小学三年级英语上册Module 1 Getting to know each other教案

小学三年级英语上册Module1Gettingtoknoweachother教案  一、教学内容分析  【核心内容】本模块是小学三年级英语上册的起始单元，主题为“Gettingtoknoweachother”，旨在帮助初次接触英语的学生建立基本的语言交际能力，学会用英语进行简单的自我介绍和相互认识。本模块的核心语言功能是社交互动，主要涉及问候、询问姓名和介绍自己与他人。教学内容包括核心词汇如“hello”,“hi”,“I”,“you”,“am”,“are”,“name”,“goodbye”,“bye”；核心句型如“I’m…”,“You’re…”,“What’syourname?”，以及礼貌回应“Goodmorning/afternoon”的初步感知。这部分内容是整个小学英语学习的基础，也是培养学生英语学习兴趣和自信心的关键起点。通过本模块的学习，学生应能理解并使用简单的问候语进行交流，能够在真实或模拟的情境中询问他人的姓名并介绍自己的姓名，初步建立起英语学习的积极情感态度和基本的学习习惯。  【重要】本模块的教学内容紧密围绕学生的生活实际，具有极强的交际性和实用性。教材编排从最简单的单词和短语入手，逐步过渡到完整的句子和简短的对话，体现了语言学习的渐进性。教师在教学过程中应充分利用学生的生活经验和已有的认知水平，创设真实、自然、轻松的语言环境，引导学生积极参与、大胆开口。同时，本模块也承担着培养学生良好学习习惯的任务，如认真倾听、仔细观察、模仿跟读、乐于合作等，这些习惯将对后续的英语学习产生深远影响。此外，通过“互相认识”这一主题，还能自然地渗透礼貌教育，让学生学会用英语礼貌地问候他人、介绍自己，增进同学之间的友谊，营造和谐的班级氛围。  二、学情分析  【重要】小学三年级学生大多在八至九岁之间，处于语言学习的期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，记忆力好，对新鲜事物充满兴趣，尤其对英语这种新语言有着天然的热情和求知欲。然而，他们的注意力集中时间相对较短，自控能力有待发展，且英语学习才刚刚起步，几乎为零基础。大部分学生可能从未系统接触过英语，对英语的语音、语调、节奏等感到陌生。因此，在教学初始阶段，激发并保持学生的学习兴趣至关重要。教师应设计生动有趣、形式多样的课堂活动，如歌曲、游戏、角色扮演、TPR（全身反应法）活动等，将枯燥的语言知识融入到轻松愉快的氛围中，让学生在“玩中学，学中用”。同时，要充分考虑学生的心理特点，多鼓励、多表扬，帮助学生克服开口难的畏难情绪，建立学习自信心。  【基础】从认知水平来看，三年级学生已经具备一定的母语交际能力和逻辑思维能力，能够理解并回应简单的指令，能够进行基本的自我介绍和询问他人信息。这为学习用英语进行类似的交际活动提供了认知基础。教师可以充分利用学生的母语正迁移，例如，将英语的问候语“Hello!”、“Hi!”与中文的“你好”进行类比，帮助学生理解其功能。但同时也要注意英汉语言表达习惯的差异，如英语中姓名顺序与中文不同，需要特别强调。此外，学生在音乐、美术等学科中获得的节奏感、表现力等也能迁移到英语学习中，辅助语音学习和情景表演。教师应善于挖掘和利用学生已有的知识和经验，搭建新旧知识的桥梁，使英语学习更加顺畅、高效。  三、教学目标设计  （一）语言能力目标  【基础】1.学生能够听懂、会说、认读以下核心词汇：hello,hi,I,you,am,are,name,goodbye,bye,morning,afternoon。  【基础】2.学生能够听懂、会说、并初步运用以下核心句型进行交流：    自我介绍：I’m…(Iam…的缩略形式)    询问姓名：What’syourname?(Whatisyourname?的缩略形式)    回应询问：Mynameis…/I’m…    问候他人：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon.    道别：Goodbye!/Bye!  【重要】3.学生能够理解并在相应情境下正确使用上述问候语和介绍用语，语音、语调基本正确，表达自然流畅。  （二）文化意识目标  【基础】1.学生能够了解英语国家人们初次见面时的问候和自我介绍的基本礼仪，感受中西方在打招呼和介绍方式上的异同。  【重要】2.学生能够在使用英语问候和介绍自己时，注意礼貌用语，如面对他人微笑、注视对方等，培养良好的交际习惯和国际视野。  3.学生能够初步感知英语国家中“姓名”（firstname,lastname）的文化内涵，为后续学习打下基础。  （三）思维品质目标  【难点】1.通过观察教师的口型和发音，学生能够模仿并辨别英语中相似音素的发音差异，如/ai/在“I”和“my”中的不同，培养语音辨识能力和观察力。  2.通过情景对话和角色扮演活动，学生能够根据不同的时间（上午/下午）和人物关系（老师/同学/朋友）选择合适的问候语，培养初步的语境意识和语用选择能力。  3.引导学生思考和总结如何用英语询问他人的姓名，并与中文表达方式进行对比，培养学生的比较和归纳能力。  （四）学习能力目标  【重要】1.学生能够积极参与课堂上的各种活动，如听指令做动作、跟读模仿、唱歌谣、做游戏、角色扮演等，对英语学习表现出持续的兴趣和热情。  2.学生能够养成认真倾听、大胆模仿、敢于开口的良好学习习惯，初步建立英语学习的自信心。  3.学生能够初步学会与同桌或小组成员合作学习，共同完成对话表演等学习任务，体验合作学习的乐趣和成就感。  四、教学重难点分析  【教学重点】  1.掌握核心问候语和自我介绍用语：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon./I’m…/Mynameis…  2.掌握询问对方姓名的句型：What’syourname?及其回答：Mynameis…/I’m…  3.能够正确使用上述句型在具体情境中进行简单的自我介绍和相互认识。  【教学难点】  1.【难点】核心句型“What’syourname?”的发音，尤其是“What’s”中/t/和/s/的连读，以及“name”中双元音/ei/的准确发音。学生容易将“What’syourname?”发成“Whatisyourname?”或发音生硬不连贯。  2.【难点】“I’m”和“Mynameis”两种自我介绍方式的正确区分与灵活运用。学生可能会混淆，或者在使用“Mynameis”时忘记其后的动词形式。  3.【难点】“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”中“good”的/d/音与后续单词的连读，以及在真实情境中根据时间准确切换使用。  4.【难点】培养学生主动、大胆开口说英语的习惯，克服羞怯心理，能在模拟的真实情境中自然地进行交流。  五、教学方法与准备  【教学方法】本教学设计将采用以任务型语言教学法为主，结合情境教学法、交际教学法、TPR全身反应法和自然拼读法的多元教学策略。通过创设“新学期，新朋友”的大情境，设计一系列层层递进的交际任务，引导学生在完成任务的過程中感知、理解、操练并最终运用所学语言进行真实交流。充分利用游戏、歌曲、角色扮演等活动形式，调动学生的多种感官，让学生在轻松愉悦的氛围中习得语言。同时，注重语音教学的趣味性和实效性，将自然拼读法渗透到单词教学中，帮助学生建立音形联系，为后续的自主拼读打下基础。  【教学准备】  1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元主要人物形象（如Daming,Amy,Lingling,Sam）的图片或动画，核心词汇和句型的闪卡，用于奖励的小贴纸或印章，一个用于示范的手偶或玩偶，与“Goodmorning”和“Goodafternoon”相关的时钟图片或动画，录制好的课文录音和英文歌曲“Hello!”,“What’syourname?”。  2.学生准备：英语课本，自己的一张生活照片或为自己画一幅自画像，用于制作姓名卡片（NameCard）的硬卡纸和彩笔。  六、教学实施过程  （第一课时：Hello!I’m…）  Step1:热身与导入(WarmupandLeadin)(约5分钟)  【关键环节】教师面带微笑，用热情洋溢的声音向全班学生挥手并用中文说“同学们好！”，然后自然地过渡到英语“Hello,boysandgirls!”，并再次挥手。由于学生是初次接触英语，教师可以放慢语速，用手势辅助理解。接着播放英文歌曲“Hello!”，教师可以带领学生跟着节奏挥手、点头，营造轻松活泼的英语学习氛围。歌曲播放完毕后，教师再次挥手并用“Hello!”问候几位学生，鼓励他们也用“Hello!”回应。对于第一个勇敢开口的学生，教师要给予大力表扬，如竖起大拇指说“Good!”。此环节旨在消除学生对英语的陌生感，初步感知本课的核心问候语。  Step2:新知呈现(Presentation)(约10分钟)  【基础】1.学习问候语“Hello!/Hi!”。教师拿出一个可爱的手偶（例如一只小猴子），用手偶的口气向学生打招呼：“Hello!I’mMonkey.Hello!”，并挥手。然后教师手持手偶走向学生，模拟手偶与学生对话：“Hello!”,“Hi!”。引导学生也用“Hello!”或“Hi!”回应。教师板书“Hello!”,“Hi!”，并用简洁的语言解释：“‘Hello’和‘Hi’都是‘你好’的意思，用来打招呼。”强调两者都常用，“Hi”更随意一些。  【重要】2.学习自我介绍“I’m…”。教师用手偶指着自己（教师本人），说：“I’mMissWang.”，重复两遍。然后用手偶指着自己（手偶本身），说：“I’mMonkey.”。教师用手偶指向一名学生，示意该学生起立，教师帮其说：“I’m…”，并引导学生说出自己的名字。如学生叫李明，则引导他说：“I’mLiMing.”。教师板书“I’m…”，并在下方标注中文意思“我是……”。重点强调“I’m”是“Iam”的缩写形式，并带领学生用“I’m+自己的名字”进行简单的自我介绍。  Step3:机械操练(MechanicalDrills)(约8分钟)  【重要】1.跟读模仿。播放课文录音或教师领读，学生跟读“Hello!”,“Hi!”,“I’m…”。注重学生的发音和语调，尤其关注“I”的发音/aɪ/和“m”的闭唇动作。可以采用全班齐读、小组轮读、男女生分读、个别抽读等多种形式，确保每个学生都有开口的机会。  2.传声筒游戏。将学生分成若干纵排。教师对每排第一个学生耳语一个句子，如“Hello,I’mDaming.”（可用书中人物名或学生自己的名字），然后第一个学生将句子传给第二个学生，依次传到最后一名学生。最后一名学生大声说出他听到的句子，看哪个小组传得又快又准。这个游戏能有效训练学生的听力和口语准确性，并增加趣味性。  Step4:意义操练(MeaningfulDrills)(约10分钟)  【关键环节】1.认识新朋友。利用多媒体课件出示本模块的主要人物（Daming,Amy,Lingling,Sam）的图片。教师指着图片，逐一介绍：“Look!ThisisDaming.Let’ssayhellotohim.Hello,Daming!”引导学生一起说。然后教师模仿人物的声音说：“Hello!I’mDaming.”。用同样的方式介绍Amy,Lingling和Sam。这个活动让学生在语境中进一步理解“I’m…”的功能。  2.击鼓传花。教师播放一段欢快的英文歌曲，学生开始传递一个玩偶或小皮球。音乐停止时，手拿物品的学生需要起立，用“Hello!/Hi!I’m…”向全班同学介绍自己。教师可以先示范一次，然后开始游戏。对于表现好的学生，教师给予小贴纸奖励。这个活动将语言学习与游戏结合，有效激发学生的参与热情，并为他们提供了在“准真实”情境中运用语言的机会。  Step5:巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(约5分钟)  【重要】指导学生翻开课本，找到本课的内容。再次播放课文录音，让学生边听边指读，培养认读意识和良好的听读习惯。然后，同桌两人一组，起立，面对面，互相问候并自我介绍。一人说：“Hello!I’m…”，另一人回应：“Hi!I’m…”。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并帮助发音有困难的学生。最后邀请几组自愿者到讲台前进行展示，全班给予掌声鼓励。  Step6:小结与作业(SummaryandHomework)(约2分钟)  教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们用英语怎么打招呼？”（Hello!/Hi!）“怎么介绍自己？”（I’m…）。然后布置课后作业：1.听课文录音，模仿跟读5遍。2.回家后，用今天学的英语向爸爸、妈妈打招呼并介绍自己。  （第二课时：What’syourname?）  Step1:复习与热身(RevisionandWarmup)(约5分钟)  【基础】师生互相问候。教师走进教室，面带微笑向全班挥手说：“Hello,boysandgirls!”。学生齐声回应：“Hello,MissWang!”。然后教师用“Hello!I’mMissWang.What’syourname?”询问个别学生，引导学生用“I’m…”回答。复习上节课内容的同时，自然引出新句型“What’syourname?”，为新课学习做铺垫。接着播放上节课学过的歌曲“Hello!”，全班一起边唱边做动作，迅速进入英语学习状态。  Step2:新知呈现(Presentation)(约12分钟)  【核心内容】1.学习询问姓名“What’syourname?”。教师再次使用手偶，先与手偶对话：  教师：Hello!I’mMissWang.What’syourname?  手偶：I’mMonkey.  教师转向全班，解释：“What’syourname?”的意思是“你叫什么名字？”。然后板书句子“What’syourname?”，并标注音标，用不同颜色的粉笔标出“What’s”是“Whatis”的缩写。教师以慢速、清晰的口型示范朗读，强调/t/和/s/的连读，带领学生反复模仿。可以采用拍手打节拍的方式，如“What’syour/name?”，帮助学生掌握节奏和连读。  【重要】2.学习回答“Mynameis…”。教师继续用手偶与另一位“新朋友”（如一个布偶熊）对话：  教师（对熊）：Hello!What’syourname?  手偶（模仿熊的声音）：MynameisBear.(或者用书中人物Sam)  教师板书“Mynameis…”，并解释意思是“我的名字是……”。指出“Mynameis”后面加名字。然后对比两种回答方式：“I’m…”和“Mynameis…”都表示自我介绍，可以互换使用。带领学生用两种方式分别介绍自己：“I’m…”、“Mynameis…”。  Step3:机械操练(MechanicalDrills)(约8分钟)  【重要】1.跟读模仿。播放课文A部分对话录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。重点操练“What’syourname?”及其回答。可以设计节奏操练：T:What’s,What’s,What’syourname?Ss:(指着自己)I’m,I’m,I’m…/My,my,mynameis…  2.单词闪卡快速反应。教师快速出示写有“Hello”,“Hi”,“I’m”,“Mynameis”,“What’syourname?”的单词或句子卡片，学生大声读出。这个活动旨在强化学生对句型整体的认读。  Step4:意义操练(MeaningfulDrills)(约10分钟)  【关键环节】1.找朋友。为每位学生（或让部分学生）佩戴一个写有书中人物名字或英文名的头饰。活动开始，学生在教室里自由走动，用“Hello!What’syourname?”寻找朋友。对方则用“Mynameis…/I’m…”回答。找到朋友后可以握握手或击掌。这个活动将句型练习融入到真实的交际需求中，极大地调动了学生的积极性。  2.角色扮演：新同学见面。创设情境：“开学了，班里来了一位新同学，你想认识他/她吗？”请两名学生上台，一人扮演新同学，一人扮演原班同学。原班同学主动上前问候并询问姓名：“Hello!I’m…What’syourname?”新同学回答：“Hi!Mynameis…/I’m…”教师引导学生注意礼貌，可以加入“Nicetomeetyou.”，作为拓展内容，让学有余力的学生尝试。鼓励学生模仿语音语调和动作。  Step5:巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(约5分钟)  【难点突破】指导学生完成课本B部分的“Listenandsay”练习，进一步巩固对话。接着进行小组活动。四人一组，互相询问并记录组员的英文名或中文名拼音。教师可以提供简单的记录表，上面印有“Name”字样。小组长用“What’syourname?”询问，组员用“Mynameis…”回答。最后请小组长汇报：“He’s…/She’s…”，初步感知第三人称的介绍方式，为后续学习铺垫。  Step6:小结与作业(SummaryandHomework)(约2分钟)  教师引导学生总结本节课的核心句型：“今天你学会了怎样询问别人的名字？”（What’syourname?）“怎样告诉别人你的名字？”（Mynameis…/I’m…）。布置课后作业：1.听录音，模仿跟读课文5遍。2.制作一张自己的英文名片（NameCard），上面可以写上自己的英文名（如有），并画上图画。下节课用名片来交朋友。  （第三课时：Goodmorning.Goodbye.综合活动）  Step1:复习与热身(RevisionandWarmup)(约5分钟)  【基础】首先，教师用“Goodmorning,boysandgirls!”问候学生，此时课件上可以显示一个钟表指向上午的时间，并配有太阳的图案。尽管学生没有正式学过，但可以通过情境猜出大意。引导学生尝试用“Goodmorning,MissWang!”回应。然后复习前两课时的核心句型。教师随机走向几位学生，与他们进行对话：  T:Hello!I’mMissWang.What’syourname?  S1:Hello!I’m…/Mynameis…  T:(对全班)Good!然后组织学生拿出上节课制作的英文名片，与同桌进行“交朋友”的对话练习。  Step2:新知呈现(Presentation)(约10分钟)  【重要】1.学习问候语“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”。利用多媒体课件呈现两个场景：场景一，阳光明媚的早晨，一个小学生背着书包上学，遇到老师，说：“Goodmorning,teacher!”。教师解释“Goodmorning”是“早上好”，一般用于中午12点之前。然后板书并带领学生认读“Goodmorning.”，强调“good”的尾音/d/要轻而短，为与后续单词连读做准备。场景二，午后阳光，学生在校园里相遇，互相问候“Goodafternoon!”。教师解释“Goodafternoon”是“下午好”，用于中午12点到傍晚之前。板书并带领学生认读，同样注意连读技巧。可以通过时间图片（时钟）的切换，让学生快速反应并说出对应的问候语。  【基础】2.学习道别语“Goodbye!/Bye!”。教师创设情境：“放学了，我们要和老师、同学说什么呢？”引出“Goodbye”和“Bye”，解释两者都表示“再见”，后者更口语化。板书并带领学生朗读。  Step3:机械操练(MechanicalDrills)(约5分钟)  1.听指令做动作。教师发出口令，如“Goodmorning.”，学生做出相应动作（如伸懒腰、看太阳的动作）并跟读。教师说“Goodafternoon.”，学生做出相应动作（如扇扇子等）并跟读。教师说“Goodbye.”，学生做出挥手道别的动作并跟读。TPR活动能帮助学生有效建立语言与意义的直接联系。  2.高低声游戏。教师大声说“Goodmorning.”，学生小声重复；教师小声说，学生大声说，增加趣味性，巩固发音。  Step4:综合语言实践(IntegratedPractice)(约15分钟)  【关键环节】【热点】本环节是整个模块的综合语言运用活动，旨在将所学知识融会贯通。  活动主题：“结交新朋友”主题班会。  1.任务准备：将学生分成若干小组，确保每组内有不同“身份”的同学（可以是带着书中人物头饰的同学，也可以是本班同学）。复习本模块所有核心句型：问候(Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon.)、自我介绍(I’m…/Mynameis…)、询问姓名(What’syourname?)以及道别(Goodbye!/Bye!)。  2.任务实施：创设“班会”情境，学生们可以在“教室”里自由走动，用英语去认识至少三位“新朋友”（可以是其他组的同学或戴着人物头饰的同学）。每认识一位新朋友，就需要完成一段完整的对话，包括问候、自我介绍、询问姓名、回应，最后礼貌道别。例如：  S1:(走到S2面前)Goodmorning!I’m…What’syourname?  S2:Goodmorning!Mynameis…/I’m…  S1:Goodbye!  S2:Bye!  教师巡视，观察学生的表现，记录下典型的错误和精彩的表现，并适时提供帮助和鼓励。  3.任务汇报：邀请几组表现自信、对话流畅的学生到讲台前进行展示。展示后，教师和学生共同给予积极的评价，如“Greatjob!”、“Wonderful!”，并奖励小贴纸。  Step5:情感升华与小结(EmotionalSublimationandSummary)(约3分钟)  教师总结：“今天我们学习了用英语在不同的时间问候他人，以及如何道别。最重要的是，大家用英语认识了那么多新朋友，这真是一件了不起的事情！记住，礼貌和微笑是交朋友的法宝。希望同学们在今后的学习和生活中，也能勇敢地用英语和老师、同学们打招呼、交朋友，让我们的班级成为一个温暖的大家庭。”教师带领学生再次朗读本模块的核心句型和单词。  Step6:作业布置(Homework)(约2分钟)  【拓展】分层布置作业：  1.【基础】听本模块课文录音，模仿跟读15分钟，家长签字。  2.【重要】完成《活动用书》中与本模块相关的练习题，巩固所学知识。  3.【拓展】尝试用今天学到的英语，在放学后或第二天上学时，向你的邻居小伙伴或家人的朋友打招呼、介绍自己。如果成功了，可以请家长在你的课本上画一个笑脸作为奖励。  七、板书设计  （黑