小学英语三年级上册《Unit2NumbersinOurClassLesson7》教学设计

小学英语三年级上册《Unit2NumbersinOurClassLesson7》教学设计  一、指导思想与理论依据  本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计过程中，深度融合了建构主义学习理论，强调学生是意义的主动建构者，教师是教学活动的组织者、引导者和资源提供者。课程设计致力于创设真实的语言运用情境，引导学生在理解、表达与交流的过程中，掌握目标语言，发展思维能力，形成初步的数字意识和跨文化沟通能力。同时，依据克拉申的“情感过滤假说”，努力营造轻松、愉快、安全的课堂氛围，降低学生的情感焦虑，激发学习兴趣和主动性，使语言学习成为积极、自然的内化过程。本课还特别注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学活动的全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。  二、教材分析与内容整合  【基础】本课教学内容为《Unit2NumbersinOurClass》的第七课时。本单元围绕“数字与班级生活”这一主题展开，旨在帮助学生掌握20以内数字的英文表达，并能运用相关句型询问和回答数量。前六课时学生已初步掌握了1many...?及“Howmany...?”这一核心句型的问答。本课时Lesson7在此基础上进行深化和拓展，核心目标是将数字范围扩大至20以内，特别是1319的构词规律及发音，并引导学生将数字知识应用于真实情境——“我们班有多少名学生”这一贴近生活的主题中，通过调查、统计、汇报等任务型活动，综合运用所学语言进行交流和解决问题，进一步巩固和深化对数字的理解和运用能力。  【重要】本课时在单元中起着承上启下的关键作用。它既是对前几课时所学数字112和基本句型的复习、巩固和综合运用，又是对后续更大数字学习以及更复杂数量表达（如年龄、价格、物品数量等）的能力铺垫和认知准备。教材内容设计从词汇学习到句型操练，再到情境对话和任务活动，层层递进，符合学生的认知规律。教师需要深入挖掘教材内涵，创造性地使用教材，将静态的教材内容转化为动态的、富有生命力的课堂教学活动。例如，将课本中的图片和对话改编为班级真实场景的模拟和再现，增加教学的趣味性和实效性。  三、学情分析与教学对策  【重要】授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有以下特点：  1.认知特点：形象思维占主导，对具体、直观、生动的事物感兴趣，注意力集中时间相对较短，好动、好奇、好胜、好模仿。  2.知识基础：已熟练掌握1many...?汇，能初步运用“Howmany...?”进行简单提问和回答，但对1319的数字发音和拼写规律尚不清晰，存在发音困难和混淆的可能。  3.能力水平：具备初步的听说能力，能听懂简单的课堂指令，并参与简单的课堂活动。在小组合作方面需要教师持续引导和培养。学生的英语学习兴趣浓厚，乐于参与游戏和表演。  4.可能遇到的困难：【难点】（1）发音困难：thirteen,fifteen,eighteen等单词的发音，尤其是咬舌音/θ/和/v/、/n/的尾音连接。（2）构词混淆：对teen词缀的概念理解不清，容易和以many...?词混淆。（3）数字辨识：对13至19的数字听辨和快速反应能力有待提高。（4）句型灵活运用：在真实、复杂的语境中综合运用“Howmany...?”和数字进行问答存在挑战。  【对策】  1.直观教学，强化感知：充分利用多媒体课件、实物、图片、肢体动作等直观手段，呈现数字，建立音、形、义的直接联系。  2.游戏贯穿，寓教于乐：设计形式多样的游戏和活动，如“Listenandclap”、“Quickresponse”、“Findyourpartner”、“小小调查员”等，保持学生注意力，在玩中学，学中用。  3.巧设情境，任务驱动：创设“了解班级情况”这一真实任务情境，引导学生运用所学语言进行调查和汇报，在实践中掌握语言，培养综合语用能力。  4.合作学习，互助共进：采用小组合作的学习方式，鼓励学生在小组内练习对话、完成任务，发挥同伴互助的作用，降低学习焦虑，提高参与度。are...boysand...girls.关注差异：针对不同层次的学生，设计难易有别的活动和问题。对学有余力的学生，鼓励其进行拓展性表达（如“Thereare...boysand...girls.”）；对学习有困难的学生，给予更多关注和示范，确保其掌握基础目标。  6.【非常重要】强化发音训练：利用口腔模型或夸张的示范，引导学生观察和模仿thirteen,fifteen等词的发音，通过对比（如threethirteen,fivefifteen）、绕口令等方式，突破发音难点。  四、教学目标设计  基于核心素养的四个维度，结合本课内容和学情，制定如下教学目标：  （一）语言能力  1.【基础】学生能够听、说、认读数字单词：thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen。  2.【重要】学生能够理解并初步运用“Howmanystudentsarethereinourclass?”以及答句“Thereare...”来询问和回答班级学生总数。  3.学生能够在情境中准确使用“Howmany...?”询问数量，并使用20以内的数字进行正确回答。  4.学生能够理解并尝试运用“Thereare...boysand...girls.”来更具体地描述班级男女生人数。  （二）文化意识  1.学生能够了解数字在不同文化背景下的基本含义，认识到数字在日常生活中的重要性。  2.通过了解班级人数，增进对班集体的归属感和认同感，培养集体主义精神。  （三）思维品质  1.学生能够观察1319数字单词的构成，发现并归纳其“数字词根+teen”的共同特点，培养观察、比较和归纳的思维能力。  2.学生能够运用所学数字进行简单的信息统计和分析（如男生多还是女生多），发展逻辑思维和初步的数据处理意识。  （四）学习能力  1.学生能够在课堂活动中积极参与，大胆模仿，敢于开口说英语。  2.学生能够与同伴合作，共同完成调查、统计等学习任务，培养合作学习能力。  3.学生能够通过歌曲、游戏等方式，持续保持对英语学习的兴趣和积极性。  五、教学重难点分析  （一）【重点】  1.核心词汇：掌握1319九个英文数字的准确认读。  2.核心句型：理解和运用“Howmanystudentsarethereinourclass?”及答句“Thereare...”。  3.综合运用：能在模拟或真实的班级情境中，运用核心句型和数字进行问答交流。  （二）【难点】  1.语音难点：准确发出thirteen,fourteen,fifteen,eighteen等单词中的/t/，/f/，/v/，/n/和/θ/音，并注意单词的重音（thirteen’）。  2.构词理解：理解并记忆teen词缀表示“十几”的概念，并能与相应的基数词（three,four,five等）建立联系。  3.句型转换与运用：将“Howmany+复数名词+arethere...?”这一较为复杂的句型结构，在真实交际中自然、准确地运用。  六、教学准备  1.教师准备：多媒体课件（PPT，共15张，内容包含热身歌曲、数字复习、新词呈现与操练、情境对话、游戏环节、调查任务模板、拓展练习、小结与作业）、单词卡片（1319数字词卡及图片卡）、奖励贴纸、一个简单的调查统计表（纸质或电子版）、用于计数的小物件（如彩色粉笔、磁力扣等）。  2.学生准备：英语课本、练习本、铅笔。  七、教学实施过程（核心环节）  【非常重要】整体设计思路：本课教学过程遵循“热身复习呈现新知操练巩固综合应用总结作业”五个基本环节，环环相扣，层层递进。活动设计从控制性练习到半控制性练习，再到自由交际，逐步放手，帮助学生将新知识内化和运用。整个过程中，教师评价贯穿始终，关注学生的参与度、准确性和流畅性。  （一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)  1.GreetingsDailyTalk(师生问候与日常对话)：  教师面带微笑与学生热情问候。  T:Goodmorning,boysandgirls!  Ss:Goodmorning,teacher!  T:Howareyoutoday?  Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?  T:I’mgreat!Thankyou.Lookoutside.Howistheweathertoday?  Ss:It’ssunny/cloudy...  (设计意图：通过日常对话，迅速拉近师生距离，营造英语氛围，激活学生已有知识储备。)  2.SingaSong(歌曲热身)：  播放并集体演唱英文数字歌曲，如《TenLittleIndians》或改编版的《One,Two,Three,Four,Five》。  T:Let’ssingasongaboutnumbers.Pleasestandupandclapyourhands!  学生起立，跟随音乐边唱边做动作，复习110或112的数字。  (设计意图：利用歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，激活学生对已学数字的记忆，为学习新数字做好铺垫。肢体动作符合三年级学生好动的特点，能快速集中注意力。)  3.QuickResponseGame(快速反应游戏)：  教师快速闪现112的数字卡片或用手指比划数字，学生快速大声读出。可以全班齐读，也可以开火车读，或者男女比赛读。  T:Now,let’splayagame.Lookatthecardsandsaythenumberasquicklyasyoucan!  教师根据学生的反应速度和准确度给予口头表扬或奖励贴纸。  (设计意图：通过高密度的快速反应活动，检验和巩固学生对已学数字的掌握情况，集中注意力，为新课学习做足准备。)  （二）呈现与导入(PresentationLeadin)(约10分钟)  1.创设情境，引入主题：  教师利用PPT展示一张本班学生集体活动的照片（如课间操、运动会的照片），照片上能隐约看出人数众多。  T:Lookatthispicture.Whoarethey?(Ss:Theyareus!/Ourclass!)  T:Yes,theyareyou!Theyareourclass.(板书/PPT呈现：ourclass)  T:Ihaveaquestionaboutourclass.(教师做出思考的表情，引导学生关注问题)  T:(指着照片)Howmanystudentsarethereinourclass?(放慢语速，重读“Howmanystudents”和“ourclass”，并用肢体语言辅助理解)  (设计意图：从学生最熟悉的班级照片入手，创设了真实、自然的问题情境，引出本课的核心话题和关键句型，激发了学生的好奇心和求知欲。)  2.初次感知，教授新句型：  教师面向全班，自问自答，引出新数字。  T:Howmanystudentsarethereinourclass?Letmecount.(教师做数数的动作)One,two,three...(配合PPT，依次出现学生的头像，教师开始用英语计数，速度逐渐加快，数字从1数到12，然后继续往上数)  T:...thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen.Wow!Therearenineteenstudents?Let’scounttogether.(教师再次带领全班一起数，重点放慢1319的发音，并确保每个数字对应一个学生头像。数完后，PPT上显示总人数，假设是19人，用于引出新数字)  T:So,howmanystudentsarethereinourclass?(再次提问)  Ss:Nineteen!(学生可能尝试说出这个新词，或不标准)  T:Yes!Great!Therearenineteenstudents.(板书/PPT呈现：Therearenineteenstudents.并将nineteen用红色标注)  (设计意图：通过真实情景下的计数，自然地引出了1319这些新数字，并让学生在情境中初步感知和理解新句型“Howmanystudentsarethere...?”和“Thereare...”的意义。教师的示范和引领作用在此环节至关重要。)  3.分解难点，教授新词汇：  教师将PPT切换到数字1319的单独教学页面。采用多种方式教授每个单词的音、形、义。  音形义结合：呈现数字“13”和单词“thirteen”，教师示范发音，强调/θ/音的发音部位（舌尖轻触上齿，气流从缝隙中挤出）。让学生模仿，开小火车检查。  构词规律发现：逐个呈现1319的单词，如thirteen(13),fourteen(14),fifteen(15),sixteen(16),seventeen(17),eighteen(18),nineteen(19)。教师引导学生观察这些单词的共同点。  T:Lookatthesewords.What’sthesame?(引导学生发现它们都以“teen”结尾)  T:Yes!Theyallhave“teen”attheend.“teen”meansten.Sothirteenisthreeandten.(板书：three+teen=thirteen)  以此类推，帮助学生建立联系：four+teen=fourteen,five+teen=fifteen(注意five变fif),six+teen=sixteen,seven+teen=seventeen,eight+teen=eighteen(注意eight只加n),nine+teen=nineteen.  (设计意图：这是突破本课难点【难点】的关键一步。通过引导学生自主观察和发现1319数字的构词规律，帮助学生从机械记忆转变为理解记忆，培养了学生的思维品质【观察、归纳】。同时，音标或发音要领的渗透，能有效解决发音难题。)  4.回归情境，强化新句型：  再次回到班级照片页，教师指着照片里的男生和女生。  T:Wehavenineteenstudentsinourclass.Buthowmanyboys?(PPT上凸显出男生头像)Andhowmanygirls?(PPT上凸显出女生头像)  教师可以通过数数或直接告知的方式，引出更细致的描述。假设本班有10个男孩，9个女孩。  T:Let’scounttheboys.One...ten.Therearetenboys.(板书/PPT呈现：Therearetenboys.)  T:Howaboutgirls?Let’scount.One...nine.Thereareninegirls.(板书/PPT呈现：Thereareninegirls.)  T:So,wecansay:Therearenineteenstudents.Tenboysandninegirls.(教师示范完整的表达)  (设计意图：在掌握了班级总数的基础上，进一步细化问题，引导学生关注班级的构成。这不仅巩固了新数字和“Thereare...”句型，还为后续的拓展活动“介绍班级情况”做了铺垫，使语言学习更具层次感和丰富性。)  （三）操练与巩固(PracticeConsolidation)(约12分钟)  【高频考点】本环节所有活动均围绕核心句型和数字展开，是学生掌握知识、形成能力的关键。  1.机械性操练(MechanicalDrills)：  Listen,PointandRepeat(听音指图跟读)：教师发指令，如“Showmethirteen.”，学生在课本或单词卡上指出相应的数字并跟读。或教师快速闪现单词卡，学生大声朗读。  LookandSay(看谁说得快)：利用PPT快速闪现数字或物品图片（如13支铅笔、14本书等），学生快速说出对应的英文数字。可以分小组竞赛，看哪组反应最快最准。  What’sMissing?(哪个不见了？)：在PPT上呈现1319所有的数字，几秒钟后，其中一个数字消失，问学生“What’smissing?”，学生需说出消失的数字的英文。  (设计意图：通过多种形式的机械性操练，帮助学生准确、流利地认读新单词，建立数字与英文表达的快速反应机制，为意义性操练打好基础。)  2.意义性操练(MeaningfulDrills)：  Let’sCount(数一数)：教师展示一组组不同物品的图片（如：13只蝴蝶、15个气球、19个苹果等），每次提问：“Howmanybutterflies/balloons/apples?”，引导学生运用“Thereare...”句型完整回答。  T:(展示13只蝴蝶图片)Howmanybutterflies?  Ss:Therearethirteenbutterflies.  【重要】PairWork:AskandAnswer(同桌合作问答)：  PPT上给出几组图片或简单的提示词（如：pencils,books,erasers），并给出对话范例。  A:Howmanypencils?  B:Therearefourteen.  学生两人一组，选择图片或利用自己手头的文具进行问答练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音和语法错误（如名词复数）。  ListenandMatch(听音配对)：教师播放几段简短的对话录音，例如“Howmanygirlsarethereintheclassroom?Therearesixteen.”，让学生根据录音，将人物头像（代表提问者）与正确的数字连线。  (设计意图：此环节将新词汇和句型融入半真实的语境中，让学生在有意义的问答中操练语言，关注语言的意义而非仅仅是形式。同桌合作降低了难度，扩大了参与面，培养了合作意识。)  3.游戏性操练(GamebasedDrills)【难点突破】：  游戏名称：FindYourPartner(找朋友)：  准备两套卡片。一套是阿拉伯数字卡（1319），一套是英文单词卡（thirteennineteen）。将卡片随机分发给部分学生（每人一张，确保每个数字的两种卡都有人拿）。拿到卡片的学生需要快速找到与自己数字对应的另一位同学，并站在一起。找到后，两人需大声读出自己的数字或单词。  T:Ifyouhave13,pleasefindyourpartner“thirteen”.Go!  这个游戏也可以反过来做，或者让全班学生一起帮忙找。  (设计意图：这是一个全身反应的游戏，将听觉、视觉和动觉结合起来。游戏过程高度集中了学生的注意力，加深了对数字与英文单词对应关系的记忆，同时活跃了课堂气氛，有效突破了数字认读的难点。)  （四）拓展与延伸(ExtensionProduction)(约10分钟)  【非常重要】本环节是本课的高潮和最终落脚点，旨在创设真实或接近真实的综合性任务，让学生综合运用本课所学所有语言，解决实际问题，实现知识的迁移和创新。  1.任务引入：ClassSurvey(班级小调查)：  教师拿出事先准备好的调查表（可以是大白纸或PPT上的表格模板），向学生说明任务。  T:Boysandgirls,wehavelearnedsomanynumbers.Now,let’sdoaclasssurvey.Wewanttoknowmoreaboutourclass.Forexample,(指着调查表的表头)Howmanystudentswearglasses?Howmanystudentslikeapples?AndhowmanystudentsareinGroup4?(这些问题可以根据班级情况灵活调整，确保学生能用20以内的数字回答)  T:Youaregoingtobelittlereporters.Youwillworkingroupsoffour.Askyourgroupmembersquestionsandfillinthisform.  (设计意图：将学习任务升级为“班级调查”这一综合性的项目式活动，极大地激发了学生的参与热情和使命感。调查内容紧密联系班级生活，使语言学习具有了实际意义和社会价值。)  2.任务准备：LanguageSupportDemonstration(语言支持与示范)：  教师在PPT上展示调查所需的核心句型，并进行示范。  调查员问：Howmanystudentsinyourgroupwearglasses?/Howmanyofyoulikeapples?/Hello,what’syourgroupnumber?Howmanystudentsarethereinyourgroup?  被调查者答：Thereis/are...(例如：Thereisone./Therearethree.)  记录员记：可以用阿拉伯数字或画“正”字的方式记录。  教师邀请一名英语较好的学生上台，一起进行示范对话。  T:Hello,S1.Howmanystudentsarethereinyourgroup?  S1:Therearefour.  T:Howmanystudentsinyourgrouplikeapples?  S1:Letmeask...(转向假设的组员)Hey,doyoulikeapples?...OK,twostudentslikeapples.  T:(在表格上记录)Great!Thankyou.  通过示范，让学生清晰了解调查的流程、使用的语言和记录的方法。  (设计意图：充分的示范和语言支持是任务成功的关键。通过清晰的示范，降低了任务的难度，确保所有学生都能明确任务要求，知道该怎么说、怎么做，从而能顺利地参与到活动中。)  3.任务实施：GroupWork(小组活动)：  学生以4人小组为单位展开调查。小组成员可以分工：一人负责提问，其他人回答，轮流进行。一人负责记录。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生大胆交流，并注意维持课堂秩序。对于完成较快的小组，可以鼓励他们调查更多项目。  (设计意图：小组活动是学生综合运用语言的主阵地。在相对自由、安全的氛围中，学生可以充分实践语言，锻炼沟通能力和合作能力。教师的巡视能及时发现问题，给予个别化指导。)  4.任务汇报：Report(成果汇报)：  请几个小组的代表上台，利用实物投影仪或口头向全班汇报他们的调查结果。  S:Hello,everyone.Inourgroup,therearefourstudents.Onestudentwearsglasses.Threestudentslikeapples.  教师引导全班学生对汇报者的表现给予掌声鼓励，并可以简单提问，如“Oh,onlyonewearsglasses?Thankyou!”。  (设计意图：成果汇报为学生提供了展示的舞台，让他们体验到用英语做事的成就感。同时，这也是对学习效果的最好检验。倾听其他小组的汇报，也能训练学生的听力理解能力。)  （五）小结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)  1.Summary(课堂小结)：  教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。  T:Whathavewelearnedtoday?(我们可以用中文辅助提问，引导孩子用英文说)  S1:Numbers!Thirteentonineteen.  S2:Ask“Howmanystudentsarethere?”  S3:Say“Thereare...”  T:Wonderful!Youalldidagreatjobtoday.Andremember,weareabigfamily.(指着班级照片)Thereare(班级人数)studentsinourclass.Weloveourclass.  (设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理和巩固本课的知识点，形成清晰的知识结构。同时，再次点题，升华情感，增强班级凝聚力。)  2.Homework(家庭作业)分层设计：  【基础】必做：听录音，跟读P??页（Lesson7）的单词和课文5遍，要求发音标准。请家长签字。  【拓展】选做：运用今天所学的句型“Howmany...arethere?”调查你的家人（如：家里有多少个杯子？多少把椅子？），并尝试用英文记录下来，下节课与同学们分享。  【挑战】选做：尝试用英语编写一个关于数字的小谜语或小故事。  (设计意图：分层作业设计充分尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。必做作业夯实基础，选做作业鼓励学有余力的学生进行拓展和应用，将英语学习延伸到课外，培养自主学习能力。)  八、板书设计  Unit2NumbersinOurClass  Lesson7  Howmanystudentsarethereinourclass?    (贴班级照片或简笔画)  Therearenineteen(students).    (可替换为实际班级人数)  Numbers1319:    13—thirteen    14—fourteen(four+teen)    15—f