小学英语六年级上册Unit 2 Ways to Go to School Part B TalkLearn融合课教学设计

小学英语六年级上册Unit2WaystoGotoSchoolPartBTalkLearn融合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课为人教PEP版六年级上册Unit2“WaystoGotoSchool”中PartBLet‘stalk与Let’slearn的融合课型。本单元归属于“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴，涉及“历史与社会”、“安全与自我保护”以及“生活与学习”等子主题。PartB部分在本单元中起着深化与拓展的作用，其核心内容不再局限于对日常出行方式的简单询问与回答，而是上升到了对交通规则的认知、理解与遵守，以及在不同交通情境下如何做出安全、合理的判断。Let’slearn部分聚焦于核心交通规则词汇与指令，如“Slowdownandstop!”、“Stopandwait!”、“Let‘sgotothe...”、“Don’tgoattheredlight!”，并通过红绿灯的三种颜色状态强化学生对规则的理解。Let‘stalk部分则通过Mike,Amy和MrsJones在路口等待过马路时的真实对话场景，自然融入了对交通规则的建议（“Youmustwearahelmet.”）以及对不同国家交通规则差异的初步探讨（“IntheUK,youdriveontheleftside.”）。将两部分内容融合教学，旨在引导学生在真实的语境中，从“知道规则”走向“理解规则”并“运用规则”，实现语言学习与育人价值的深度融合。

（二）学情分析

【基础】授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已具备一定的语言基础和听说读写技能。在本单元PartA部分，学生已经掌握了基本的交通工具词汇（bybus,onfoot,bysubway等）以及询问出行方式的核心句型“Howdoyoucome/go...？”，这为本课时的学习搭建了坚实的语言脚手架。同时，学生在日常生活中对交通规则已有初步的感性认知。

【难点】然而，本课时的学习对学生提出了更高的要求。首先，【难点】在于将零散的交通规则指令（如slowdown，stop，wait）与具体的交通情境（红灯、绿灯、黄灯）进行精准匹配，并能在对话中连贯、自然地运用“must”和“don’t”来表达交通建议和义务。其次，【重要】学生对“左行”与“右行”等不同国家的交通文化差异感到陌生，这不仅是一个语言知识点，更是一个跨文化理解的挑战，需要教师创设生动的情境来化解。此外，【非常重要】引导学生将课堂所学的交通规则知识内化为自觉的行为意识，并能在真实生活中主动运用所学语言进行提醒和劝阻，是本课时情感态度与价值观目标达成的关键。

（三）设计理念

本教学设计秉持英语学习活动观，以“安全出行，规则在心”为核心主题，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过整合对话课与词汇课，打破教材的板块界限，构建一个从“感知规则”到“探究规则”再到“践行规则”的完整学习闭环。教学过程中，教师将作为引导者和协作者，创设真实、连贯的“上学路上”大情境，设计层层递进的学习任务，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学活动全过程，推动学生核心素养的持续发展。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：slow，down，slowdown，stop，wait，helmet，wear，side，payattentionto，trafficlight。

【基础】学生能够在情境中理解并运用核心句型：“Imustpayattentiontothetrafficlights！”、“Don’tgoattheredlight！”、“Youmustwearahelmet.”、“IntheUK，youdriveontheleftside.”来谈论交通规则和安全建议。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解中英等国关于车辆靠左或靠右行驶的文化差异，拓宽国际视野，增强跨文化理解与沟通能力。

【重要】学生能够意识到遵守交通规则的重要性，树立“安全无小事”的生命观念和“遵守规则，人人有责”的社会责任感。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察图片、观看动画，学生能够预测对话内容，分析人物行为是否恰当，培养观察、比较、推断的逻辑思维能力。

【热点】通过对比中外交通规则的异同，学生能够发展辩证思维，理解规则背后的文化成因。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够通过自主拼读、同桌互助等方式学习新词，提升词汇学习效率。

【高频考点】学生能够在角色扮演和情境创编活动中，积极运用所学语言进行真实交际，提升合作学习能力和语言综合运用能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

【基础】【高频考点】掌握与交通规则相关的核心词汇和句型，尤其是“slowdownandstop”、“stopandwait”在不同交通信号灯下的准确对应，以及情态动词“must”表示义务和必要性的用法。

（二）教学难点

【难点】正确理解并区分“slowdownandstop”和“stopandwait”的内在含义，能在模拟情境中做出准确反应。

【难点】在连贯的语境中，综合运用“must”和“don‘t”等句型，对他人提出合理的交通安全建议，并能初步介绍不同国家的交通习惯。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含交通灯动画、中外交通对比视频、课文动画）、单词卡片（带音标）、交通信号灯模型（或头饰）、小组评价板。

学生准备：预习本课单词，尝试跟读；回忆自己在上学路上观察到的交通现象。

五、教学实施过程

（一）激活与导入：节奏律动，唤醒旧知(Pre-classWarm-up)

上课伊始，教师播放一首与本课主题相关的英语chant，例如改编自PartA的交通方式歌谣，节奏明快。教师带领学生一起拍手跟唱，复习已学的交通工具短语（bycar,onfoot,bybike...）。唱毕，教师利用课件快速闪现不同的交通工具图片，进行“SharpEyes”游戏，学生快速说出英文短语，瞬间点燃课堂气氛，将学生的注意力聚焦到“出行方式”这一主题上。

随后，教师自然地提出问题进行过渡：“Youknowsomanywaystogotoschool.Butwhenweareontheway,whatarethemostimportantthingswemustremember?”引导学生思考并回答“Safety！”或“Trafficrules！”，【非常重要】由此开门见山，揭示并板书本课时的核心大观念：SafetyFirst,RulesAlways.同时板书大标题“Unit2WaystogotoschoolPartB”，让学生明确本课的学习方向。

（二）感知与呈现：情境导入，聚焦规则(Presentation)

1.创设情境，引出新知

教师利用课件呈现一个繁忙的路口场景，图中信号灯正在工作，有行人、自行车和汽车。教师引导学生观察：“Look！Thechildrenareontheirwaytoschool.Theyareatthecrossing.Whatcanyousee？”引导学生说出“Icanseearedlight/yellowlight/greenlight.”和“Icanseeapoliceman/manycars/people.”等。教师顺势拿出自制的交通信号灯模型，指向红灯，用缓慢而清晰的语调教授新词：“Lookatthetrafficlight.It‘sred.Whatmustwedo？”引导学生说出“Stop”。教师板书“Stop”并带读，同时辅以“停止”的手势。接着指向黄灯，教授“Slowdownandstop.”，强调“slow”的发音，并通过动作演示“减速”和“停下”两个连贯动作。最后指向绿灯，教授“Go.”并拓展“Let’sgo.”，与Let‘slearn部分的情境自然衔接。教师通过反复切换信号灯，让学生快速反应并说出对应规则，实现【基础】词汇与规则的一一对应。

2.语境拓展，深化理解

在学生对三条基本规则熟练掌握后，教师将视线转向路口的自行车骑行者，提出问题：“Lookattheboyonthebike.Isitsafe？Whatmusthewear？”引出核心词汇“helmet”和“wear”。教师展示各种头盔图片（自行车盔、摩托车盔），强调“wearahelmet”的意义。接着播放一段自行车事故的小视频（无伤害画面），引发学生对“为什么要戴头盔”的讨论，自然引出“Youmustwearahelmet.Itcanprotectyourhead.”这不仅学习了语言，更传递了安全知识，体现了【重要】育人价值。

（三）探究与内化：文本学习，规则应用(While-task)

1.听读预测，整体感知(Let‘stry整合)

教师不直接呈现Let’stalk对话，而是先引导学生阅读Let‘stry部分的题目要求。教师说：“AmyandMikeareatthecrossingtoo.TheymeetMrsJones.Whataretheytalkingabout？Let’slistento‘Let‘stry’andtick.”播放Let‘stry录音。完成听力选择后，教师利用答案追问：“WhydoesMrsJonestellthemtostop？”引导学生推测出“Becausethelightisred.”从而自然过渡到下一环节，即对Let’stalk对话的探究。这一设计将Let‘stry作为Let’stalk的引子，使情境更加连贯。

2.深入语篇，处理细节(Let‘stalk)

观看动画，验证预测：教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhatdoesMrsJonessayattheredlight？”观看。学生很容易找到“Don‘tgoattheredlight.”。教师板书此句，并强调这是一个否定祈使句，用于提醒和劝阻。

精读文本，探究新知：教师再次播放对话，并出示更细化的任务：“Whatmusttheyremember？”引导学生找出核心句“Imustpayattentiontothetrafficlights！”教师带读并板书该句，讲解“payattentionto”意为“注意”，是一个【难点】高频短语，需要结合例句反复操练。教师追问：“Besidestrafficlights,whatelsemustwepayattentiontoontheroad？”引导学生拓展思维，说出“payattentiontothecars/bikes/people/thepoliceman”等。

跨文化对比，拓宽视野：对话中MrsJones提到“IntheUK,youdriveontheleftside.”这是本课一个非常【重要】的文化渗透点。教师展示一张世界地图，用动画标识出靠左行驶的主要国家（如英国、日本、澳大利亚）和靠右行驶的国家（如中国、美国、德国）。简单解释历史成因，并带读“leftside”和“rightside”。教师设计一个快速反应游戏：教师随机说一个国名，学生立刻说出“left”或“right”。这不仅活跃了气氛，也高效巩固了这一文化知识点。

3.跟读模仿，内化语言

教师播放动画跟读软件，引导学生逐句模仿，尤其注意“helmet”，“attention”的发音以及“Don’tgo...”和“Youmust...”的语调，前者多为降调表制止，后者表强调。先全班齐读，再分男女生读，最后小组内分角色朗读。

（四）操练与巩固：任务驱动，学以致用(Practice)

1.角色扮演，活化文本

学生四人一组，戴上头饰（或徒手）分角色扮演Amy,Mike,MrsJones和一名旁白。要求不仅要读准句子，还要加入动作和表情。例如，看到红灯时要做出“停止”的手势，说到“leftside”时要指向左边。几组学生上台展示，教师和全班学生根据“语音语调”、“流利程度”、“动作表情”三个维度进行星级评价。此环节实现了从课本语言到个人语言的【基础】转化。

2.规则配对，强化认知

教师利用白板课件呈现一组拖拽配对活动。左边是红、黄、绿三个交通灯，右边是“Stopandwait.”,“Slowdownandstop.”,“Let‘sgo.”三个句子。学生上台将正确的句子拖拽到对应的交通灯下。完成后，全班一起做“总动员”chant:Redlight,redlight,stopandwait.Yellowlight,yellowlight,slowdownandstop.Greenlight,greenlight,let‘sgo,go,go!通过这种多感官参与的方式，【高频考点】的交通规则深深印在学生脑海中。

（五）拓展与创新：真实交际，解决问题(Production)

【非常重要】本环节设计一个“交通安全小卫士”的综合任务，将本课所有知识点融会贯通。

教师创设一个大情境：“周末，来自英国友好学校的小朋友将到我们学校交流。他们对中国的交通规则不太熟悉。作为东道主，我们能为他们制作一份英文版的安全出行指南吗？”

任务分解：

第一步，集体讨论。全班共同brainstorm，去学校的路上有哪些安全注意事项。教师在黑板上以思维导图形式记录学生的建议，引导学生使用“Youmust...”和“Don‘t...”句型。例如：“Youmustlookrightandleftbeforeyoucrosstheroad.”,“Don’tplayonthestreet.”,“Youmustwearahelmetifyourideabike.”，以及结合本课重点“Youmustpayattentiontothetrafficlights.Whenthelightisred,youmuststopandwait.”

第二步，小组合作。四人小组选择一个主题（如“Atthetrafficlights”、“Onthebike”、“Crossthestreet”），分工合作，将讨论结果设计成一张简单的海报。一人负责写标语，一人负责画简笔画，一人负责向全班汇报，小组长负责协调。

第三步，展示与汇报。邀请2-3个小组上台展示他们的海报，并用英语进行介绍和说明。教师和其他学生对每组的海报内容、语言运用和团队合作进行点评和鼓励。

这个环节将语言学习从课本引向生活，从输入转向输出，学生在完成真实任务的过程中，不仅巩固了“must”和“don‘t”的用法，锻炼了跨文化交际意识，更提升了合作能力和创新思维，是本课【热点】和育人价值的集中体现。

六、板书设计

（教室黑板布局）

左侧：Unit2WaystogotoschoolPartB

SafetyFirst,RulesAlways.

（此处手绘或粘贴红、黄、绿三个圆形）

Redlight—Stopandwait.【高频考点】

Yellowlight—Slowdownandstop.【难点】

Greenlight—Go/Let‘sgo.

中间：TrafficRules【基础】

You/Imust+动词