初中八年级语文《定格瞬间的飞天之美》教学设计

初中八年级语文《定格瞬间的飞天之美》教学设计【基础】一、教材与学情分析：在触摸中感知文字，于静谧处聆听回响本课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版初中语文八年级上册第一单元的一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》，记者夏浩然、樊云芳以生花妙笔，将跳水运动员吕伟在第九届亚运会上夺冠的1.7秒瞬间，凝固成一幅幅动人心魄的画面1。【重要】对于八年级的盲校学生而言，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对世界有着独特的感知方式。他们无法通过视觉直观地感受“飞天”壁画的绚烂与跳水动作的视觉冲击力，但他们拥有超乎常人的听觉、触觉和动觉。这篇课文，文辞优美，动词精准，比喻奇崛，为盲生通过“听觉想象”和“触觉模拟”来构建审美图景提供了绝佳的媒介。他们需要教师引导，将文字符号转化为内心的“视像”，在脑海中上演一场属于他们自己的“凌空”盛宴。同时，盲生往往对声音（如现场观众的欢呼、入水声）和身体姿态（如通过触摸模仿动作）更为敏感，这为本课学习侧面描写和动作刻画提供了独特的生理与心理基础。【重要】二、教学目标与核心素养指向（一）知识与技能目标掌握“凌空、翘首、屏息敛声、眼花缭乱、悄然不惊”等重点字词的盲文摸读与书写，理解其在文中的含义。【基础】了解新闻特写这一体裁区别于消息和通讯的独特之处，明确其“聚焦瞬间、描绘细节、再现画面”的核心特点2。能够准确梳理出文章中关于吕伟起跳、腾空、入水这一系列动作的层次与顺序，学习作者运用精准动词和生动比喻进行描摹的写作技巧。（二）过程与方法目标通过教师声情并茂的朗读和盲生沉浸式的摸读，整体感知课文内容，培养对语言文字的敏锐感受力。运用“听觉想象法”，将文字描述转化为内在听觉画面（如观众的安静、入水的轻响）和动觉画面（如身体腾空的感觉）。【难点】通过小组合作探究，对比分析消息与特写的不同，探究作者如何通过正侧面描写相结合的手法，将短暂的瞬间写得饱满而富有张力35。（三）情感态度与价值观目标【热点】感受中国体育健儿吕伟在赛场上沉静自若、奋力拼搏、为国争光的精神风貌，激发民族自豪感和爱国热情。体会体育运动所蕴含的力与美，引导学生领悟：真正的“飞天”凌空，不仅是视觉上的优雅，更是无数汗水凝结成的瞬间绽放。【高频考点】三、教学重难点（一）教学重点引导学生通过触摸阅读和听觉想象，理清课文描写的四个核心画面（准备、起跳、腾空、入水），感受吕伟跳水动作的精准与优美1。掌握新闻特写“以文绘图”的文体特征，体会本文动词使用的精妙（如“舒、蹬、飞、托、插”）和比喻修辞的效果（如“疾如流星”、“像轻盈的、笔直的箭”、“酷似敦煌壁画中凌空飞舞的飞天”）5。（二）教学难点如何帮助盲生在没有视觉参照的情况下，通过语言的间接性，在内心构建起“飞天”凌空的审美意象，深刻理解作者将瞬间动作定格为永恒画面的艺术手法。【难点】理解侧面描写（如观众的反应、外国记者的赞叹）对烘托主角、增强现场感的独特作用10。四、教学准备与课时安排教师准备：制作详细的盲文课文讲义（大字版或电子版供低视力生使用）。搜集并剪辑1982年亚运会的历史音频资料（如当时的广播解说片段、模拟的现场环境音）。准备敦煌“飞天”壁画的触觉版（用凸点或不同材质的纸张拼贴出飞天的飘带轮廓），供学生触摸感知其飘逸的动态。准备模拟跳水动作的人体模型（可拆卸关节），让学生通过触摸理解“翻腾一周半”、“转体三周”等专业动作的空间轨迹。学生准备：预习课文，利用盲文课本摸读全文，圈画出不理解的字词。回忆或分享自己在电视或广播中听到过的体育赛事报道片段。课时安排：2课时（第一课时为整体感知与画面构建；第二课时为写法探究与拓展延伸）。五、【核心】第一课时教学实施过程：在黑暗中构建“视像”（一）导入新课：触摸“飞天”，聆听“凌空”教师首先为学生分发准备好的敦煌“飞天”触觉版。在静谧的氛围中，引导学生用指尖轻轻触摸这些凸起的线条。教师用轻柔且富有想象力的语言描述：“同学们，请用你们的指尖去‘看’。这些飞扬的线条，就是敦煌壁画中凌空飞舞的仙女——飞天。她们没有翅膀，却凭借着飘逸的彩带和轻盈的身姿，在天空中自由翱翔。这是一种极致的轻盈与优雅。”停顿片刻，让学生充分感受。随后，教师话锋一转：“时光流转到1982年，在印度新德里的游泳馆里，一位名叫吕伟的16岁中国姑娘，在10米高台上，用她1.7秒的完美一跃，让全世界看到了活生生的‘飞天’。今天，就让我们通过盲文版的文字，穿越时空的阻隔，去‘听’那一场惊艳世界的比赛，去感受‘飞天’凌空的永恒瞬间。”【设计意图：通过触觉铺垫，建立“飞天”飘逸、优美的初步印象，再引入跳水运动员，实现文化意象与体育精神的自然衔接，激发盲生的好奇心与想象力。】（二）初读感知：以听促想，以摸入境1.教师范读，整体感知：教师配以模拟的现场环境音（若有若无的赛场喧嚣、主持人激动的英语解说背景音），声情并茂地范读全文。要求盲生闭目静听，将注意力集中在听觉上，在脑海中尝试勾勒出整个赛场的空间感：高高的跳台、平静的水面、拥挤的观众席。听后，请学生用一句话概括：这篇特写讲了一件什么事？（吕伟在亚运会10米跳台比赛中夺冠的精彩瞬间。）62.自主摸读，梳理脉络：学生独立进行盲文摸读，教师巡视指导摸读姿势和速度。摸读后，以小组为单位，讨论并划分文章层次。教师引导：【重要】“请找出哪些段落是写跳水前的准备，哪些是写跳水的动作过程，哪些是写跳水后的反响。”引导学生概括出文章的三个部分：跳水前（第1段）——沉静自若的准备；跳水中（第24段）——惊心动魄的瞬间；跳水后（第58段）——沸腾全场的反响35。（三）精读赏析：分解动作，构建画面（重点）本环节聚焦第二部分（第24段），这是全文的核心，也是构建内心画面的关键。1.定格“准备”画面：教师引导学生重读第1段。“请同学们找出描写吕伟准备时的词语。”学生找出“沉静自若、风度优雅”。“如何写出她的‘静’？”教师追问。引导学生注意“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁”。教师引导：“我们虽然看不见白云和飞鸟，但我们可以想象那种高处空旷的感觉。用耳朵听，此刻的游泳馆里应该是怎样的？”引导学生联想“八千名观众屏息敛声”，用听觉的“静”反衬环境的“动”，从而理解以动衬静、动静结合的写法310。2.分解“起跳”画面：教师朗读第2段“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。”重点引导学生关注动词。“‘舒’和‘蹬’给你什么感觉？”请一位学生用身体动作模拟“轻舒双臂”和“轻轻一蹬”的感觉（安全范围内）。教师引导：“对，这个‘轻’字写出了她的从容和自信。我们平时摸盲文书，也要这样‘轻舒’手指，才能感受到文字的脉络。”【设计意图：通过身体动觉体验，加深对动词精准性的理解。】3.悬停“腾空”画面：【难点突破】教师朗读第3段“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这是全文想象的难点。教师再次引导学生触摸“飞天”触觉版。“我们刚才摸到的飞天，是飘带飞扬，身体轻盈的。作者说吕伟此刻就像飞天。请大家结合刚才摸到的感觉，再听我读一遍。”教师放慢语速，读到“被空气托住”时，引导学生想象身体失重、悬浮在空中的感觉。“这种感觉，就像我们躺在床上，突然放松，好像身体变轻了一样。”【重要】教师总结：“‘托’这个字，化无形为有形，写出了她动作的轻盈和时间的停滞感。这就是新闻特写的魅力，它把最精彩的一瞬，像慢镜头一样展现在我们眼前。”64.聆听“入水”画面：教师播放一段模拟的“哧”的入水声，声音要干净、利落、水花极小的感觉。然后朗读第4段“她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花悄然不惊。”【热点】引导学生讨论：“为什么用‘插’而不用‘砸’？‘哧’的一声说明了什么？‘悄然不惊’的水花和后面的‘震耳欲聋’的掌声形成了什么？”让学生明白，水花的“静”反衬了动作的完美和技术的精湛，而掌声的“动”则是观众由衷的赞美。正侧面描写在此完美结合35。（四）课堂小结与作业教师小结：今天，我们用耳朵和心灵，在黑暗中构建了一幅“飞天”凌空的壮美画卷。我们看到了吕伟的准备、起跳、腾空和入水，感受到了那1.7秒内绽放的光芒。课后作业：熟读课文第二部分，模仿作者的用词，尝试用几句话描述一个你熟悉的动作瞬间（如：妈妈为你整理衣领的动作、同学奋力投出实心球的瞬间），要求至少用上两个精准的动词。六、【核心】第二课时教学实施过程：探寻写法，学以致用（一）复习导入：重温“飞天”瞬间请两到三位同学朗读自己课后作业中描写的动作瞬间，师生共同点评，重点关注动词的使用是否精准。以此导入：“上节课我们用文字构建了画面，这节课我们要探究作者是用怎样的魔法，让这短短500多字的文章成为新闻史上的经典的。”（二）比较阅读：消息与特写的对话【高频考点】教师提供一段根据同一事件改写的简讯：“新华社新德里11月24日电中国运动员吕伟在今天进行的女子十米跳台跳水比赛中，以优异成绩夺得金牌。”请学生将这段简讯与课文进行对比，小组讨论：两者在内容、写法、阅读感受上有何不同？1学生通过讨论会发现：简讯只告诉我们结果（夺金），而课文告诉我们“如何”夺金；简讯语言概括，课文语言生动形象；简讯像一份电报，课文像一部电影。教师顺势总结出新闻特写的核心特点：【重要】“新闻特写，就是要抓住新闻事件中最富有特征、最感人的片段，进行形象化的再现和放大。它既有新闻的真实性，又有文学的形象性。”2（三）深入探究：正侧面描写的交响教师提出问题：【难点】“这篇特写的主角是吕伟，但作者为什么还要花笔墨写‘外国记者’、‘观众’、‘印度观众’的反应？”引导学生再次摸读第58段。找出描写反应的句子：“一位外国记者跳起来欢呼”、“观众中响起震耳欲聋的掌声”、“印度观众惊讶地说：‘了不起，你们中国的人才太多了！’”。10教师引导：“这是侧面描写。就像我们看不见太阳，但通过感受到的温暖和看到的光亮，就知道太阳的存在。作者通过写周围人的反应，实际上是在从侧面烘托吕伟跳水的精彩程度，让读者感受到那种现场的氛围和震撼。”【设计意图：让盲生通过“间接”感知来理解“侧面描写”的作用，契合他们的认知特点。】（四）语言赏析：动词的精准与修辞的魅力1.动词精准度挑战：教师将文中描写跳水动作的关键动词（如：舒、蹬、飞、托、转、插）单独列出，让学生讨论能否替换。例如：“‘插’进碧波，能否换成‘掉’进或‘跳’进？”引导学生通过触摸物体的方式理解：“‘插’是垂直、有力且破开水面的感觉，而‘掉’是无力的。这正体现了吕伟技术的高超。”52.比喻句的听觉转化：再次品味比喻句“动作疾如流星”、“像轻盈的、笔直的箭”。教师引导学生用声音来模拟这种“快”和“直”。“我们可以用弹舌的声音模拟‘疾如流星’的速度，用一条直线划过空气的声音模拟‘笔直的箭’。”【设计意图：将视觉比喻转化为听觉或动觉符号，是盲校语文教学的独特智慧。】（五）拓展延伸与课堂练笔【热点】播放一段残疾人体育赛事（如盲人跳远、轮椅竞速）的现场音频（需精心剪辑，包含起跑、助威、到达终点等声音元素）。请学生担任“特约记者”，运用本课学到的新闻特写知识，抓住某个精彩的瞬间，口头创作一篇简短的现场特写。要求：有背景音描写（侧面）、有动作分解（正面）、有真情实感。学生准备23分钟后，进行口头展示。教师和其他同学从“动作是否清晰、现场感是否强烈、是否抓住了瞬间”等角度进行点评。（六）课堂总结教师总结：同学们，今天我们用两节课的时间，不仅读懂了一篇经典的新闻特写，更重要的是，我们找到了一种方法——如何用文字去“看见”这个世界的精彩。吕伟在1.7秒内绽放了永恒，而我们的文字，也能让无数个瞬间成为永恒。希望同学们在未来的生活中，能用自己的笔，去捕捉、去定格那些属于你们自己的“飞天”瞬间。七、板书设计（盲文/大字版要点）标题：定格瞬间的飞天之美——《“飞天”凌空》研读一、画面定格（叙事线索）准备：沉静自若（静）——以动衬静起跳：轻舒轻蹬（轻）——动词精准腾空：飞天托住（美）——比喻奇妙入水：插进悄然（快）——声音细节二、写法探究新闻特写：聚焦瞬间+形象放大描写手法：正面描写（动作分解）+侧面烘托（观众反应）八、【重要】教学反思与盲校特色说明本教学设计充分考虑了盲校学生的生理特点和认知规律，将传统语文教学中的“看图说话”转变为“听文想象”和“触物联想