初中英语八年级上册 Unit 1 Lesson 3《Best Friends》深度教学教案

初中英语八年级上册Unit1Lesson3《BestFriends》深度教学教案

一、教学背景与设计理念分析

（一）【基础】课程标准定位

本教案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向进行设计。课程定位不仅限于语言知识的传授，更侧重于英语学科核心素养的四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体到本课，设计理念旨在通过学习关于友谊的语篇，引导学生在理解文本信息的基础上，能够运用所学语言描述朋友、表达对友谊的看法，并在此过程中培养跨文化沟通能力以及正确的人际交往价值观。

（二）【重要】教材内容深层次解构

本课选自冀教版八年级上册Unit1“MeandMyClass”，话题围绕“人与自我”及“人与社会”范畴下的和谐人际关系构建。Lesson3“BestFriends”是本单元的核心阅读课时，语篇类型为叙事性短文。课文讲述了Patrick和Grant这对形影不离的好朋友因“抄作业”一事产生矛盾、最终和解并达成共识的故事。

1.文本表层信息：描述了两人日常的亲密关系（twopeasinapod）、矛盾产生的直接原因（copyhomework）、情绪变化（angry,awful,embarrassed）以及和解过程（holdouthishand,makeadeal）。

2.文本深层内涵：探讨了真正友谊的真谛——是纵容包庇（helpoutthatway），还是原则性的引导与共同成长。文本蕴含了对“帮助”概念的重新定义，引导学生思考健康友谊应包含的要素：诚实、责任、沟通与共同进步。

（三）【基础】学情精准画像

授课对象为八年级上学期的学生。他们在七年级已经积累了一定的基础词汇和简单句的表达能力，能够进行简单的自我介绍和人物描述。然而，此阶段的学生正处于青春期初期，心理波动较大，对人际关系敏感，既渴望建立深厚的友谊，又往往在冲突面前缺乏处理技巧。

1.优势：对“友谊”话题有强烈共鸣和表达欲望；具备基本的略读、扫读等阅读微技能。

2.挑战：词汇量有限，尤其是在表达复杂情感和抽象品质时；对长难句的理解存在障碍（如本课出现的宾语从句、状语从句）；批判性思维尚在形成中，难以自发挖掘文本背后的深层寓意；在真实情境中运用高阶词汇和复杂句型进行口语输出的流利度和准确度有待提升。

（四）【核心】跨学科融合视角

本课设计融入了心理健康教育（SocialandEmotionalLearning,SEL）的元素。通过分析角色冲突与和解的过程，引导学生进行自我觉察（认识自己的情绪）、社会觉察（理解他人的感受）以及负责任的决策（学习如何处理人际冲突），实现英语学科与德育、心育的深度融合，体现了课程协同育人的理念。

二、【优化后课题】

初中英语八年级上册Unit1Lesson3《BestFriends》深度教学教案

三、教学目标设定

依据核心素养和布鲁姆教育目标分类学，本课教学目标设定如下：

1.语言能力（学习理解-记忆/理解）【基础】【重要】：学生能够准确认读、拼写并运用核心词汇，如：argue,embarrassed,lend,cheat,deal；理解并熟练运用核心短语，如：stopdoingsth.,toone‘ssurprise,lendsb.sth.,makeadeal；能够识别并理解SVOO（主谓双宾）和SVOC（主谓宾补）的简单句结构。

2.文化意识与思维品质（应用实践-分析/评价）【难点】【高频考点】：学生能够通过略读、寻读等阅读策略，梳理故事的情节发展线（开端、发展、高潮、结局）和人物情感变化线；能够通过分析人物的言行，推断其性格特点，并对Grant和Patrick的行为进行批判性评价，形成自己对“什么是真正的朋友”这一问题的初步见解。

3.学习能力与迁移创新（迁移创新-创造）【非常重要】：能够模仿课文结构，运用本课所学词汇和句型，以小组合作的形式，创编一个关于朋友间发生小矛盾并最终解决的短剧或对话，并在班内展示。在此过程中，学会换位思考，提升用英语解决实际问题的能力。

四、教学重难点

1.教学重点【重要】：理解课文细节，掌握描述人物性格和行为的关键词汇与句型；理清故事脉络，把握人物的情感变化。

2.教学难点【难点】：正确理解“Friendsdon’t‘help’eachotheroutlikethat.”这句话的深层含义，并能辩证地看待朋友间的“帮助”；能够在实际交流中准确运用SVOO和SVOC结构进行表达。

五、教学实施过程（详案）

（一）【基础】课前预习任务驱动

教师在课前通过班级群或学习平台发布预习学案，要求学生完成以下任务：

1.查阅词典，预习新单词（argue,embarrassed,lend,cheat,deal等），并尝试朗读课文。

2.思考问题：Whoisyourbestfriend?Whatishe/shelike?准备一张与好友的合影或为他/她画一幅简笔画，带到课堂。

3.观看一段关于“Friendship”的英文短视频（教师提前录制或筛选），尝试捕捉视频中提到的关于友谊的关键词。

（二）【重要】课堂导入：情感唤醒与话题激活（5分钟）

1.ShowandTell：上课伊始，教师邀请两到三位学生展示他们带来的与好友的合影或简笔画，并用简单的英语向大家介绍：“Thisismybestfriend...He/Sheis...Weoften...”。此环节旨在激活学生关于“朋友”的已有图式，营造轻松、温馨的课堂氛围，同时自然引入本课话题。

2.情境设问：教师结合学生的介绍，进行追问：“Soundsgreat!Butdoyousometimesarguewithyourbestfriend?Whatdoyouargueabout?”通过这一问题，将话题从理想的友谊引向现实中的冲突，激发学生的好奇心和对课文内容的阅读期待。

（三）【核心】教学实施过程：文本解读与深度建构（30分钟）

1.第一环节：速读——整体感知，梳理脉络（PredictionSkimming）【基础】

1.预测（Prediction）：教师展示课文的标题和插图（Patrick和Grant在篮球场相遇的画面），引导学生预测：“Lookatthepictureandthetitle.Whatdoyouthinkthepassageisabout?Whatmayhappenbetweenthetwoboys?”鼓励学生大胆猜测，发散思维。

2.速读（Skimming）：学生快速浏览全文，验证自己的预测，并找出故事的主要人物以及他们之间发生了什么。随后，完成课本上关于句子排序的练习（Putthesentencesinthecorrectorder），从整体上把握故事的时间线和主要事件。教师在此过程中引导学生关注连接词（Oneday,Thatafternoon,Afewdayslater,Attheendofthegame），梳理故事的基本结构：亲密无间——产生矛盾——冷战——和解。

2.第二环节：精读——细节探究，情感分析（DetailedReadingAnalysis）【重要】【高频考点】

本环节采用“问题链”驱动，引导学生层层深入解读文本。

1.Part1:Beforetheargument(Para.1)

1.2.Q:WhatistherelationshipbetweenPatrickandGrant?Howdoyouknow?

2.3.A:Theyareclassmatesandbestfriends.(Theygotoschooltogether,haveclassestogether,andplaytogether.)

3.4.知识点渗透【高频考点】：引导学生理解习语“twopeasinapod”的含义，并用肢体语言或图片展示其“形影不离”的意境。

5.Part2:Theargument(Para.2-4)

1.6.Q:Whydidtheystoptalkingtoeachother?(GrantwantedtocopyPatrick‘shomework.)

2.7.Q:HowdidGrantfeelwhenPatrickrefused?Whydidhefeelthatway?(Hefeltangry.BecausehethoughtPatrickwasnotatruefriend.)

3.8.词汇与句型处理【难点】：

1.4.9.教师引导学生找出表达情感的词汇：angrily,awful,embarrassed。

2.5.10.处理重点句型：stopdoingsth.（停止做某事），对比stoptodosth.（停下来去做另一件事），并通过情景举例进行辨析练习-2。

3.6.11.处理重点词汇：lend(lendsb.sth./lendsth.tosb.)，对比borrow，通过实物演示（如向学生借笔）强化记忆-2-4。

7.12.Q:Whydidn‘tPatricklendhishomework?DidhewanttohurtGrant?

8.13.深层理解【非常重要】：引导学生聚焦Patrick的话：“That’scheating!Friendsdon‘t‘help’eachotheroutlikethat.”教师追问：Whyisthereaquotationmarkontheword“help”？Whatkindofhelpisrealhelp？引导学生讨论，初步理解“帮助”的边界，即真正的朋友不应该帮助对方做错误的事情。

14.Part3:Thereconciliation(Para.5-6)

1.15.Q:Whathappenedafewdayslater?(Theymetattheschoolgym.)

2.16.Q:Whotookthefirststeptosaysorry?Didhesaysorry?(Grantcameoverandheldouthishand.Hedidn‘tsaysorry.)

3.17.Q:HowdidPatrickrespond?Whatdidhesay?(Hesmiledandsaid,“Goodfriendsdon’thavetosaysorry.Theyjustknowit.”)

4.18.情感升华：引导学生分析Patrick这句话的含义。真正的友谊建立在深刻的理解和默契之上，有时一个眼神、一个动作胜过千言万语。

5.19.Q:Whatwastheirfinal“deal”?(Theywoulddotheirownhomeworkfirstandplaybasketballafter.)

6.20.知识点渗透【高频考点】：讲解makeadeal（达成协议）的用法-2。并引导学生评价这个deal：Isitagooddeal?Why?引导学生认识到这是一个双赢的解决方案，既保证了学业，又维持了友谊。

3.第三环节：语言聚焦——语法探究（LanguageFocus）【难点】【高频考点】

在学生充分理解文本意义的基础上，进行语言形式的聚焦。

1.呈现：教师将以下两个句子板书或通过PPT展示：

1.2.Iwon‘tlendyoumyhomework.(SVOO)

2.3.Theirclassmatescallthemtwopeasinapod.(SVOC)

4.发现：引导学生观察这两个句子的成分构成，对比之前学过的SVO结构，找出不同点。教师解释“间接宾语+直接宾语”和“宾语+宾语补足语”的概念。

5.练习：完成课本第3部分的练习（Readandanalyzethesentences），判断每个句子属于哪种结构类型（SVOCorSVOO）-2-4。教师针对学生的易错点进行讲解，如：find+宾语+形容词（SVOC）结构。

4.第四环节：读后拓展——批判思维与迁移创新（Post-readingProduction）【非常重要】

1.角色扮演与观点辩论：教师创设情境：“IfyouwereGrant,afterunderstandingPatrick’srealintention,whatwouldyousaytoPatrick?IfyouwerePatrick,howwouldyouexplainyourrefusaltoGrant?”学生两人一组，分角色进行模拟对话。此活动旨在让学生站在不同人物的立场思考问题，加深对人物心理的理解。

2.小组辩论赛：针对课文核心冲突点，设置辩论题目：“Isagoodfriendsomeonewhoalwayshelpsyou,orsomeonewhohelpsyoudotherightthing?”将学生分为正反两方，进行微型辩论。正方观点：朋友就是要有求必应，提供帮助；反方观点：真正的朋友应坚持原则，帮助对方成长。

1.3.语言支架：教师为学生提供辩论中可能用到的句型，如：Inmyopinion...Iagree/disagreebecause...Frommypointofview...That‘strue,but...

2.4.目的：此环节将语言学习与思维训练紧密结合，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更重要的是培养了其批判性思维和辩证看待问题的能力，实现了对文本主题意义的深度探究。

（四）【热点】课堂小结：构建结构化知识图谱（3分钟）

教师不再简单复述知识点，而是引导学生以“故事地图（StoryMap）”或“情感曲线图”的形式，共同回顾本课所学。在黑板上画出坐标轴，横轴为故事发展（起因-冲突-解决），纵轴为情感强度。师生合作，将关键事件（如：想抄作业、拒绝、生气、在球场相遇、和解、达成协议）和核心语言点（词汇、句型）标注在曲线的相应位置。通过这种方式，帮助学生将零散的知识点整合成一个可视化的、有意义的知识网络。

六、板书设计

Lesson3:BestFriends

(AStoryMap+LanguageFocus)

1.Characters:PatrickGrant(Twopeasinapod)

2.StoryEmotions:

(此处手绘一条情感变化曲线)

1.(起点-高)Together,play->Happy

2.(下降)Grant:copyhomework->Patrick:refuse->Angry,Awful

3.(谷底)Parted,wentownways->Bad,Embarrassed

4.(上升)Atthegym->heldouthand->smiled->Sorry?No,Understanding!

5.(终点-高)Madeadeal->Happyagain,Wiser

3.KeyLanguage【高频考点/难点】

1.Words:argue(v.),embarrassed(adj.),lend(v.),cheat(v.),deal(n.)

2.Phrases:

1.3.stopdoingsth.vsstoptodosth.

2.4.toone‘ssurprise

3.5.lendsb.sth.=lendsth.tosb.

4.6.makeadeal

7.Sentences(SimpleSentenceStructures):

1.8.SVOO:Iwon’