼠咬坏木桶→木桶需求量上升→木桶店赚钱。【教师点评】这个过程看似荒唐，甚至每一步之间都不是严格的逻辑必然，但在思维的“畅想”中，它却完成了一个自圆其说的闭环。这体现了联想思维的什么特征？【师生总结·特征二】联想思维具有非逻辑制约的畅想性。正是这种畅想功能，让我们能够打破常规思路，将看似荒唐的念头纳入思考范围，从而发现新的可能性。军用钢盔的发明，正是从战场上士兵用锅扣在头上保命这一“即兴之举”中“畅想”而来。【热点】【难点辨析】【进阶思考】同样是联想，为什么有的同学“联结”速度快，有的同学“畅想”结果数量多？这说明了什么？【学生感悟】联想思维的水平和能力因人而异。思维联结的速度和畅想结果的数量，是衡量联想思维水平的重要依据。因此，自觉进行联想训练，在生活中多用、巧用联想，是提升联想能力的不二法门。（四）议题探究三：方法实操——如何让联想为我所用（预计用时15分钟）【过渡语】我们知道了联想思维是什么，也见识了它的神通广大。接下来，最关键的一步是：我们如何掌握并运用它？这就要请出联想思维的两大“秘密武器”——迁移与想象。【高频考点】【方法一：迁移——思维的“乾坤大挪移”】【情境呈现】播放短视频：介绍“精准滴灌”农业技术（将水精准输送到植物根部）。然后展示新闻资料：我国扶贫工作从“大水漫灌”式的普遍发放，转变为“精准滴灌”式的因人因地施策。【设问】国家扶贫策略的转变，与农业生产技术有何关联？这其中体现了联想思维的哪种方法？【学生分析】学生能够直观感受到，这是将农业生产中的概念和模式，借用到了社会治理领域。【教师精讲·迁移】1.迁移的含义：联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。它是联想思维的“联结”方式。【核心概念】2.迁移的类型：包括正迁移（如数学审题技能促进物理审题）与负迁移（如汉语拼音干扰英语发音）；同化性迁移（举一反三）与顺应性迁移（调整旧经验适应新情况，如扶贫案例）。3.迁移的作用：迁移能为创新思维开拓思路，搭建由此及彼的桥梁。无论是将缝纫技术转化为手术缝合技术，还是将拉链原理转化为手术拉链，都是迁移的杰作。【方法二：想象——思维的“造梦空间”】【情境创设】播放一段科幻电影预告片（如关于记忆移植或外星入侵的片段），或展示一幅融合了多种元素的未来城市概念图。【头脑风暴】请同学们以“假如……”开头，进行一分钟快速想象接力。“假如记忆可以移植”“假如人类可以实现光合作用”“假如地球有了两个月亮”……【深度探究】这些想象中，哪些是完全凭空捏造的？哪些是对现有事物表象的加工改造？【学生讨论】学生发现，即使是最疯狂的想象（如“狮身人面像”），也离不开现实中已有的事物（狮身、人脸）。想象不是无源之水。【教师精讲·想象】1.想象的含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。它是联想思维的“畅想”方式。【核心概念】2.想象的类型：无意想象（如看到白云想到羊群）与有意想象（如设计师构思新产品）。3.想象的作用：想象可以帮助人们明确创新思维的目标，激发探究热情与坚韧意志。凡尔纳的科幻小说中的想象，启发了后世无数科学家的发明创造，正是想象引领创新的明证。【关系辨析·综合提升】教师引导学生绘制概念关系图：联想思维是“总”，迁移是它的“联结”之翼，想象是它的“畅想”之翼。创新思维则是在联想的基础上，综合运用迁移与想象，最终实现“思路新、方法新、结果新”的飞跃。【重要】四、板书设计与逻辑架构（采用层级式板书，随课堂生成，凸显逻辑脉络）第十一课创新思维要善于联想第二框联想思维的含义与方法一、揭开面纱：联想思维的含义1.基础：事物普遍联系+大脑工作机制2.含义：联结与思考不同事物的认识3.途径：相似、接近、对比二、洞察特质：联想思维的特征1.跨越的联结性——非连续，能跳跃2.非逻辑的畅想性——可荒唐，敢幻想3.水平衡量：速度+数量（需训练）三、掌握利器：联想思维的方法1.迁移——联结的方式（1）含义：位置变迁，功能移植（2）作用：由此及彼，开拓思路【例】由“滴灌”到“精准扶贫”2.想象——畅想的方式（1）含义：加工改造，重组表象（2）作用：确立目标，激发热情【例】由“神话”到“航天探索”五、作业设计与拓展延伸（一）基础性作业（知识巩固）完成《成功方案》教师用书配套练习中本课时的“基础过关”部分。重点完成对联想思维含义、特征及迁移、想象概念的辨析选择题，要求学生在做题后，用红笔在题干旁标注出考察的知识点，如“此题考联想特征之跨越的联结性”。【基础】（二）拓展性作业（能力提升）【必做题】寻找生活中的“联想思维”。请你仔细观察日常生活或查阅资料，寻找一个你认为运用了联想思维的产品设计、广告文案、科技创新或社会方案（如：从莲蓬头联想到的淋浴器、从“千里眼”联想到的望远镜、从“顺风耳”联想到的手机）。写一份300字左右的简短分析报告，说明：1.这个创新成果是什么？2.它是由什么事物联想而来的？属于相似、接近还是对比联想？3.在这一联想过程中，主要运用了迁移还是想象的方法？请具体说明。【热点】【选做题】（二选一）1.“假如”的未来畅想。请以“假如我是2049年的中国设计师”为题，运用想象的方法，描绘一个你心目中未来中国城市的细节（如交通、建筑、能源、社区关系等）。要求想象合理且富有创意，字数不限，鼓励图文并茂。2.解决一个真实问题。请你观察校园生活中存在的一个小麻烦（如：雨天自行车棚取车不便、图书馆占座现象严重、食堂排队拥堵等）。运用本节课所学的迁移或想象的方法，提出一个创新的解决方案，并简要说明你的思维过程。【难点】（三）研究性学习（长期项目，小组合作）组建“创新思维工作坊”兴趣小组，选择一个跨学科主题（如“传统文化在当代设计中的创新表达”“仿生学与未来城市构想”），进行为期一个月的深入研究。小组成员需分工合作，搜集资料，运用联想思维方法进行创意设计或撰写研究报告，期末进行成果展示。此