幼儿园课程教案 宋梅

幼儿园课程教案课程代码：xxx适用专业：学前教育编课者：：幼儿园课程教学团队xxx审核人：xxx编制 单位：xxx学院合作 单位：xxx幼儿园目 录模块一：幼儿园课程概述 1教案1：第一章幼儿园课程概述（一） 1教案2：第一章幼儿园课程概述（二） 7模块二：幼儿园课程编制 13教案3：第二章幼儿园课程理念 13教案4：第三章幼儿园课程目标 19教案5：第四章幼儿园课程内容 25教案6：第五章幼儿园课程实施 31教案7：第六章幼儿园课程评价 37教案8：第七章幼儿园课程资源 43模块三：幼儿园教育活动的设计与实施 49教案9：第八章主题活动的设计与实施（一） 49教案10：第八章主题活动的设计与实施（二） 55教案11：第八章主题活动的设计与实施（三） 61教案12：第八章主题活动的设计与实施（四） 67教案13：第九章项目活动的设计与实施 73教案14：第十章学科活动的设计与实施 79教案15：第十一章区域活动的设计与实施 85教案16：第十二章幼儿园课程故事 91模块四：经典幼儿园课程方案 97教案17：第十三章经典幼儿园课程方案（一） 97教案18：第十三章经典幼儿园课程方案（二） 103教案19：第十三章经典幼儿园课程方案（三） 109教案20：第十三章经典幼儿园课程方案（四） 115PAGEPAGE4教案编号：1一、教学思路课题名称第一章（：课程的内涵与类别课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素职业规范，责任担当（注：相关内容在教案中加粗，下同）课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件、视频动画、弹幕、投票教学理念在“幼儿园课程”的实施过程中，主要融入翻转课堂的教学理念，根据课前、课中、课后三部分进行有效设计，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。在关于课程概念与类型的教学中，着眼于师范生的发展，鼓励师范生通过合作参与讨论问题、解决问题，教师能够在师范生的汇报交流中掌握师范生的理解情况并给予深入指导。教学目标（2．尝试从不能维度对课程进行分类，丰富关于课程内涵的认识。3．积极参与课堂讨论，学习合作解决问题。教学重点四种有代表性的课程观点及课程分类教学难点掌握每种课程观的内涵，树立正确的课程观学情分析已有经验：本次课程的学习对象是学前教育专业大专一年级的师范生，此前已经学习过语言、健康等领域活动设计课程，对课程有一定的了解与认识。平时较多接触移动终端，对利用信息化手段学习比较感兴趣。不足之处：对“课程”这一概念缺乏深度了解，对不同代表性的课程观点能以运用到实践中。教学方法任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“课程概述”相关内容。2.小组任务：以小组为单位完成教师布置的课前学习任务——你认为什么是课程？3.在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果。课中（一）小组汇报，展示成果1.小组分享：围绕主题“我眼中的课程”加以分享，并以相关案例作为支撑。2.投票表决：选择自己认同的观点，并进行投票。3.公布结果：教师公布在线投票结果，引导师范生交流思考。（二）讨论分析，发现问题1.思想交锋：教师邀请持不同投票意见的师范生相互分享自己的看法。2.总结提升：教师根据师范生的发言，总结归纳具有代表性的四种课程观。3.深度剖析：对教育史上具有代表性的四种课程观进行深度剖析，明确每种主要内容

观点的内涵。（三）经验迁移，反思提升1.案例研讨：根据四种教育现象，分析背后所持有的课程观。2.引发思考：如果教师持有错误的课程观，会带来什么结果，应如何树立正确的课程观。3.小组讨论：每一种课程观的适用范围。（四）知识延伸，牛刀小试1.教师讲解：课程的分类维度及类别。2.牛刀小试：师范生积极参与课堂小练习，能够根据不同的分类维度对课程进行分类。课后二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并进行数据分析，了解师范生预习时的问题点3.参与评论区师范生发起的问题讨论，并对师范生关注的问题进行总结图1学习任务清单1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论（在学习中你有哪些困惑）1.超星泛雅网络教课前准备课前预习任务学平台同策划，围绕“我眼中2.学习通的课程”加APP以展开，有通（一）小组汇报展示成果）小组代表阐述本组的课程范生基于设计成果进行投票1.教学平台展示师范生的课前学习成果，随22.查看师范生的实时发言，结合课前作业的数据分析，明确课堂上要巩固的重点知识3.引导师范生利用投票功能投出最支持的观点，并思考投票理由4.在线公布投票结果，引导师范生交流思考1.听取每个小组的方2.3.查看投票结果，思考和交流课程的内涵1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）分析讨论发现问题（20分钟）师范生阐述投票理对四种不同的课程观加以点评1.教师邀请持不同投票意见的同学，分别阐述投票理由2.理解教育史上具有代表性的四种课程观及其内涵1.通过分析每个小组的课程观，对存疑点提出自己的见解2.结合其他同学的提出建议，对本组的课程观进行反思3.学习小组通过讨论，理解四种课程观的内涵1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节旨在引导师范生深入理解四种课程观，通过投票、选人的方式活跃课堂氛围（三）经验迁移反思提升（20）针对四种教育现象展开深度剖析，思考错误的课程观所引发的结果以及如何树立正确的课程观1.在理解课程内涵的基础上，呈现四种典型的教育现象，分析背后的课程观2.思考错误的课程观会产生的结果以及就幼儿园阶段而言，应该树立何种课程观3.探讨如何树立正确的课程观1.理论联系实际，对四种教育现象背后的课程观进行分析2.以幼儿园阶段为例，3.参与讨论，应该如何树立正确的课程观1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节将引发师范生思考何为正确的课程观以及如何树立正确的课程观，将职业规范和责任担当加以渗透教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）知识延伸牛刀小试（20）类1.教师引导师范生根据不同的分类维度，对课程进行分类2.引导师范生理解不同的分类维度以及各种课程的定义1.学习课程的分类维度及类别2.师范生根据分类的维度进行分类练习3.结合所学内容在学习通上对学习成果进行点评1雅网络教学平台23课堂上通过随堂任务，对课程的分类维度和类别加以分析，更深入的理解课程的内涵课后任务布置任务根据课堂内容，师完成学习通上的相关作业师范生记录并有计划地完成课后任务1雅网络教学平台2结合幼儿园见习实习经历，在理解课堂知识点的基础上实现理实贯通、能力迁移三、教学反思亮点之处：1.运用大量且生动的案例，引导师范生深入理解“课程”的内涵及四种不同的课程观。2.采用院园共建“幼儿园课程”网络课程资源平台，及时更新真实、优质的实践案例。3.借助泛雅网络平台，完成任务发布、方案提交、互动交流、在线测试。4.通过课前测验、多元主体评价、过程性评价，实现合理评价。5.借助多种信息化手段，真正做到课堂是以“师范生为主体”，培养师范生自主学习、团队协作和解决问题的能力，提升岗位意识和职业素养。不足之处：改进措施：进一步培养师范生的应对复杂学习情景的能力，培养其发散思维、自主思考和问题解决能力。教案编号：2一、教学思路课题名称第一章（：幼儿园课程的内涵、要素与特质课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素职业规范，责任担当课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件、视频动画教学理念在“幼儿园课程”的实施过程中，主要融入翻转课堂的教学理念，根据课前、课中、课后三部分进行有效设计，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。在关于幼儿园课程概述（内涵、要素与特质）的教学中，着眼于师范生的发展，鼓励师范生通过合作参与讨论问题、解决问题，教师能够在师范生的汇报交流中掌握师范生的理解情况并给予深入指导。教学目标1．结合相关视频，理解幼儿园课程的内涵、要素及特质。2．树立正确的幼儿园课程观。3．积极参与课堂讨论，学习合作解决问题。教学重点掌握幼儿园课程的内涵及特质教学难点树立正确的幼儿园课程观学情分析已有经验：本次课程的学习对象是学前教育专业大专三年级的师范生，此前已经学习过语言、健康等领域活动设计课程，对课程有一定的了解与认识。在上一次课程学习中，已对课程的内涵有较为清晰的认识。平时较多接触移动终端，对利用信息化手段学习比较感兴趣。不足之处：对“幼儿园课程”这一概念缺乏深度了解，理论与实践的联系有待加强。教学方法任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程概述”相关内容。2.小组任务：以小组为单位完成教师布置的课前学习任务——视频中哪些环节属于幼儿园课程范畴。3.在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果。课中（一）小组讨论，得出结论12.教师分享：我国幼教先驱们的幼儿园课程观（陈鹤琴、张雪门、张宗麟。3.课堂小结：幼儿园课程的内涵，并以相关案例引导师范生深入理解。（二）课堂讨论，深化理解1.思想交锋：针对“幼儿园一日生活皆课程”这一命题，引导师范生说说自己的看法。主要内容

2（三）经验迁移，反思提升1.教师讲授：幼儿园课程的特质。2.案例研讨：观摩视频“戴安娜幼儿园的一天”，尝试概括幼儿园课程的特质。3.引发思考：幼儿园课程与中小学有什么不同？如果按照中小学的课程去实施，会产生怎样的后果？（四）知识延伸，牛刀小试1.教师讲解：幼儿园课程的要素。2.牛刀小试：师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程要素的内涵，为下节课的学习作准备。课后二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并进行数据分析，了解师范生预习时的问题点3.参与评论区师范生发起的问题讨论，并对师范生关注的问题进行总结图1学习任务清单1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论（在学习中你有哪些困惑）1.超星泛课前准备课前预习任务雅网络教学平台2.学习通同策划，自制视频，围绕“幼儿园APP的一天”加以展开，有通围绕视1.组织小组代表发表自己小组的看法并引发讨论2.呈现我国幼教先驱们对幼儿园课程的理解，拓宽师范生的视野3.教师总结幼儿园课程的内涵，并以相关案例引导师范生深入理解1.听取每个小组的汇2.了解我国幼教先驱们对幼儿园课程的理解3.理解幼儿园课程的内涵频“幼儿园的1.超星泛（一）小组讨论讨论哪雅网络教学平台得出结论些环节2.学习通）属于幼儿园课APP3.电脑一体机流情况程的范畴PAGEPAGE10教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）课堂讨论深化理解（20分钟）针 对园一日生活皆课程”的观点进行点评1.针对“幼儿园一日生引导师范生说说自己的看法2.深度剖析：结合案例一日生活这两个概念有更深入的理解，为学习幼儿园课程的特质作准备1.通过分析每个小组的幼儿园课程观，对存疑点提出自己的见解2.幼儿园课程观进行反思3.深入理解幼儿园课程观的内涵1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节旨在引导师范生深入理解幼儿园课程观，通过案例研讨的方式活跃课堂氛围（三）经验迁移反思提升（20）尝试比较幼儿园课程与中小学课程的差考如果按照中小学课程去实施幼儿园课程会产生的结果1.教师讲授幼儿园课程的特质2.通过观摩视频“戴安意大利瑞吉欧教育体系中的一所幼儿园试概括幼儿园课程的特质3.引导师范生思考幼儿园课程与中小学有什么不同？如果按照中小学的课程去实施，会产生怎样的后果？1.理论联系实际，对幼儿园课程的特质进行分析2.尝试比较幼儿园课程与中小学课程的差异3.思考以中小学的方式实施课程，会带来的结果，从而树立正确的课程观1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节将引发师范生思考何为正确的幼儿园课程观，将职业规范和责任担当加以渗透教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）知识延伸牛刀小试（20）素1.教师讲解幼儿园课程的要素及其内涵2.根据教师资格证考试，呈现相关真题供师范生练习1.师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程要素的内涵，为下节课的学习作准备2.结合所学内容在学习通上对学习成果进行点评1雅网络教学平台23课堂上通过随堂任务，对幼儿园课程的要素加以分析，更深入的理解幼儿园课程的内涵课后任务布置任务1.2.完成学习通上的相关作业师范生记录并有计划地完成课后任务1雅网络教学平台2结合幼儿园见习实习经历，在理解课堂知识点的基础上实现理实贯通、能力迁移三、教学反思亮点之处：1.2.3.借助泛雅网络平台，完成任务发布、方案提交、互动交流、在线测试。4.通过课前测验、多元主体评价、过程性评价，实现合理评价。5.借助多种信息化手段，真正做到课堂是以“师范生为主体”，培养师范生自主学习、团队协作和解决问题的能力，提升岗位意识和职业素养。不足之处：改进措施：1.2.加强相关理论文献的阅读，并且将学习内容与先前相关课程的学习建构联系，实现知识的迁移与贯通。教案编号：3一、教学思路课题名称第二章幼儿园课程理念课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素职业规范、与时俱进、儿童为本课程资源1.“幼儿园课程”院园共建网络教学平台、中国大学慕课平台2.幼儿园实践导师、学习通平台、多媒体课件、视频动画教学理念实践能力夯实基础。教学目标1.理解幼儿园课程理念的含义和作用，树立科学的幼儿园课程理念。2.结合经典的幼儿园课程理念案例，能够尝试设计幼儿园课程理念。3.积极主动地参与课程理念的设计与互动研讨，涵养幼儿教育情怀。教学重点通过理实一体化的在线学习研讨，理解幼儿园课程的基本理念教学难点以小组为单位为新建幼儿园设计课程理念学情分析已有经验：本次课程的学习对象是学前教育专业大专三年级的师范生，儿园课程理念的设计缺乏相关的知识与经验，难以运用到实际的课程案例中。教法学法设计情境教学：创设微课程情境，引导师范生为新建幼儿园设计课程理念。共同体。课前1．预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程理念”相关内容2．小组任务：结合预习成果，在评论区讨论“你如何理解‘理念’？”3．在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果课中主要内容

（一）回顾经验，尝试构想1．回顾知识，引入概念（1）教师提问：①幼儿园课程由哪四个要素构成？②课程理念与课程四要素之间的关系？（2）共同总结：将课程理念与课程四要素的关系以逻辑性的图表形式展示。（3）概念解读：幼儿园课程理念。（二）创设情境，引发思考12.借助丰子恺的教育漫画，引导师范生谈谈自己的教育观。（三）对照案例，引发创想1．呈现案例（1）分享：我们先来看看几所幼儿园的经典课程理念。（2）提问：三所幼儿园的课程理念之间有哪些共同点？2．小组研讨（1）课论，结合刚才案例中的启示，为我们的附属幼儿园设计出你心目中理想的课程理念。（2）多的关于课程理念的关键词，再进行梳理、整合，在白纸上画出关于课程理念的思维导图。（3）讨论好之后，将本小组课程理念成果进行展示。（四）分享展示，启迪智慧1.每小组代表讲解本组设计的课程理念以及为什么这样设计，有怎样的构想。2.教师结合每个小组设计的课程理念进行针对性的的评价。3.课后为小组的课程理念寻找理论支撑，持续讨论和完善。二、教学过程教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生课前准备1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并进3.参与评论区师范生1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论“幼儿园课程”网络课程资源、学习通课程平台课前任务由学校和幼儿园实践导师共同策划，与幼儿园同步开展，有助于实现“理实贯通（一）回顾知识引入概念（20分钟）1.查看师范生讨论区2.引导师范生回顾幼儿园课程由哪四个要素构成？课程理念与课程四要素之间的关系？3.共同总结：将课程理念与课程四要素之间的关系，以逻辑性的图表形式进行展示，和师范生共同巩固上节课的知识经验12.尝试将课程理念与课程四要素之间的关系，以逻辑性的图表形式进行梳理，总结概念PPT、学习通课程平台、双向视频交互平台利用电子大屏实时关注师范生思考、展示、交流的情况教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）创设情景引发思考（20分钟）1幼儿园究竟应该培养什么样的人？23.将师范生回答的关键词在学习通输出着课程编制的理念1.为新建的附属幼儿园设计课程，思考“幼儿园究竟应该培养什么样的人？”2.观看视频和漫画，谈谈自己的教育观，并上传学习通讨论平台3.通过词云图了解课程编制的相关理念学习通课程平台词云功能渗透课程思政的元幼儿园究竟要为国家培养什么样的人（三）对照案例引发创想（20分钟）1.展示：“田野课程”的课程理念、“经历学习”的课程理念、“活教育”的课程理念；引导师范生思考三所幼儿园的课程理念之间有哪些共同点？2.组织师范生分组讨论，展开头脑风暴，引导小组成员先设想出尽可能多的关于课程理念的关键3.讨论好之后，引导师范生派代表将本小组课程理念成果进行分享展示1.“活教育”的课程理念；思考三所幼儿园的课程理念之间有哪些共同点？2.分组讨论，展开头脑风暴，先设想出尽可能多的关于课程理念的关键词，3.派代表将本小组课程理念成果进行分享展示PPT、思维导图在引导师范生讨论的过程中融入思政养师范生团结协作、开拓创新、与时俱进、推陈出新的时代精神教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）分享展示（20分钟）1.每个小组派代表上来讲解本组设计的课程理念，以及为什么这样设计？有怎样的构想？2.教师结合每个小组设计的课程理念进行针对性的的评价3.对师范生的设计方案进行多元主体评1.在规定时间内完成案例中课程理念的设计任务2.利用学习通进行设计方案的汇报和展示3.结合所学内容在学习通上对各小组展示成果进行打分和点评学习通课程平台、双向视频交互平台课程理念，样 的构想？课后任务布置任务为小组的课程理念寻找理论支撑，持续讨论师范生记录并有计划地完成课后任务学习通课程平台、下园实践移三、教学反思亮点之处：1234.借助泛雅网络平台，完成任务发布、方案提交、互动交流、在线测试。5.借助多种信息化手段，真正做到课堂是以“师范生为主体，双导师辅导”，培养师范生自主学习、团队协作和解决问题的能力，提升岗位意识和职业素养。不足之处：1.师范生在分组设计课程理念时，面对教师临时的提问缺乏一定的临场应变能力。2.师范生理论联系实际的能力有待进一步加强，所设计的课程理念要考虑到科学性、时代性和可行性等原则。改进措施：12教案编号：4一、教学思路课题名称第三章 幼儿园课程目标课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素职业规范，与时俱进课程资源1.“幼儿园课程”院园共建网络教学平台、中国大学慕课平台2.幼儿园实践导师、学习通平台、多媒体课件、视频动画教学理念幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教（试行》中提出“学前教育专业师范生应能够根据《纲要》和《指南》的要求，以及幼儿的兴趣需要业师范生的保教实践能力夯实基础。教学目标1．通过理实一体化的学习研讨，掌握课程目标制定的原则和依据。2．理解幼儿园教育目标的层级结构及各层次之间的关系。3．积极主动地参与课程目标制定的互动研讨，涵养幼儿教育情怀。教学重点通过理实一体化的在线学习研讨，掌握课程目标设计的原则和依据教学难点理解幼儿园教育目标的层级结构及各层次之间的关系学情分析已有经验：师范生此前学习了幼儿园课程的基础概念，对课程有一定认知，具备基本的小组合作探究能力和翻转课堂学习经验。不足之处：对课程目标的系统性和层次性缺乏宏观把握，在表述目标时容易混淆教师与幼儿视角，难以将理论知识转化为实际撰写能力。教法学法设计任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。小组合作法：在小组讨论中积极参与，充分锻炼创团队合作和实践反思能力。自主学习探究法：在自主学习探究过程中，提升分析、解决问题的能力。PAGEPAGE22课前1．预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程目标”相关内容。2．在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果。课中（一）调动经验，回顾内容主要内容

1.教师提问：幼儿园课程由哪四个要素构成？课程目标与其他三个要素之间是什么关系？2.共同总结：将课程理念与其他三个要素之间的关系，以逻辑性的图表形式进行展示，和师范生共同巩固预习经验。3.概念解读：幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，是（二）分析案例，明晰依据1.2.思考交流：幼儿园课程目标的制定应该考虑到哪些方面？并说明理由。3.制作导图：将师范生讨论的结果用词云图呈现，并制作思维导图。4.共同总结：幼儿园课程目标制定的“三个来源”与“两个筛子”。（三）解读案例，厘清结构1.目标排列：分别出示不同层次的目标案例，师范生尝试按照层次纵向排列。2.厘清层次：共同总结和梳理出课程目标的纵向结构图，并举例说明。3.厘清结构：出示目标案例，讲解目标的横向结构。3.目标归类：引导师范生将目标案例尝试按照不同的建构框架进行分类。（四）综合所学，总结原则1.2.巩固延伸：结合反面案例，思考这些目标分别违背了哪些设计原则。3.规范梳理：梳理幼儿园课程目标的表述取向与表述角度，区分幼儿主体与教师主体两种表述角度，明确规范的目标书写要求。课后自主查阅资料搜集幼儿园主题活动案例，梳理案例中的主题目标与子活动目标，理解二者之间的内在关联。二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师于学习通发布任务清单与视频2.通过批改测试分析预习问题3.参与讨论并总结师范生关注点图1学习任务清单1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论课前任务由学校和幼儿园课幼儿园实程》网络践导师共课前准备课前预习任务课程资源、学习同策划，与幼儿园同通课程平步开展，有台助于实现“理实贯通回顾：123.解读课程目标的概念及课程四要素之间的关系1.思考讨论：回顾幼儿园课程由哪四个要素构成？课程目标与其他三个要素之间是什么关系？2.尝试将课程理念与课程四要素之间的关系，以逻辑性的图表形式进行梳理，总结概念3.明晰概念关系：幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标的具体化。课程目标是幼儿园课程运行的“指南课程评价的标准PPT、学习通课程平台、双向视频交互平台幼儿园课程由哪四个（一）充分调动要素构成？通过双向视频交互经验，回思考：平台，实时顾预习内课程目关注师范容）标与其他三要素之间生的交流的情况的关系？教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生理解幼儿园目标制定个来“两个筛子”1.出示案例2.思考交流：幼儿园课程目标的制定应该考虑到哪些方面？并说明理由3.制作导图：将师范生讨论的结果用词云图呈现，并引导师范生制作思维导图4.共同总结：幼儿园课程目标制定的“三个1.2.思考交流：幼儿园课程目标的制定应该考虑到哪些方面？并上传学习通3.制作导图：围绕幼4.学习通课程平台词云功能在讨论课程目标案（二）共同分析案例，明晰制定依（20例时渗透课程思政的元素，思考幼儿园课程目标如何考虑社会发展的需求来制定掌握幼儿园课程目标制定的横向结构与纵向结构1.目标排列：分别出示不同层次的目标案例，师范生尝试按照层次纵向排列2.厘清层次：共同总结和梳理出课程目标的纵向结构图，并举例说明3.厘清结构：出示目标案例，讲解目标的横向结构4.目标归类：引导师范生将案例尝试按照不同的框架进行分类1.尝试按照一定层次排列目标，《指南》《纲要》——年龄阶段目标——主题目标——具体的活动目标2.在教师的引导下共同总结和梳理出课程目标的纵向结构图，并举例验证3.通过目标案例，了解目标的横向结构的划分4.将目标案例尝试按照不同的建构框架进行分类在引导师范生讨论交流的过程中融入（三）PPT、思政元解读目标案学习通课素，培养例，厘清层程平台、师范生团次结构（20双向视频结协作、分钟）交互平台开拓创新、与时俱进、推陈出新的时代精神教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生实践导师呈现幼儿园主题实践案例，师范生分小组完成随堂目标设计任务1.经验迁移：根据目标制定的依据与层次结构，尝试梳理目标设计的连续性原则、整体性原则、可行性原则与时代性原则。同时，明确课程目标的表述规范（取向及角度）2.巩固延伸：结合反面案例，思考这些目标分别违背了哪些设计原则3.对师范生的设计方案进行多元主体评价，教师、实践导师和师范生共同评分，并进行点评，给出课堂考核成绩1.综合本节内容，根据目标制定的依据与层次结构，尝试总结目标设计的四个原则，并掌握目标表述的规范2.结合反面案例，思考这些目标分别违背了哪些设计原则，并作分享说明3.共同判断正误，积累目标设计的实践经验课堂上通过随堂任（四）务，将知综合所学学习通课识点进行内容，总程平台、串联，共结设计原双向视频同点评环则（20分交互平台节体现课钟）程评价主体的多元性课后任务布置任务1.2.督促完成线上章节测试，进行批改与答疑1.开展案例搜集任务，明确任务内容，认真完成关系对比和梳理2.按时完成线上测试，查漏补缺1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP通过访谈促进理论与实践对接，提升职业认知与反思能力三、教学反思亮点之处：1.与幼儿园实践导师实时连线，在线研讨，理实结合，充分调动师范生学习的积极性和主动性，并实现多主体评价。2.采用院园共建“幼儿园课程”网络课程资源平台，及时更新真实、优质的实践案例，丰富师范生的学习资源。3AI45不足之处：1.师范生在分组修改目标时，面对教师临时的提问缺乏一定的临场应变能力。2AIAI改进措施：1.在课前预习阶段，增加针对“布鲁姆目标分类学”和“维果茨基最近发展区”理论的复习材料，帮助师范生在课中更好地理解心理学准则。2.在课后作业中，增加目标改写的专项练习，提供更多错误示范让师范生“找茬”并修改，强化从幼儿视角表述目标的习惯。教案编号：5一、教学思路课题名称第四章 幼儿园课程内容课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素与时俱进，推陈出新课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件、视频动画、弹幕、投票教学理念课程内容作为幼儿园课程的要素之一，旨在解决幼儿园课程设计与实施中应当选择什么内容、怎样选择课程内容的问题。在“幼儿园课程”的实施过程中，主要融入翻转课堂的教学理念，根据课前、课中、课后三部分进行有效设计，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。在关于幼儿园课程内容的教学中，着眼于师范生的发展，鼓励师范生通过合作参与讨论问题、解决问题，教师能够在师范生的汇报交流中掌握师范生的理解情况并给予深入指导。教学目标1．理解幼儿园课程的范围、选择原则和组织方式。3．积极参与课堂讨论，学习合作解决问题。教学重点掌握幼儿园课程内容的范围、选择原则与组织方式教学难点树立正确的课程内容观，针对幼儿年龄特征选择适宜的课程内容学情分析已有经验：师范生此前已经学习过课程与幼儿园课程基本理论，对幼儿园课程理念和课程目标均有较为明确的认识。平时较多接触移动终端，对利用信息化手段学习比较感兴趣。时易脱离幼儿生活，对内容组织的系统性缺乏实操经验。教学方法任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程内容”相关内容。2.小组任务：以小组为单位完成导师布置的课前实践任务——你认为该幼儿园课程内容的选取是否适宜，为什么？应当如何选取课程内容？3.在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果。课中（一）课堂分享，展示成果1.小组分享：围绕各小组找到的案例，讨论该幼儿园如何选择课程内容以及对其适宜性作出评价。2.小组互评：师范生代表进行点评，并说明理由。3.教师小结：对师范生课前自主学习成效进行评价。（二）专业引领，深度思考1.思想交锋：幼儿园课程内容的范畴是什么？主要内容

2.深度剖析：幼儿园课程内容的范畴包括基础知识、基本技能和基本情感态度。（三）经验迁移，反思提升1.2.小组分享：各小组结合案例，阐述自己的观点。3.教师小结：课程内容的选择必须要考虑目的性原则、适宜性原则、生活化原则和兴趣性原则。4.引发思考：针对中国传统文化，如何选择课程内容，使其符合幼儿的年龄特征、兴趣和需要？（四）知识延伸，牛刀小试1.教师讲解：幼儿园课程内容组织原则及方式。2.牛刀小试：师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程内容的范畴、原则和组织方式，为下节课的学习作准备。课后思考如何在“童心向党”这一主题活动中，选择合适的课程内容。二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并进行3.参与评论区师范生发图1学习任务清单1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论（在学习中你有哪些困惑）课前任务由学校和幼儿园实1.超星践导师共泛雅网同策划，课前准备课前预习任务络教学平台自制视频，围绕“幼儿园2.学习的一天”通APP加以展开，有助于实现“理实贯通讨论幼1.围绕各小组找到的案2.引导师范生代表进行点评，并说明理由。3.教师对师范生课前自主学习成效进行评价1.听取每个小组的汇报后，在学习通讨论区及时发表自己的想法2.明确幼儿园课程内容的范畴通APP儿园如（一）何选择实时关注课堂分享课程内师范生的展示成果容以及讨论与交）对其适流情况宜性作出评价教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）专业引领深度思考（20分钟）探讨幼儿园课程内容的范畴1.针对“幼儿园课程内容是教师决定向幼儿传递的知识”这一命题，引导师范生说说自己的看法2.幼儿园课程内容的范畴包括基础知识、基本技能和基本情感态度1.通过分析每个小组的幼儿园课程内容观，对存疑点提出自己的见解2.课程内容观进行反思3.深入理解幼儿园课程内容观的内涵1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节旨在引导师范生深入理解幼儿园课程内容观，通过案例研讨的方式活跃课堂氛围（三）经验迁移反思提升（20）幼儿园课程内容选择的基本原则1.教师讲授幼儿园课程内容选择的原则2.根据案例“走进冬程内容的选择应当考虑哪些原则3.各小组结合案例，阐述自己的观点4.教师小结对课程内容结：目的性原则、适宜性原则、生活化原则和兴趣性原则5.引发思考：针对中国传统文化，如何选择课程内容，使其符合幼儿的年龄特征、兴趣和需要？1.理论联系实际，对幼儿园课程内容的选择原则进行分析2.尝试根据幼儿园课1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节将引发师范生思考如何将传统文化渗透于幼儿园课程内容中，将与时俱进和推陈出新与幼儿园课程内容相结合教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）知识延伸牛刀小试（20讲授幼儿园课程内容的组织）原则及方式1.教师讲解幼儿园课程内容组织原则及方式2.师范生积极参与课幼儿园课程内容的1.师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程内容组织方式，为下节课的学习做准备2.结合所学内容在学习通上对学习成果进行点评1雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机课堂上通过随堂任务，对幼儿园课程内容组织方式加以分析，更深入的理解幼儿园课程内容的内涵课后任务布置任务1.“童心向党”这一主题活动AI2.完成学习通上的相关作业师范生记录并有计划地完成课后任务1雅网络教学平台2结合幼儿园见习实习经历，在理解课堂知识点的基础上实现理实贯通、能力迁移PAGEPAGE30三、教学反思亮点之处：1.2.采用院园共建“幼儿园课程”网络课程资源平台，及时更新真实、优质的实践案例，有利于师范生实现自主学习。3.借助泛雅网络平台，鼓励师范生合理使用AI工具赋能深度学习。4.借助多种信息化手段，真正做到课堂是以“师范生为主体”，培养师范生自主学习、团队协作和解决问题的能力，提升岗位意识和职业素养。不足之处：1.AI2.师范生在练习课后延伸习题时，思考角度不够多元化，知识的运用和迁移能力有待进一步提升。改进措施：1.加强师范生对AI工具的使用与信息的甄别能力，提升师范生的数字素养。2.教案编号：6一、教学思路课题名称第五章 幼儿园课程实施课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素团结协作，开拓创新课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件、视频动画、弹幕、投票教学理念课程实施作为幼儿园课程的要素之一，是将课程计划付诸实践的过程。在本次教学过程中，通过了解三种取向的课程实施观，并结合中、日、美三个国家幼儿园课程实施的视频，引发师范生的讨论，引导师范生建立正确的鼓励师范生通过合作参与讨论问题、解决问题，教师能够在师范生的汇报交流中掌握师范生的理解情况并给予深入指导。教学目标1．理解三种幼儿园课程实施观（忠实取向、相互适应取向和创生取向。2．比较中、日、美三国的课程实施，树立正确的幼儿园课程实施观。3．积极参与课堂讨论，学习合作解决问题。教学重点理解三种不同取向的幼儿园课程实施观教学难点开拓视野，树立正确的课程实施观学情分析已有经验：本次课程的学习对象是学前教育专业大专一年级的师范生，此前已经学习过课程与幼儿园课程基本理论，对幼儿园课程理念、课程目标和课程内容均有较为明确的认识。平时较多接触移动终端，对利用信息化手段学习比较感兴趣，对超星泛雅平台的使用操作已较为熟练。不足之处：师范生入园实践经验不足，理论联系实际的能力有待加强。师范生发现问题、分析问题和解决问题的能力有待进一步提升。教学方法任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程实施”相关内容。2.小组任务：以小组为单位完成导师布置的课前实践任务——针对三种取向的课程实施观，你赞成哪一种？为什么？3.在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果。课中（一）课堂分享，展示成果1.小组分享：针对三种取向的课程实施观，说出自己赞成哪一种及其理由。2.小组互评：师范生代表进行点评，并说明理由。3.教师小结：对三种取向的课程实施观加以点评，对师范生课前自主学习成效进行评价。（二）专业引领，深度思考1主要内容

2.深度剖析：该教师体现的是创生取向的课程实施观。为凸显“以幼儿为主体”的教育理念，应当树立相互适应取向和创生取向的课程实施观。（三）经验迁移，反思提升1.（案例来源2.小组分享：各小组结合案例，阐述自己的观点。3.教师小结：中国注重集体主义教育，以集体活动为课程实施的重要路径。日本和美国的课程实施更为注重个体差异。4.引发思考：在中、日、美三国幼儿园中，文化在课程实施过程中所起的作用是什么？你如何看待中国幼儿园与美、日的差异？（四）知识延伸，牛刀小试1.教师讲解：幼儿园课程实施的方式（教学活动、游戏活动、生活活动。2.牛刀小试：师范生积极参与课堂小练习，能够理解三种不同的幼儿园课程实施观和方式，为下节课的学习作准备。课后二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并进行数据分析，了解师范生预习时的问题点3.参与评论区师范生发图1学习任务清单1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论（在学习中你有哪些困惑）课前任务由学校和幼儿园实1.超星践导师共泛雅网同策划，课前准备课前预习任务络教学平台围绕三种不同取向的幼儿园2.学习课程实施通APP观加以展开，有助于实现“理实贯通（一）课堂分享展示成果）1.引导各小组针对三种2.由师范生代表进行点评，并说明理由3.教师对三种取向的课1.听取每个小组的汇报后，在学习通讨论区及时发表自己的想法2.对三种取向课程实施观的内涵、优缺点有较为明确的认识1.超星讨论三泛雅网种取向络教学实时关注的课程平台师范生的实施观2.学习讨论与交并作出评价通APP3.电脑一体机流情况教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）专业引领深度思考（20分钟）幼儿园教师应当树立何种课程实施观1.结合案例“当幼儿园的小朋友对二维码着试分析教师的课程实施观，并思考我们应该树立怎样的课程实施观2.教师小结：该教师体现的是创生取向的课幼儿为主体”的教育理念，应当树立相互适应取向和创生取向的课程实施观1.通过分析每个小组的幼儿园课程实施观，对存疑点提出自己的见解2.课程实施观进行反思3.深入理解幼儿园课程实施观的内涵1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节旨在引导师范生深入理解幼儿园课程实施观，通过案例研讨的方式活跃课堂氛围（三）经验迁移反思提升（20）文化对教师课程实施观的影响以及如何对待中外文化的差异幼儿园的一天，试分析三国幼儿园的课程实施观有何差异引导各小组结合案3.教师小结：中国注重集体主义教育，以集体活动为课程实施的重要路径。日本和美国的课程实施更为注重个体差异4美三国幼儿园中，文化在课程实施过程中所起的作用是什么？你如何看待中国幼儿园与美、日的差异？（可借助AI）1.理论联系实际，对幼儿园课程实施的价值取向进行分析2.尝试根据不同国家幼儿园课程实施的过程，思考文化对幼儿园课程实施的影响，以及如何对待我国文化和其他国家文化1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节将引发师范生思考文化是如何对幼儿园课程实施产生影响的，并将开拓创新与幼儿园课程实施相结合教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）知识延伸牛刀小试（20）方式1.教师讲解幼儿园课程实施的方式（教学活动、游戏活动、生活活动）2.能够理解三种不同的幼儿园课程实施1.师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程实施方式，为下节课的学习作准备2.结合所学内容在学习通上对学习成果进行点评1雅网络教学平台23课堂上通过随堂任务，对幼儿园课程实施方式加以分析，更深入的理解幼儿园课程实施的内涵。课后任务布置任务1.思考在课程实施过程中，如何平衡幼儿的兴趣、需要与课程目标之间的关系2.完成学习通上的相关作业师范生记录并有计划地完成课后任务1雅网络教学平台2结合幼儿园见习实习经历，在理解课堂知识点的基础上实现理实贯通、能力迁移三、教学反思亮点之处：1.2.3.4.AI不足之处：1.AI2.改进措施：1.加强师范生对AI工具的认识以及使用的能力，使AI真正赋能师范生的深度学习。2.教案编号：7一、教学思路课题名称第六章 幼儿园课程评价课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素与时俱进，儿童为本课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件、视频动画教学理念课程评价作为幼儿园课程的要素之一，是科学判断幼儿园课程价值与效益的过程。在本次教学过程中，结合《幼儿园教育指导纲要（试行幼儿园课程评价的基本观念。在此基础上，明确幼儿园课程评价的要素。引发师范生的讨论，引导师范生建立正确的幼儿园课程实施观。在关于幼儿园课程评价的教学中，着眼于师范生的发展，鼓励师范生通过合作参与讨论问题、解决问题，教师能够在师范生的汇报交流中掌握师范生的理解情况并给予深入指导。教学目标1．理解幼儿园课程评价的基本理念和要素。2．结合《幼儿园教育指导纲要（试行3．积极参与课堂讨论，落实儿童视角。教学重点理解幼儿园课程评价的基本理念教学难点与时俱进，树立正确的课程评价观学情分析已有经验：本次课程的学习对象是学前教育专业大专一年级的师范生，课程内容、课程实施等要素均有较为明确的认识。平时较多接触移动终端，不足之处：师范生入园实践经验不足，理论联系实际的能力有待加强。师范生发现问题、分析问题和解决问题的能力有待进一步提升。教学方法任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程评价”相关内容。2.小组任务：以小组为单位完成实践导师布置的课前实践任务——为什么三个人的评价不同？3.在线测试：完成课程平台的答题测试，检测课前预习的成果。课中（一）课堂分享，展示成果1.小组分享：针对案例中出现的三种评价，分析其评价的依据及自己赞成的观点。2.小组互评：师范生代表进行点评，并说明理由。3.教师小结：对案例加以点评，总结评价涉及的三个关键问题（评价主体、（二）专业引领，深度思考1.教师讲授：结合《幼儿园教育指导纲要（试行主要内容

怎样的课程评价观。2.深度剖析：从评价目的的发展性、评价主体的多元化、评价方法的情境性以及评价的过程性四个方面加以分析，引导师范生树立正确的评价理念。（三）经验迁移，反思提升1.2.小组分享：各小组结合案例，阐述自己的观点。3.教师小结：幼儿成为幼儿园课程评价的主体，是优化幼儿园课程的必然要求，是“以儿童为主体”教育理念的体现。4.引发思考：如何在评价中落实儿童视角，使儿童真正成为评价的主体？（四）知识延伸，牛刀小试1.教师讲解：幼儿园课程评价的要素（评价主体、评价客体和评价标准。2.牛刀小试：师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程评价的理念与要素，为下节课的学习作准备。课后二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并进行3.参与评论区师范生发1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论（在学习中你有哪些困惑）课前任务由学校和幼儿园实1.超星践导师共泛雅网同策划，课前准备课前预习任务络教学平台围绕幼儿园课程评2.学习价的理念通APP与要素加以展开，有助于实现“理实贯通（一）课堂分享展示成果）1.小组分享：针对案例中出现的三种评价，分析其评价的依据及自己赞成的观点2.小组互评：师范生代表进行点评，并说明理由3（评价主准1.听取各小组的汇报，在学习通讨论区及时发表自己的想法2.对课程评价的内涵有较为明确的认识1.超星总结幼泛雅网儿园课络教学实时关注程评价平台师范生的涉及的2.学习讨论与交关键问题通APP3.电脑一体机流情况PAGEPAGE40教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）专业引领深度思考（20分钟）结合结合《幼儿园教育指导纲要（试行探讨正确的课程评价观。1.教师结合《幼儿园教育指导纲要（试行》念，引导师范生思考我们应该树立怎样的课程评价观2.从评价目的的发展性、评价主体的多元化、评价方法的情境性以及评价的过程性四个方面加以分析，引导师范生树立正确的评价理念1.教师结合相关政策文件，重点讲授课程评价的基本理念2.深入理解幼儿园课程评价的基本理念1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节旨在引导师范生深入理解幼儿园课程评价的理念，通过案例研讨的方式活跃课堂氛围（三）经验迁移反思提升（20）课程评价中儿童视角的落实1.呈现案例《幼儿对教师范生讨论幼儿为什么应当成为幼儿园课程评价的主体之一？2.引导各小组结合案3.教师小结：幼儿成为幼儿园课程评价的主体，是优化幼儿园课儿童为主体”教育理念的体现。4.引发思考：如何在评价中落实儿童视角，使儿童真正成为评价的主体？1.理论联系实际，对幼儿园课程评价的基本理念进行分析2.尝试探讨儿童视角在幼儿园课程评价中落实的具体方式（如自主摄影、访法等1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机该环节将引发师范生思考如何引导幼儿参与课程评价，并将与时俱进、儿童为本与幼儿园课程评价相结合教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）知识延伸牛刀小试（20）的要素1.教师讲解幼儿园课（评价。2.能够理解幼儿园课程评价的理念与要1.师范生积极参与课堂小练习，能够理解幼儿园课程评价的理念与要素，为下节课的学习作准备2.结合所学内容在学习通上对学习成果进行点评1雅网络教学平台23课堂上通过随堂任务，对幼儿园课程评价的要素加以分析，更深入的理解幼儿园课程评价的内涵课后任务布置任务1.在之后的入园见实习中，就“我眼中的好老师”对幼儿展开调查，并总结概括研究结果。2.完成学习通上的相关作业师范生记录并有计划地完成课后任务1雅网络教学平台2结合幼儿园见习实习经历，在理解课堂知识点的基础上实现理实贯通、能力迁移三、教学反思亮点之处：1.2.3.采用院园共建“幼儿园课程”网络课程资源平台，及时更新真实、优质的实践案例，引导不同学习能力的师范生实现自主学习。4.通过课前测验、多元主体评价、过程性评价，实现合理评价。5.借助多种信息化手段，真正做到课堂是以“师范生为主体”，培养师范生自主学习、团队协作和解决问题的能力，提升岗位意识和职业素养。不足之处：1.课程评价作为幼儿园课程建设中较为薄弱的一环，师范生在学习此内容时感觉难度较大，可供参考的实践案例相对较少,需进一步加强课程资源的建设。2.改进措施：1.加强与幼儿园的联系，双方共同致力于幼儿园课程评价相关课题的研究，提升评价的科学性和有效性。2.教案编号：8一、教学思路课题名称第七章幼儿园课程资源课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素团结协作，求真务实课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多功能一体机、多媒体课件教学理念幼儿园课程资源是课程由构想变成现实的条件保障。本次活动的重点是掌握课程资源开发与利用的原则与流程，难点是能够根据主题活动的需要，科学筛选与有效开发适宜的课程资源。基于翻转课堂模式，课前依托泛雅平台，通过微视频、在线测试等了解课程资源的内涵与类型，并以小组为单位完成“我要上小学啦”主题资源的初步收集；课中通过小组汇报、专家观点引领、实践审议等环节，掌握资源开发的原则与流程；课后通过下园实践，将理论知识转化为实践能力。通过不断的探索与反思，实现对幼儿园课程资源的深度学习，获得实践性智慧。教学目标1.理解幼儿园课程资源的内涵与建设意义。2.掌握幼儿园课程资源开发与利用的原则、流程与注意事项，能围绕主题收集、整理、审议并筛选适宜的课程资源。3.积极主动参与课程资源的审议与开发活动，树立因地制宜的开发意识与可持续发展的理念，涵养科学的幼儿教育情怀。教学重点掌握幼儿园课程资源开发与利用的原则教学难点能够结合幼儿园具体的主题活动案例，运用课程资源开发的原则与流程，对课程资源进行科学筛选与有效开发学情分析已有经验：已经完成幼儿园课程的基本概念和课程编制的四个要素所谓学习，初步建构幼儿发展为本的课程理念，掌握了课程设计的基本要素及其组织原则。不足之处：对于目前幼儿园课程建设的实践情况缺乏深度了解，对于幼教学方法任务驱动：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。合作学习：通过小组任务和讨论，锻炼师范生团队合作和实践反思能力。课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“幼儿园课程资源”相关内容。2.小组任务：以小组为单位，运用“日常课程资源调查”的思路，完成“我要上小学啦”主题课程资源的初步收集与整理。3.在线测试：完成平台测试，检测课程资源的涵义和类型。课中主要内容

(一)小组汇报，展示成果1.分组展示：各小组展示主题课程资源收集与整理成果。2.小组互评：师范生代表进行点评，并说明理由。3.教师小结：对师范生课前自主学习成效进行评价，引出资源筛选与开发的必要性。（二）专家引领，深度思考1.专家引领：介绍虞永平、秦红等专家关于幼儿园课程资源开发与利用的原则及审议观点。2.3.教师小结：总结课程资源开发与利用的开放性原则、经济性原则、针对性原则、个性化原则等。(三)实践探索，模拟开发1.流程梳理：讲解课程资源开发的一般流程（明确范围→调查收集→补充开发。2.模拟实操：各小组基于“我要上小学啦”主题，运用开发流程与原则，对（保留/删除/增加3.总结延伸：强调在开发资源时要关注幼儿真实兴趣，善于发现生成性资源。（四）总结回顾，厚植理念1.总结回顾：课程资源开发要点与基本策略。2.价值引领：发扬“求真务实、团结协作”的学习精神，树立因地制宜的开发课程资源的意识与可持续发展的理念。课后二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生课前准备课前预习任务1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.批改课前测试并3.参与评论区师范生发起的问题讨论，并对师范生关注的问题进行总结1.通过学习通平台学习教师上传的资料2.下载课前任务单，完成并提交课前作业3.课程讨论区提出问题并讨论1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP（一）小组汇报展示成果）1.教学平台展示师范生的课前学习成果2.四个学习小组分别汇报自己的主题课程资源收集整理结果（视频、照片、图、表）3.引导师范生进行4.结合课前作业的数据分析，进行整体点评1.认真观看课前学习任务完成的情况2.听取每个小组的1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.多功能一体机通过小组分享与交师范生课前自主学习的成师范生的团结协作教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）专业引领深度思考）则1.推介观点：介绍虞永平、秦红等专家关于课程审议资源及开发的核心观点2.头脑风暴：组织师范生讨论“开发课程资源应遵循哪些原则”3.教师小结：基于专家观点和师范生，总结开放性、经济性、针对性、个性化等原则1.认真倾听专家观点，记录要点2.积极参与头脑风自己对开发原则的理解3.倾听教师总结，明晰课程资源开发的基本原则1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.多功能一体机获取多元会学习不同层面的升自身理性思维能力（三）实践探索）1.流程讲解：简要回顾课程资源开（明确范围→调查收集→补充开发）2.组织审议：布置任务，要求各小组根据开发原则和流程，对“我要上小学啦”的资源进行审议：保留哪些？删除哪些？增加哪些？（说明理由）3.补充引导：提醒师范生关注资源是否契合主题、能否激发幼儿兴趣、是否具备教育价回顾课程资源开发的一般流程在规定时间内，小组合作完成对课前资源的审议，结合审议结果，思考并补充本组资源中欠缺的部（利用学习通进行汇报和展示小组1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.多功能一体机理论联系理论知识转化为实践能力值等4.总结延伸：强调要关注课程实施过程中的生成性资源，并用“博物馆建设思维”开发同类多样资源（四）总结回顾厚植理念（10分钟）提炼总结本节课重点，对师范生进行价值引领1.2.价值引领：鼓励师范生团结协作、求真务实，发挥集体智慧，提升课程资源开发的能力。强调因地制宜的开发课程资源的意识与可持续发展的理念1.结合本节课所学，总结归纳课课程资源开发的策略2.谈谈自己的感悟与收获学习通课程平台渗透思政现专业成长与教育情怀提升。课后任务在学习通上布置课后任务1.各小组将课中审议后的最终成果，整理为一份书面的《“我要上小学啦”课程资源规划表》1.超星泛雅网络教学平台2.下园实践通过书面作业巩固课中所学，为后续模拟授课做好准备。三、教学反思亮点之处：1.师范生作业完成度高。运用多种信息化手段，为师范生的学习与发展提供更加有利的教学工具与教学环境，丰富师范生的探究视野，给予师范生多角度思考的空间与机会。课前师范生能够较认真地自主完成视频浏览、案例阅读、线上研讨、达标测试等任务，也能小组合作完成主题课程资源的初步设计。2.师生课堂互动积极。课中师范生能积极参与讨论，阅读相关专业文献，对课程资源进行审议，进一步筛选、优化课程资源，课堂气氛活跃。师范生对目前幼儿园课程建设的实践情况进行深入了解，同时拓展对于幼儿园课程资源的开发的相关知识经验。课堂中凸显以师范生为主体的教学理念，着眼于师范生的发展，鼓励师范生通过合作参与讨论问题、解决问题的过程。不足之处：1题，师范生有着丰富的日常经验，可以凭着直觉想到较为丰富的课程资源，但通常不会考虑为什么要收集这些课程资源？它们究竟有何价值？孩子们是否喜欢这些课程资源？这些资源如何利用才能最大的效益？我们需要不断引发她们的思考，发现自己的无知，进而通过阅读、研讨、实践寻找这些问题的答案，提升思辨能力。2的、成熟的行动者——这需要在实践中不断磨练和成长。即便今日课堂讨论的结果，也只能使方案略有优化，而在现实中永远存在问题，永远值得不断改进。改进措施：借助更宽阔的时空资源来突破学校的围墙，在计划性的教育实践之余，借助网络平台，随时将幼儿园实践导师引入课程教学，与其共同探讨幼儿园课程建设的方方面面。教案编号：9一、教学思路课题名称第八章主题活动的设计与实施一课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素儿童为本，责任担当课程资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件教学理念在“幼儿园课程”的教学实施中，坚持“师范生为中心”的理念，运用翻转课堂教学模式，将课前自主学习与课中深度研讨相结合。通过典型案例导读引入主题活动的学习，引导师范生从真实教育现象出发，理解主题活动的内涵、特点及优势与局限，在合作探究与案例分析中培养师范生理论联系实际的能力，树立科学的课程观和儿童观。教学目标1.理解幼儿园主题活动的内涵，能从三个维度阐述主题的含义。23.辩证认识主题活动的优势与局限，树立正确的课程观。教学重点理解主题与主题活动的内涵，掌握主题活动的四个基本特点教学难点辩证认识主题活动的优势与局限，理解整合性与学科经验体系化不足之间的内在矛盾。学情分析已有经验：对课程的概念及四种代表性的课程观已有基本了解；已学习过语言、健康等领域活动设计课程，对幼儿园教育活动有一定的感性认识。不足之处：对主题活动的认识较为零散和表面，缺乏系统深入的理解，对主题活动在幼儿园课程中的定位及其与分科课程的区别认识不清，难以辩证地看待主题活动的优势与局限。教学方法任务驱动法：通过课前、课中、课后任务书实现“翻转课堂”。案例分析法：以案例为线索，引导师范生从现象入手深入理解理论知识。PAGEPAGE52课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“主题活动概述”相关内容。2.案例阅读：阅读案例，思考案例中王老师的做法存在哪些问题。3.在线测试：完成课程平台的课前检测，了解主题活动的基本概念。课中（一）案例导入，引发思考1.案例回顾：呈现案例，回顾王老师在主题活动设计与实施中的做法。2.问题聚焦：围绕“王老师的做法存在什么问题”展开讨论，引出主题活动的学习内容。（二）探究合作，建构新知1.概念解析：结合案例，深入解析主题与主题活动的含义。2.特点探究：小组合作分析主题活动的四个特点，并结合案例进行阐释。3.分享交流：各小组汇报探究成果，教师点评总结。（三）辩证分析，深化理解主要内容

12.双栏对比：根据师范生发言梳理完成“优势与局限”双栏对比表，帮助师范生系统把握主题活动的两面性。2.思辨提升：围绕“主题活动能否完全取代分科课程”进行微型辩论，深化辩证认识。（四）拓展延伸，学以致用1.知识拓展：了解微主题活动的内涵与特点，比较其与传统主题活动的异同。2行分析。课后完成学习通平台上的课后作业与拓展阅读。二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.教师将本次课程的教学微视频及案例导读“春天的秘密”上传至学习通网络平台2.批改课前测试并进行数据分析，了解师范生对主题活动概念的已有认知和困惑3.在讨论区发布引导性步思考1.通过学习通平台学习教师上传的微课及案例资料2.完成课前在线测试，检测预习成果3.在课程讨论区发表对案例问题的初步看法，提出自己的疑问1.超星泛雅网络教例为载体，课前准备课前预习任务学平台2.学习通APP堂，实现理实一体（一）案例导入引发思考（10通过典型案例引出主题活动的学）焦核心问题。1.呈现案例，引导师范生回顾王老师的目标设定、内容选择、实施方式2.3.悬念设置：教师根据师范生的反馈，提炼出本节课要解决的核4.目标呈现：简要说明本节课的学习目标和任务安排1.2.3.查看词云结果，对比同伴的观点，拓宽思考角度4.结合教师总结，明确本课学习目标例导入，能1.超星泛雅网络教学平台注意力，激2.学习通APP趣，体现从3.电脑一现象入手、体机思路教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（二）探究合作建构新知（30分钟）深入理解主题活动的内涵与四个基本特点。1.内涵分析：讲解主题的内涵2.案例探析：引导师范生分析案例体现的主题活动特点3.布置任务：每组分配一个主题活动特点，要求结合案例进行阐释4.成果交流：各组将讨论结论以思维导图的形式提交至学习通，教师进行投屏展示，组织全班交流补充1.理解主题的含义2.结合案例初步感知主题活动的特点3.分小组领取任务，围绕本组负责的特点结合案例进行深度分析4.各组将讨论成果以思维导图的形式提交至学习通5.观看投屏展示，在交流中加深理解1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机通过递进式活动，突破教学重点。教师应重点关注各组能否将特点与案例有机结合（三）辩证分析深化理解（25）辩证认识主题活动的优势与局限，树立正确的课程观。1.头脑风暴：引导师范生思考主题活动的优势与不足，在学习通讨论区自由发言2.双栏对比：根据师范生发言，完成双栏对比表，投屏展示并讲解3.思辨讨论：呈现辩论题“主题活动能否完41.结合案例与幼儿园实际，归纳主题活动的优势与不足2.思辨中加深对主题活动局限性的认识3.辩证看待课程类型的意识1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机教师应注意引导师范生避免非此即彼的极端观点，强调课程类型的互补性。思政渗透自然贴切教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）拓展延伸学以致用（15了解微主题活）实践演练。1.新知拓展：教师介绍2.3.1.了解微主题活动的概念，与主题活动进行比较2.独立思考并在学习通3.听取教师的点评，反思自己的分析思路1雅网络教学平台23通过实践演练，检验师范生运用知识分析问题的能力，实现学以致用课后任务布置任务1.在学习通上布置课后作业2.在学习通平台发布拓展阅读资料1.记录课后任务要求，合理安排完成计划2.阅读拓展资料，在讨论区分享阅读心得1雅网络教学平台2结合幼儿园见习实习经历，在理解课堂知识点的基础上实现理实贯通、能力迁移三、教学反思亮点之处：1.2.3.借助泛雅平台和学习通APP，实现任务发布、案例呈现、弹幕互动、在线投票、随堂练习和多元评价，提高课堂参与度和教学效率。4.不足之处：改进措施：教案编号：10一、教学思路课题名称第八章主题活动的设计与实（二课程名称幼儿园课程授课班级学前教育专业XX班授课课时2课时授课地点现代教育技术实训室授课形式教学做一体化翻转课堂思政元素仁爱之心，爱岗敬业其他资源1.超星泛雅网络教学平台、手机学习通APP、中国大学慕课平台2.多媒体课件、视频、动画、图片教学理念指导。教学目标123设计的兴趣。教学重点幼儿园主题活动设计中的主题来源和应考虑的基本因素教学难点结合所学知识围绕幼儿园“我要上小学啦”主题进行影响因素的分析学情分析教学方法讨论法、案例教学法、自主学习法、合作探究法课前1.预习微课：中国大学慕课/学习通“选择主题”相关内容。2课中（一）课堂协作，展示成果12.小组互评：师范生代表进行点评，并说明理由。3.教师小结：对师范生课前自主学习成效进行评价。（二）专业引领，深度思考1.头脑风暴：基于课前小组成果，对主题来源进行思考。2.师生讨论：基于幼儿园实际情况和师范生讨论。主要内容

3.教师归纳总结。（三）实践探索，巩固学识1.交流展示：展示更多的幼儿园主题活动案例，通过“连一连”（与幼儿园实践导师进行连线）的方式进行解答。2.案例探索：围绕“我要上小学啦”主题，深入思考选择主题的影响因素。3.教师归纳总结。（四）拓展延伸，学以致用1.概念理解：结合相关案例，理解主题背景/主题说明的概念及其与主题选择因素间的关系。2.小试牛刀：尝试从选择主题的影响因素来撰写某一主题实施背景。3.教师点评。课后小组任务：思考如果幼儿园计划中创设的主题在实施中不符合儿童兴趣，可以进行哪些调整？二、教学实施教学过程（80分钟）教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生课前准备课前预习任务1.教师将本次课程的任务清单和教学微视频放至学习通网络平台2.了解师范生预习时的问题点3.参与评论区师范生发起的问题讨1.师范生根据本次课的教学微视频自主学习（主题的来源、设计时考虑的因素）2.师范生自由分组，结合教学微视频视频完成任务单：（1）前往实习幼儿X月的主题活动案（2）通过观察、小组讨论等多种形式多角度呈现“我要上小学啦”主题的考虑因素1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP课前学习资源丰富（一））1.教学平台展示师范生的课前学习成果2.要求四个学习小组分别将收集到X（3.引导师范生进行互评、交流思考、总结1.对于所学知识点的掌握与理解2.将小组收集到的素材进行展示，匹配具体的主题来源3.可采用口头阐述并配以相关视频、图片资料的形式展示小组学习成果，让师范生对自己课前的学习成果得到进一步巩固，并从其他小组的汇报中思考主题来源的整体性1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.电脑一体机4.小组汇报视频及图片通过小组分享与交师范生课前自主学习的成效教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生1.引导师范生头脑风暴，基于课前小组成果，分析主题的来源2.基于幼儿园实际情况和师范生讨论3.教师总结1.头脑风暴，提出尽可能多的观点2.结合讨论，倾听总结，明晰选择主题考虑因素利用现代信息技术1.超星泛引导师范雅网络教生获取跨（二）专业引领深度思考）的因素学平台2.学习通APP3.电脑一体机设备4.小组汇越学校围墙的多元会学习不同层面的报视频及观点，提图片升自身理性思维能力各小组1.展示更多的幼儿园主题活动案例，请同学们思考其2.结合幼儿园实际情况，提供“我要上小学啦”主题，要求师范生对该主题进行考虑因素的总结3.总结归纳1.认真思考教师提2.在规定时间内利用多功能一体机小组完成考虑因素任务3.利用学习通进行汇报和展示小组成果1.超星泛雅网络教学平台2.学习通APP3.多功能一体机理论联系理论知识转化为实践能力对考虑主题来（三）源与考实践探索虑因素巩固学识进行巩）固，并将理论思考付诸实践教学环节内容活动技术手段教学随记教师师范生（四）拓展延伸学以致用（20理解主题背景的概念，运用所学