小学三年级英语 Unit 2 Different Families 单元整体教学设计

小学三年级英语Unit2DifferentFamilies单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

本教学设计针对的是小学三年级英语上册（人教PEP版2024年新教材）的Unit2DifferentFamilies。本单元作为启蒙阶段的家庭主题，不仅承载着语言学习的任务，更肩负着立德树人与文化意识启蒙的重任。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“落实立德树人根本任务，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的核心精神，本设计彻底摒弃传统“照本宣科”的词汇句型堆砌模式，确立以“探究家庭多样性，感悟亲情无差异”为单元统摄大观念。【非常重要】本设计强调从学生的生活经验出发，将教材文本转化为真实的生活交际任务，引导学生在认识家庭结构、描述家庭成员、对比不同家庭文化的过程中，不仅掌握语言知识，更要构建起对“家”的深层认知——无论是大家庭还是小家庭，无论是哪种组成形式，家庭成员之间的爱是永恒且相同的。【重要】通过大单元整体教学，实现语言学习与育人目标的深度融合。

二、教材分析与重组

本单元教材内容涵盖了A、B两大部分，包括对话、词汇、语音、读写及拓展阅读（CStorytime）。教材打破了传统只呈现“核心家庭（父母+孩子）”的局限，引入了大家庭（祖辈、同辈）的概念，并涉及了重组家庭、收养家庭等现代社会多元家庭形态的萌芽思考，这为“DifferentFamilies”的主题探究提供了极佳的素材。【重要】

基于单元整体教学的理念，我对教材进行如下整合与重构，形成六个课时的教学链，各课时之间逻辑递进、螺旋上升：

课时一（感知与启动）：家庭初认知——通过主情境图与歌曲，激活学生对家庭成员的已有认知，感知单元主题。

课时二（建构与输入·小家庭）：认识我的小家——学习A部分Let‘stalkLet’slearn，聚焦核心家庭成员的介绍。

课时三（建构与输入·大家庭）：家族的延伸——学习B部分Let‘slearn及C部分Project的素材，学习大家庭成员词汇（uncle,aunt,cousin等），并绘制家庭树。

课时四（内化与对话）：询问与回应——学习B部分Let‘stalk，掌握询问和确认家庭成员身份的句型“Isthis/thatyour...?”，并在对话中进行应用。

课时五（技能与突破）：拼读启航——学习A部分Lettersandsounds，掌握Ee,Ff,Gg,Hh的字母名和字母音，并尝试拼读简单的CVC单词，实现见词能读。【基础】

课时六（迁移与升华）：家虽有大小，爱却无差等——融合CStorytime及拓展绘本阅读，通过对比不同形态的家庭，深化对单元主题意义的理解，完成单元项目化成果。

三、学情深度剖析

授课对象为三年级学生，年龄集中在8-9岁。知识储备上，经过第一单元“MakingFriends”的学习，学生已具备基本的问候和自我介绍能力，如“Hello,I‘m...Nicetomeetyou.”，并能听懂简单的课堂指令。生活经验上，学生对“家庭”这一概念有直观且温暖的感受，但对于如何用英语系统介绍家庭、如何描述家庭成员的构成缺乏语言支撑，尤其对“cousin”等中西方亲属关系概念差异较大的词汇存在认知模糊。【难点】认知特点上，该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对游戏、歌曲、故事具有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师设计多感官参与的教学活动。【非常重要】心理特征上，部分来自单亲家庭或隔代抚养家庭的学生可能对“家庭”话题敏感，教学设计需营造包容、无差别的安全心理环境。

四、单元教学目标设计

基于英语学习活动观，本单元教学目标分层递进：

1、语言能力目标【基础】：学生能听、说、认读有关家庭成员的单词father(dad),mother(mum),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,uncle,aunt,cousin；能理解并运用句型“Thisismy...”“Ihavea...”介绍家人，并能用“Isthis/thatyour...?”进行询问与回答；能正确认读和书写字母Ee,Ff,Gg,Hh，并掌握其在单词中的常见发音。

2、文化意识目标【重要】：学生能了解中西方家庭称呼的差异（如称呼的泛化使用与精确指代），理解世界上存在着多种形态的家庭结构（如核心家庭、主干家庭、重组家庭等），并能尊重和包容这种多样性，形成“尽管家庭构成不同，但家人之间的爱是相同的”正确价值观。【高频考点】

3、思维品质目标【热点】：通过对比不同家庭的照片和家庭树，培养学生的观察能力与分类归纳能力；通过追问和预测故事发展，锻炼学生的逻辑推理与批判性思维，能从具体现象中提炼出“家”的本质特征。

4、学习能力目标：通过小组合作绘制家庭树、制作家庭相册等活动，培养学生合作学习和探究学习的能力；通过phonics拼读规律，初步形成自主识读单词的能力。

五、教学重难点

重点：掌握核心家庭成员的英文表达以及介绍家人的基本句型。

难点：1、大家庭成员词汇（尤其是cousin,uncle,aunt的音义形匹配及实际运用。2、一般疑问句“Isthis/thatyour...?”的正确语调（升调）及肯定、否定回答（Yes,itis./No,itisn’t.）。3、理解“Differentfamilies,samelove.”的抽象主题意义。【难点】【非常重要】

六、教学实施过程（核心环节详细展开）

（一）课时一：家庭初认知（感知与启动）

教学过程：

1、热身导入（5分钟）：播放并带领学生跟唱第一单元的问候歌曲，然后用“Hello,boysandgirls.Nicetomeetyouagain.”亲切问候。随后，教师出示自己的一张家庭照片（可以是教师本人和宠物的照片，或与家人的合影），用简单英语引导：“Look!Thisismyfamily.Thisisme.Andthisismydog,Coco.Ilovemyfamily.”通过教师的真情分享，自然引入本单元大主题“Family”。

2、情境感知（15分钟）：打开课本主情境图（MainScene），提问：“Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察Mike,ChenJie等主人公及其家人在一起的场景。播放此部分的音频和动画，让学生初步感知家庭成员的英文发音（如dad,mum,grandpa等），并鼓励学生模仿跟读。此环节不要求掌握所有词汇，仅需建立音义联系。【基础】

3、歌曲学习（15分钟）：教学本单元开篇的歌曲“Thefamilysong”。先让学生静听1-2遍，感受节奏。然后分句教学，配合动作（如指自己说me，双手举高表示big）。在跟唱过程中，教师不断用肢体语言强化词汇印象。最后全班齐唱，小组展示，营造轻松愉快的家庭主题氛围。

4、课堂小结与作业布置（5分钟）：引导学生回顾今天听到了哪些家庭成员的称呼。布置开放性作业：回家后，与家人一起找一张最喜欢的全家福，准备下节课带来，并尝试用中文向家人介绍我们今天学到的英文歌曲。

（二）课时二：认识我的小家（建构与输入·小家庭）

教学过程：

1、复习暖身与情境创设（8分钟）：播放上节课的家庭歌曲，师生共唱。教师出示ChenJie的人物头饰，创设情境：“Today,ChenJiehasafriendcoming.Whoisshe?”引出Sarah图片，并播放ALet‘stalk动画，让学生带着问题观看：“WhoisatChenJie’shome?HowmanypeoplearethereinChenJie’sfamily?”

2、新知呈现与理解（12分钟）：【非常重要】看完动画，师生互动核对问题。教师利用ChenJie家的照片截图或简笔画，逐一呈现家庭成员：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mum),sister,me。在教授每一个词汇时，都必须强调正式与非正式称呼（如father和dad），让学生明白口语中常用dad,mum，更显亲切。教师领读，利用“大小声”、“看嘴型猜单词”等游戏进行机械操练，确保发音准确。随后再次播放对话录音，学生指图跟读，模仿语音语调。

3、操练内化（10分钟）：角色扮演。教师戴上ChenJie的头饰，邀请一位学生戴上Sarah的头饰，示范表演对话。然后学生在小组内进行角色扮演，一人扮演来访者，一人扮演小主人介绍自己的家庭照片（可先用书上的图片，有能力的学生用自己带的照片）。教师巡视指导，鼓励学生加上“Hi!”“Nicetomeetyou.”等礼貌用语。

4、拓展应用（5分钟）：请几组学生上台展示。对于使用自己真实家庭照片并正确介绍的学生，给予大力表扬。最后，教师引导总结：“ChenJiehasasmallfamily.Shelovesherfamily.Weloveourfamiliestoo.”初步渗透情感。

（三）课时三：家族的延伸（建构与输入·大家庭）

教学过程：

1、复习导入与激活旧知（5分钟）：通过“闪卡”游戏快速复习上节课的核心家庭成员词汇。随后，教师展示一张更大的家庭聚会照片（包含叔叔、阿姨、堂兄妹等），提问：“Look!Thisisabigfamily.Whoelseisinthisfamily?”自然引出大家庭成员的学习需求。

2、新知呈现（12分钟）：利用BLet’slearn板块中Sarah大家庭的照片或视频。教师指着Sarah的叔叔提问：“Who‘she?IsheSarah’sfather?No,he‘sheruncle.”引出uncle。用同样的方式，通过对比和区分，呈现aunt,cousin,babysister等词汇。【难点】尤其要重点处理cousin的概念，可以反复强调：“Myuncle’ssonismycousin.Myaunt‘sdaughterisalsomycousin.”并用简单的家族树图示帮助学生理解。接着播放Listenandchant，让学生在韵律中巩固新词。

3、实践应用：绘制家庭树（13分钟）：【重要】教师发放画纸，引导学生回忆自己的家庭成员，画出属于自己的“FamilyTree”。教师在黑板上绘制示范，边画边用英语描述：“Therootsaremygrandparents.Thebigbranchesaremyparentsandmyuncle/aunt.Thelittleleavesaremeandmycousins.”学生绘制过程中，教师巡回并用英语询问：“Whoisthisonyourtree?”鼓励学生边画边说。画完后，让学生在小组内指着自己的家庭树用“Thisismy...He/Sheis...”进行介绍。

4、成果展示与小结（5分钟）：邀请几位学生上台投影展示并介绍自己的家庭树。教师总结：Somefamiliesarebig.Somefamiliesaresmall.Buttheyareallfulloflove.将学生的家庭树作品粘贴在教室后墙“FamilyGarden”展示区。

（四）课时四：询问与回应（内化与对话）

教学过程：

1、游戏热身，复习词汇（5分钟）：玩“GuessingGame”。教师用纸遮住家庭照片的某个人物，只露出一部分，问全班：“Isthisagrandpa?”引导学生用“Yes,itis.”或“No,itisn‘t.”来猜测。通过游戏，自然复习旧知并铺垫新知句型。

2、情境呈现与语篇理解（10分钟）：创设ChenJie去Sarah家做客看相册的情境，播放BLet’stalk动画。设置观看任务：“SarahisshowingherfamilyalbumtoChenJie.WhatdoesChenJieask?”引导学生关注核心问句“Isthatyourbrother?”以及否定回答“No,it‘smycousin.”核对答案后，教师截图讲解，强调指示代词this（指近处）和that（指远处）的语用区别，并进行跟读模仿，特别纠正一般疑问句的升调。【高频考点】

3、机械操练与意义操练（10分钟）：师生问答练习。教师利用PPT快速闪现不同的家庭成员图片（或指教室墙上的家庭树），用“Isthis/thatyour...?”提问，全班或个别回答。随后进行Pairwork：学生两人一组，互相指着对方家庭树的某个分支（必须指远一点的树冠部分用that，指近处的树根部分用this），进行问答练习。

4、交际性操练（10分钟）：【非常重要】“猜猜我的家人”游戏。每位学生拿出自己带来的一张家庭照片（不要给同桌看），同桌通过提问“Isthisyourmother?”“Isthatyourgrandpa?”等，通过五个问题猜出照片中的人物身份。这个环节将句型运用置于真实的交际需求中，极大地激发了学生的表达欲望。

5、拓展与情感升华（5分钟）：展示一个重组家庭或收养家庭的图片（如父母带着一个孩子，但孩子肤色不同或长相差异较大），引导学生用所学句型猜测。教师顺势引导：“Familiescanbedifferent.Butdotheyloveeachother?Yes!Familyisaboutlove.”再次强化单元主题。

（五）课时五：拼读启航（技能与突破）

教学过程：

1、复习与导入（5分钟）：通过字母歌复习已学字母Aa-Dd。教师展示字母卡片，学生快速认读。

2、新字母呈现（15分钟）：利用课本Lettersandsounds部分。逐一呈现字母Ee,Ff,Gg,Hh。对于每一个字母，都要遵循“看字形、听发音、书空写、找例词”的步骤。例如教学Ee，教师出示字母卡，领读字母名，然后播放录音，让学生感知其在单词“egg”和“elephant”中的发音/e/。教师利用肢体动作（如将手掌半握，示意口型）帮助学生体会/e/的短促有力。同时，引导学生观察字母在四线三格中的位置，进行书空练习。【基础】

3、拼读训练（12分钟）：【热点】教师利用自制拼读转盘或词卡，进行CVC单词的拼读训练。如将Ee和f,t等辅音组合，示范拼读/e/-/f/→/ef/，引导学生尝试拼出“eff”。虽然不要求学生完全掌握拼读所有单词，但重在培养“音素意识”，让学生看到f-e-d，能尝试将/f/-/e/-/d/拼在一起。播放课本中的Chant，让学生在节奏中巩固字母音和例词。

4、游戏巩固与书写（8分钟）：开展“BombGame”巩固字母发音。教师在黑板上写下多个单词，如egg,hat,girl,fish,hand等，让学生找出含有目标字母音的单词。最后，指导学生在练习本上规范书写Ee-Hh。教师巡视，纠正执笔姿势和占格问题。

（六）课时六：家虽有大小，爱却无差等（迁移与升华）

教学过程：

1、复习导入，激活思维（5分钟）：快速回顾本单元所有家庭成员词汇和核心句型。展示一些风格迥异的家庭图片：如只有一个人的家庭（独居老人与宠物）、跨国婚姻家庭、只有兄弟姐妹两人相依为命的家庭等。提问：“Isthisafamily?Why?”引发学生思考和讨论，激活思维，引入本课主题。

2、故事阅读与理解（15分钟）：【非常重要】教学CStorytime。教师播放故事视频（通常是关于Zoom和Zip谈论自己家庭的有趣故事）。第一遍观看，理解大意。第二遍分段阅读，设置细节问题：“HowmanypeoplearethereinZoom’sfamily?Whoarethey?IsZip‘sfamilybigorsmall?”在解决问题的过程中，处理故事中的生词和趣味点。引导学生跟读模仿，体会角色的情感。

3、对比分析与主题升华（10分钟）：教师引导学生对比Zoom和Zip的家庭：Zoomhasabigfamily.Ziphasasmallfamily.然后提问：“Whichfamilyishappier?Why?”学生可能会各抒己见。教师最后总结，展示板书对比图，将核心引向“Love”：无论是Zoom还是Zip，他们的家人都互相关心。引出单元终极金句：“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”这是本单元的文化育人核心。【热点】【难点】

4、单元项目产出：我的家庭故事（10分钟）：学生利用之前画的家庭树或带来的照片，在小组内准备一个30秒的“MyFamilyStory”展示。要求至少包含三句话，介绍自己的家庭特点，并表达对家的爱。教师可以提供语言支架：“Hello,I‘m...Thisismyfamily.It’sbig/small.Ihavea...Ilovemyfamily.”请几位学生在全班面前展示。这