14模块四单元二-创意拓展训练

教学设计方案设计创意思维模块四创意思维的训练单元二：创意拓展训练一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/12授课主题创意拓展训练授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《创意思维设计》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《创意思维设计》中模块四“创意思维的训练”的单元二“创意拓展训练”。本单元属于创意方法的综合实战环节，包含十个各具特色的训练项目，是前序所有思维方法与改造技能从“单项练习”走向“综合运用”的关键实践单元。学生已在模块四单元一掌握了“对现成品的颠覆与再造”的八种基本方法，并通过课堂创作进行了初步实践。本次课程将进一步拓展创意实践的广度与深度，通过十个不同维度的创意拓展训练，帮助学生在多变的主题与媒介中灵活运用创意思维方法，实现从“方法掌握”到“创意自觉”的能力跃升。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础在本次学习任务之前，学生已系统学习了联想思维法、组合思维法、类比思维法、横向思维法、逆向思维法、AI拓展创意思维，以及“对现成品的颠覆与再造”的八种方法。学生对创意思维方法的整体框架有了完整的认知，并在单元一进行了初步的动手实践。但学生对跨媒介、跨主题的综合创意表达尚缺乏系统经验，需要在多变的训练任务中进一步巩固和拓展。2.认知实践能力基础学生已在单元一完成了素材组合的创作实践，具备了一定的动手能力和团队协作经验。但学生对更具挑战性的创意形式尚缺乏实践经验，需要通过本单元十个训练项目的系统练习，全面提升创意表达的维度与深度。3.学生特征本班学生思维活跃，对“动手实践”类课程兴趣浓厚。学生喜欢有挑战性、有新意的训练任务，对影像拍摄、文本创作、装置制作等多元化的创作形式有较高的参与热情。同时，部分学生对“创意点数量”等量化任务存在畏难情绪，需要通过教师的鼓励和小组协作化解压力。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，本单元共包含十个创意拓展训练项目，教师可以根据学时灵活安排课内外的训练项目：（1）受控的观者制作引导观者参与的装置作品（2）潜能的激发60个创意点→20个图形转换（3）文本游戏“我的一天”图文创意表达（4）影像捕快拍摄物象不寻常的一面（5）名作再创经典名作的解构与重建（6）集合两件物品的创意集合（7）水的联想 水形态拍摄+视频制作（8）水果的十二般变化水果的十二种创意变化（9）石膏像的再创作石膏像的二次创作（10）绽放的盒子盒子的空间创意表现学习目标知识目标能力目标素质目标能识别不同训练项目所对应的思维方法与改造路径。1.能运用影像、文本、装置等多种媒介完成创意表达。2.能综合运用前序所学思维方法，完成至少四个训练项目的创作。3.能运用AI工具辅助完成图像生成、视频编辑、创意发散等环节。1.培养在多变的创作任务中灵活运用创意方法的综合素养。2.建立“创意无处不在”的设计自觉，养成随时记录、随时创作的职业习惯。3.培养精益求精的作品意识与团队协作精神。教学思想依据建构主义学习理论，以“在多变的任务中锤炼创意思维”为核心理念进行教学设计。本单元十个训练项目各具特色，覆盖装置艺术、头脑风暴、图文叙事、影像捕捉、经典解构、物品集合、自然观察、形态变化、立体装饰、空间营造等多元创意形式。教学采用“项目驱动、任务递进”的模式，将十个训练项目按照思维难度和创作周期分为三个层次，分阶段推进。教学中坚持“学生主体、教师主导”原则，运用项目教学法和过程指导法，让学生在真实的创作任务中锤炼创意能力。鼓励学生将前序所学的联想、组合、类比、横向、逆向等思维方法以及AI工具灵活运用于各项训练，实现“方法→实践→作品”的深度内化。同时注重过程记录与成果积累，帮助学生建立个人创意作品档案。三、教学重难点教学重点教学重点理解训练项目的核心要求，并能运用前序所学方法完成创作。教学策略通过分层次的任务拆解和案例引导，帮助学生明确每个训练的目标与路径。教学难点教学难点在多变的创作主题中灵活选择并综合运用适当的思维方法。教学策略通过方法对照表和课堂讨论，引导学生在创作前主动进行“方法匹配”思考；通过教师巡回指导和同伴互评，帮助学生在实践中调整与优化。教学方法1.课前：自主学习法通过提供明确的学习目标和预习任务，引导学生在课前了解训练项目的基本要求，初步选择自己感兴趣的项目。2.课中：项目教学法、案例教学法、小组合作探究法、过程指导法（1）按照三个层次分阶段推进训练项目；（2）每个项目开始前，通过案例展示和要点讲解帮助学生理解任务要求；（3）创作过程中，教师巡回指导，给予个性化建议；（4）鼓励小组协作与同伴互评，在交流中激发创意。3.课后：项目实践法课后，学生继续完成未完成的训练项目，整理创作成果，形成个人创意作品集。教学手段运用数智化教学手段，使用多媒体课件展示各训练项目的参考案例和优秀学生作品。使用学习通平台发布任务要求、收集作品、组织互评。鼓励学生运用AI工具辅助创意发散、图像生成和视频编辑。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.参考教材[1]王欣.创意思维与设计(第2版)[M].武汉：武汉大学出版社，2015.[2]周至禹.设计基础教学[M].北京：北京大学出版社，2007.课程平台使用超星泛雅自建《创意思维设计》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习浏览教材模块四单元二的十个训练项目，选择自己最感兴趣的2-3个项目。准备一个空白速写本或电子笔记，用于创意记录。3.回顾前序思维方法的核心要点。1.在学习通平台发布本单元课程安排与项目清单。2.发布各训练项目的参考案例。3.发布前序思维方法回顾测试题。1.浏览项目清单，初步选择感兴趣的项目。2.准备创意记录工具。3.独立完成测试题。1.帮助学生建立对单元整体任务的认知。2.培养学生随时记录创意的习惯。3.为综合运用前序方法做准备。课中讲授第一阶段：快速创意训练（4学时）教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动阶段导入（10分钟）1.本单元整体介绍：十个训练项目概览。2.第一阶段任务说明：潜能的激发、文本游戏、水的联想。1.用思维导图展示十个项目的分类与关系。2.说明本阶段的训练目标——快速激发创意潜能。1.了解本单元整体安排。2.记录任务要求。帮助学生建立单元整体认知，明确阶段目标。训练一：潜能的激发（50分钟）主题：《创意发射点》【教材页83】任务：从“绿水青山”“树枝”“麻绳”中任选一概念，用头脑风暴法产生60个创意点，然后选择20个有价值的创意点用图形进行转换。要求：创意点越多越好，形成手绘草稿，保持积极的思维、松弛的心态。1.讲解头脑风暴的基本原则（数量优先、禁止评判、鼓励联想）。2.示范：以“树枝”为例，演示如何快速产生创意点。3.组织学生以4-5人的小组为单位进行头脑风暴。4.巡回指导，鼓励学生突破思维边界1.选择概念主题。2.个人头脑风暴，列出创意点（目标60个）。3.小组内交流，互相激发补充。4.筛选20个有价值创意点，进行图形转换（手绘草稿）。5.将成果上传学习通。通过“数量压倒质量”的头脑风暴法，充分激活大脑创意因子，突破思维定式。训练二：文本游戏（60分钟）主题：《创意——我的一天》【教材页83-84】任务：认真体验一天生活，用心感受每一个瞬间，富有创意地规划日程，用图文结合的方式生动展现。要求：文字部分清晰描述每个时间段的事情与感受；图形部分用简易插画呈现印象深刻的场景。1.展示优秀的图文日记案例。2.讲解图文结合的创意表达技巧。3.引导学生回忆或想象“最想重新设计的一天”。4.巡回指导，关注图文融合的创意性。1.确定要表达的一天主题。2.规划时间线与关键事件。3.用文字描述+简易插画完成创作。4.上传至学习通。训练从日常生活中发现创意的能力，培养图文叙事的综合表达。训练三：水的联想（60分钟）任务：观察不同场景下水的形态，对具有特殊联想意义的水进行拍摄【教材页86】。要求：针对每张照片写一段文字描述（联想、感受、情感、故事）。挑选不少于20张照片制作成小视频，配上音乐。1.展示水在不同场景下的形态图片（雨滴、波纹、水花、冰晶等）。2.讲解“从形态到联想”的思维路径。3.布置拍摄任务（可课内+课外结合）。4.示范视频制作的基本流程。1.课内：讨论并规划拍摄方案。2.课外：拍摄不少于20张水的照片。3.为每张照片撰写文字描述。4.制作成配乐小视频，上传学习通训练在似与不似间建立联想的能力，锻炼感悟能力与影像叙事能力。阶段小结（10分钟）第一阶段训练回顾与点评。点评优秀作品，总结快速创意训练的要点。听取点评，记录改进方向。巩固第一阶段学习成果。课中讲授第二阶段：综合创作训练（4学时）教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动阶段导入（10分钟）第二阶段任务说明：受控的观者、集合、水果的十二般变化。说明本阶段训练目标——在综合创作中深化创意能力。了解任务要求明确阶段目标。训练四：受控的观者（50分钟）任务：自行制作一件装置作品，要求能够引导观者的参与方式【教材页82】。要求：作品能够引起观者的注意，并能让其积极地参与其中。用DV记录观者参与的过程与状态。1.展示互动装置艺术案例。2.讲解“受控的观者”的核心概念——如何通过设计引导观众行为。3.引导学生构思装置方案。4.布置创作与记录任务。1.小组讨论装置构思。2.确定方案，分工准备材料。3.课内/课外完成装置制作。4.布置展示，用DV记录观者互动过程。5.将记录视频上传学习通。训练以观众体验为核心的设计思维，理解“设计引导行为”的深层逻辑。训练五：集合（50分钟）任务：将任意得到的两件物品进行集合处理，让它们形成一个整体，并让观者感受到组合后的物品是一个新生的物品，而非零散的部件【教材页85-86】。要求：寻找二者之间的联系——形状互补、功能关联、色彩材质呼应等。1.展示集合设计的经典案例【教材页86】。2.讲解“集合”的核心——1+1>2的创意逻辑。3.组织“物品交换”：每名学生准备两件物品，全班集合后由老师随机抽取两件分发。4.巡回指导，帮助学生寻找物品间的联系。1.每人准备两件物品，集中放置。2.随机抽取两件物品。3.寻找物品间的联系（形状、功能、色彩、材质）。4.完成集合创作。5.集体展示（以班为单位做一次创意展示）。训练在看似无关的物品间建立联系的能力，理解“组合”与“新生”的创意逻辑。训练六：水果的十二般变化（60分钟）任务：以一种自己喜爱的水果为载体做十二种变化，以影像短片的方式提交【教材页87】。提示：购买水果进行观察、把玩、体验；结合色彩、形态、质感、味道；通过观察、触摸、品尝、切割、破坏等方式；置于各种环境中；从购买开始便用影像记录关键帧。1.展示经典案例。2.讲解“十二般变化”的思维路径——从熟悉到陌生，从漠然到新奇。3.引导学生规划拍摄方案。4.强调“从现在开始和喜爱的水果如影随形”。1.选择一种喜爱水果。2.规划十二种变化方式（切割、组合、环境置入等）。3.拍摄记录变化过程。4.制作成影像短片，上传学习通。通过对熟悉物体的反复感知和体验，实现从“熟悉到陌生再到万花筒般变化”的思维蜕变。阶段小结（10分钟）第二阶段训练回顾与点评。点评优秀作品，总结综合创作的要点。听取点评，记录改进方向。巩固第二阶段学习成果。课中讲授第二阶段：深度创作训练（4学时）教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动阶段导入（10分钟）第三阶段任务说明：影像捕快、名作再创、石膏像的再创作、绽放的盒子。说明本阶段训练目标——在深度创作中实现创意的升华。了解任务要求。明确阶段目标。训练七：影像捕快（40分钟）任务：以影像的方式寻找或创造人们熟知物象不寻常的一面【教材页84】。要求：尝试不同的拍摄角度、不同的光线与时段；若有可能携带拍摄对象频繁变更拍摄地点，找到最佳拍摄方式。1.展示优秀摄影作品。2.讲解“陌生化”拍摄的技巧——角度、光线、时段、环境的变化。3.布置拍摄任务。1.选择拍摄对象（熟悉的人或物）。2.尝试多种角度、光线、时段、地点拍摄。3.挑选最佳作品，附简短说明。4.上传至学习通。训练用陌生化的眼光看待熟悉事物的能力，培养影像创意表达。训练八：传统与经典的挪用（50分钟）任务：选择一件经典名作或民间精粹，通过分析、解构、重建的方式注入自身理解进行表现【教材页85】。要求：向经典学习，向大师学习；同时大力发扬现代的设计理念，积极注入现代元素。1.展示名作再创案例。2.讲解“分析—解构—重建”的方法论。3.引导学生选择再创对象并规划方案。1.选择一件经典名作。2.分析原作的核心特征。3.解构并注入自身理解与现代元素。4.完成再创作品。5.上传至学习通。训练在经典中汲取养分、在创新中突破边界的能力。训练九：石膏像的再创作（50分钟）任务：以石膏像实物为表现媒介，对其进行二次创作，以实物的方式进行展示【教材页88】。提示：选购石膏一组（三个或以上）进行系列化设计；重新装饰、颜料粉饰、材质贴图、结合流行元素装扮。1.展示石膏像再创作案例。2.讲解“二次创作”的方法——在既定立体图像之上感受艺术气息，与艺术品、艺术家及现实生活符号进行思维碰撞。3.引导学生选购石膏像并规划方案1.选购石膏像（一组三个或以上）。2.规划再创作方案（装饰、涂色、贴图、装扮等）。3.完成实物创作。4.实物展示，拍照上传学习通。训练在经典雕塑中感受艺术气息并进行当代转译的能力。训练十：绽放的盒子（5