2026年秋季第一次全体教师大会上校长讲话：学生心里有杆秤秤上只放一个砝码就是“认真”两个字

2026年秋季第一次全体教师大会上，校长讲话：学生心里有杆秤，秤上只放一个砝码，就是“认真”两个字！各位老师：大家下午好！上周五下午，新教师报到。我在办公室和今年刚入职的几位老师坐了坐，聊了聊，算是简单的欢迎，也不算什么正式座谈。散场的时候，一个年轻老师走到我旁边，犹豫了一下，问了我一句话。她说，校长，怎样才能让学生喜欢我？我当时没急着回答，说了句“这问题好，我想想”，就把她送走了。那天晚上我确实想了很久。我想的不是怎么回答她，而是想——这个问题，其实不只是新老师的问题，是我们每个人，每一年开学，都要重新回答一遍的问题。所以今天这个会，我就从这个问题聊起。今年我们一共迎来了十一位新老师。在座的老教师、骨干教师，你们当年第一天走进学校的时候，可能也问过差不多的问题，只是没好意思说出口。我今天想送三句话，分别送给三类老师。不是什么高深的理论，就是这些年我看到的、感受到的一些东西，跟大伙儿交交心。第一句话，送给咱们新老师：先别急着让学生喜欢你，先让学生看见你的认真。那个年轻老师问“怎样让学生喜欢我”，我能理解她的心情。刚毕业，站在讲台上，谁都希望学生觉得自己好，希望自己一开口就能把课堂抓住。但是我喜欢这个东西，不是你对学生笑一笑、跟他们聊聊天就能换来的。初中生不傻，他们特别会看人。你上课有没有备好，他们第一节课就能感觉出来；你作业批得认真不认真，翻开本子一看就知道；你课后愿不愿意多聊两句、帮他们想想办法，他们心里门儿清。喜欢是认真攒出来的，不是讨好换来的。我年轻的时候也犯过这个错。刚当班主任那年，想着跟学生打成一片，课间跟他们一起打球，放学跟他们一起走，关系确实搞得不错。结果期中考试，我教的那个班成绩年级垫底。有个老教师跟我说了句话，我到现在都记得，她说，你跟学生关系再好，家长看的是成绩，学生佩服的也是你课上的真本事。那之后我才慢慢明白，师生之间的关系，光靠“处得好”是不够的，你得先让他们信你。怎么信？不是靠你的性格好、脾气好，是靠他们看见你每天踏踏实实做的那些事。你认真批改的每一本作业，你为了一节课反复打磨的教案，你对一个学习吃力的孩子多花的那二十分钟——这些东西学生都看在眼里。有人说，师生关系比任何班规都有效。这话我觉得说到点子上了。班规能管住学生上课不说话，但管不住他心里愿不愿意听你讲。一个学生真信你这个人，他遵守纪律不是因为怕你，而是他不想让你失望。这种东西，你靠“和学生搞好关系”是搞不出来的，你得靠让学生看见你认真对待这门课、认真对待他们每一个人。所以我想跟新老师们说，别急，先把课上好，把作业改好，把每个孩子的名字记住。你认真了，学生会感受到的，喜欢这件事，不用你追着跑，它会自己来。第二句话，送给在座的骨干教师：你已经带出了好成绩，但别让经验变成门槛。咱们学校有不少教了十年、十五年的老师，教学成绩一直很好，在区里也拿过奖，家长认可，学生服气。这些是实打实的本事，我打心眼里尊重。但今天我想说一句可能不太中听的话——教龄越长的老师，越要小心一句话，就是“我以前都是这么教的”。我以前也说过这话。大概是我当校长的第五六年，有个年轻老师来听我的课，课后提了几条建议，我当时嘴上说着好好好，心里想的是：我教了二十多年了，还需要你一个刚毕业的来教我？后来冷静下来想想，人家说的那几点，有些确实有道理，只是我不愿意承认。那件事对我触动挺大的。“我以前都是这么教的”，这句话听着是自信，其实是个陷阱。你教了十五年的语文，可能每届学生都不一样。这届孩子和五年前的孩子，生活环境不同，接触的信息不同，甚至思维方式都不一样。你拿五年前那套方法原封不动地用，效果能一样吗？经验是好事，但经验不能变成一堵墙，把你和新的东西隔开。我见过有的老师，课件一用就是五六年不改，课堂上的例子还是十年前的，学生听课的时候眼神是空的，他看不见，或者说他不想看见。我不是说老方法都不好，有些好的教学方法确实经得起时间检验。但我想说的是，不管你教了多少年，每接一个新班，都要重新去了解这批学生。他们的基础怎么样？他们对什么感兴趣？他们哪里容易卡住？这些东西，上一届的经验帮不了你太多，你得重新去看、去想、去调。骨干教师是学校的栋梁，你们的课堂质量直接决定着学校的整体水平。所以拜托大家，保持一份警觉——经验是你的底气，但不能变成你的惰性。第三句话，送给咱们学校的老教师，也是我想了最久的一句：你们是学校的底子。这句话我斟酌了半天，因为怕说轻了大家觉得是客套，说重了又怕变成压力。但确实是心里话。一所学校能不能办好，不取决于校长一个人，甚至不取决于有多少骨干老师，很大程度上取决于这所学校有一批什么样的老教师。老教师是什么？是这所学校的气质，是这所学校的风气，是这所学校对待教育的态度。我想说一个事实。每年新教师进来，第一年是最容易动摇的。工资不算高，班上的事一堆，家长有时候还不理解，压力不小。这个时候，他能不能留下来、能不能扎下根，看的不是工资条上那个数字。说实话，初中老师的工资，各校差不了多少。他看的是什么？是他隔壁办公室的那位老教师，每天什么样子。那位老教师是早早到校还是踩着铃声进来？是认真备每一节课还是翻翻旧PPT就上？是对学生有耐心还是动不动就发脾气？是对教学还有热情还是满嘴“教了一辈子了，就这样了”？这些东西，新老师看得比谁都清楚。因为他们在犹豫、在判断——我是不是也要变成这个样子？这份工作值不值得我待下去？所以说，老教师的样子，就是新教师对这所学校的“第一印象”。不是校园有多漂亮、食堂有多好，是他身边的人在怎么对待这份工作。我知道在座的老教师中，有些人身体不太好，家里也有老人孩子需要照顾，能坚持在教学一线已经很不容易了。我不是要给大家加担子，我是想说，你们每天坐在办公室里的那个状态，本身就是一种教育。你认真，旁边的年轻人就觉得这份工作值得认真对待；你抱怨，他们就会觉得这份工作不过如此。这不是什么大道理，就是人与人之间最朴素的相互影响。说了这三句话，最后我想把它们拢一拢。新老师，先别急着让学生喜欢你，认真上好每一节课，认真对待每一个学生，喜欢是认真攒出来的。骨干教师，别让经验变成门槛，每一届学生都是新的，你的方法也要跟着新。老教师，你们是学校的底子，你们的每一天，都在无声地告诉年轻人，这份工作到底值不值得干。三句话看似各说各的，其实落在一个点上：讲台面前，人人平等。学生不会因为你年轻就降低对你的要求，也不会因为你资深就多给你一分敬意。他们心里有杆秤，秤上只有一个砝码，就是“认真”两个字。你认真了，不管教了多少年，学生都认你；你不认真，哪怕荣誉证书摞半米高，学生在底下也是不服的。回到上周五那个年轻老师的问题——“校长，怎样才能让学生喜欢我？”我想了一晚上，答案其实就这几个字：你先认真待这门课、认真待这个班，学生看见你的认真，喜欢自然会来。这学期刚开头，事情很多，大家慢慢