小学五年级语文《形形色色的人》习作指导教案

小学五年级语文《形形色色的人》习作指导教案

一、教学目标与核心素养定位

（一）【基础】知识与技能目标

1.引导学生细致观察生活，能准确捕捉并提炼出身边某一人物鲜明而独特的特点，包括但不限于品质、性格、爱好、特长、习惯等。

2.指导学生根据所要表现的人物特点，从众多素材中筛选出最能突出该特点的【高频考点】典型事例，并学会围绕中心事件进行完整、清楚的叙述。

3.帮助学生系统梳理并综合运用本单元所学的【重要】人物描写方法，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写，以及正面描写与侧面烘托相结合的策略，力求将人物特点写具体、写生动。

（二）【重要】过程与方法目标

4.通过回顾精读课文《人物描写一组》《刷子李》及习作例文，引导学生再次“经历”作家笔下人物形象的塑造过程，提炼出可供借鉴的写作技法。

5.运用思维导图、习作清单等学习支架，帮助学生进行写作前的构思与选材，实现思维过程的可视化与条理化。

6.采用【难点突破】“病文诊疗”与“佳作赏析”相结合的方式，在对比、讨论、修改的实践过程中，引导学生直观感受写作要领，掌握修改文章的方法。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

7.激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励学生说真话、表真情，用文字记录下生活中那些给自己留下深刻印象的“形形色色的人”。

8.培养学生关注生活、热爱生活的情感态度，学会发现和欣赏身边普通人身上的闪光点，理解人性的多样性与丰富性。

9.养成修改作文的良好习惯，培养严谨的写作态度和精益求精的追求。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【基础】引导学生根据人物特点，选取典型事例，做到“以事写人”。

2.【重要】指导学生综合运用多种人物描写方法，特别是抓住细节，将人物在事例中的表现写具体。

（二）教学难点

3.【难点】如何让学生理解并运用“典型事例”与“人物特点”之间的逻辑关系，避免事例与特点脱节或事例空泛。

4.【高频考点】如何巧妙地运用侧面描写（如通过他人的反应、环境的烘托）来丰富人物形象，避免通篇都是单调的正面叙述。

三、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，内容包括本单元课文经典语段回顾、典型事例辨析案例、“病文”片段及升格范例、习作评价量表。

2.学生：完成“初试身手”的观察作业，列出自己最想写的一个人及其最突出的1-2个特点，并初步搜集相关事例。

四、课时安排

三课时

五、教学实施过程

第一课时：唤醒经验，精准选材，学习“以事写人”

一、游戏导入，激活“特点”意识

1.课堂伊始，教师组织学生开展“猜猜他是谁”的游戏。教师先出示一组泛泛而谈的描述：“我们班有一个人，个子中等，穿着普通的衣服，每天来上学。”学生面面相觑，无法猜出。教师再出示一段特征鲜明的描述：“他挺着圆圆的肚子，走起路来一摇一摆，像只可爱的企鹅。他一笑起来，眼睛就眯成了两条缝，最有趣的是他那一对‘顺风耳’，任何风吹草动都逃不过他。课间，他总是第一个冲到教室后面的图书角，捧起《三国演义》就入了迷，任凭别人怎么喊他，他都听不见。”学生立刻活跃起来，纷纷喊出同学的名字。

2.教师顺势引导：为什么第一次大家猜不出，第二次却能异口同声地猜出来？引导学生明确：因为第二次的描述抓住了人物鲜明的【重要】特点（外貌、神态、习惯、爱好），所以人物形象立刻就在我们脑海中活了起来。今天，我们就来学习如何将我们身边这些形形色色、特点鲜明的人用文字“画”出来。

二、审题立意，拓宽选材视野

1.出示习作题目《形形色色的人》，引导学生齐读并思考：“形形色色”是什么意思？它告诉我们这次要写的人应该是什么样的？

2.学生讨论后明确：“形形色色”意味着各种各样、五花八门，这提示我们，本次习作的对象范围极广，可以是熟悉的家人、老师、同学，也可以是有过一面之缘的陌生人，如小区保安、公交车司机、菜市场的摊贩等。关键在于，这个人必须有他自己独特的、与众不同的地方。

3.教师进一步拓宽思路：人的“特点”不仅仅局限于“热心肠”“小书虫”这类品质或爱好，它还可以是独特的口头禅（如“我的天呐！”）、标志性的动作（如思考时摸下巴）、与众不同的习惯（如走路总爱踩在格子中间）、甚至是一种特殊的技能（如蒙眼拼魔方）。鼓励学生打开思路，去寻找那个独一无二的人。

三、搭建支架，辨析“典型事例”

1.【核心环节】如何将人物的特点写得具体，而不是空洞地喊口号“我的同桌真热心”？教师引导学生认识到，写人离不开写事，人物的特点必须通过具体的事例来体现。

2.回顾教材案例，学习辨析方法。教师出示教材中关于“叔叔记忆力超群”的四个事例：

事例一：他读了一本故事书，能把所有的细节都记住。

事例二：他记住了我昨天说过的一句话。

事例三：他能记住我的生日。

事例四：他看了几眼地图，就能一点儿不差地画下来。

3.组织学生小组讨论：这四个事例，哪个最能表现“记忆力超群”？为什么？学生通过比较发现，事例二和三是很多人都能做到的，属于【基础】普通事例；而事例一和四则是一般人很难做到的，它们更能突显“超群”这一特点，这样的事例就是【高频考点】“典型事例”。

4.教师总结【非常重要】选材原则：典型事例=最能突出人物特点+非同一般/印象最深/最能打动人。我们要学会舍弃那些“大家都一样”的普通事，去挖掘那个只属于他、最能证明他特点的“那一个”故事。

5.迁移练习：请学生拿出自己准备的素材，用一两句话写出自己想表现的人物特点，并列出打算写的1-2件事。然后