《习作 猜猜他是谁》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《习作猜猜他是谁》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新版)小学语文三年级上册一、学情分析三年级是小学阶段习作学习的关键过渡期，学生正式从低年级看图写话、短句练习转入完整篇章习作学习，习作能力处于起步进阶阶段。在知识基础上，学生经过一、二年级的训练，已经掌握了基本的汉字书写、简单句式表达，能够围绕单一画面、简单场景写通顺的句子，具备初步的语言表达能力。在生活认知上，三年级学生已经熟悉校园生活和班级同学，对身边同伴的外貌、性格、爱好、日常行为有直观、真实的观察与感知，拥有充足的习作素材，贴合本次但学生存在明显的习作短板：一是观察能力片面，大多只能笼统描述人物，无法捕捉人物独特、与众不同的特点，容易出现千篇一律的写作内容；二是表达能力薄弱，习惯于简单短句堆砌，不会结合具体事例凸显人物特点，内容空洞、没有细节；三是习作规范欠缺，对段落格式、语句语序、标点运用掌握不扎实；四是写作思维局限，不知道从多角度刻画人物，且缺乏自我修改、互评习作的意识。同时，三年级学生好奇心强、乐于互动、喜欢游戏式课堂，适合通过猜谜、交流、互评等趣味活动开展习作教学，降低习作难度，消除学生的二、教材分析《猜猜他是谁》是新教材统编版2026年秋季小学语文三年级上册第一单元的习作内容，是学生升入三年级后的第一篇正式习作，在小学中段习作教学中本次习作紧密贴合单元语文要素，承接阅读课文的观察与表达方法，实现不写出对方姓名，抓住人物外貌、性格、爱好、品质中一到两处独特特点，用通顺、连贯的几句话或一段话进行描写，让他人可以准确猜出人物身份。同时，教材暗含习作能力培养目标，重点引导学生学会抓特点、用事例、有条理、守动形式，兼顾了习作的趣味性和实践性，符合三年级学生的认知特点，能够有依据2022版语文新课标及2026年新教材最新教学标准，结合单元要素与(一)语言运用1.明确本次习作要求，掌握写人习作的基本角度，能够从外貌、性格、兴2.能选取人物一到两处独特特点，结合具体小事展开描写，做到语句通顺、3.掌握习作基本规范，做到段落开头空两格、标点使用正确、书写工整规(二)思维能力1.学会有序观察人物，区分人物共性特点与独特特点，培养精准观察、筛(三)审美创造1.善于发现身边同学的闪光点，感受同伴的独特魅力，学会欣赏他人、赞2.在习作表达、互动猜评中，体会写人习作的表达美感，感受文字刻画人(四)文化自信1.在描写同学、交流分享的过程中，感受团结友善、互帮互助的班级文化，2.乐于主动表达、大胆分享习作，树立习作自信，养成乐于书面表达、善四、教学重难点(一)教学重点1.掌握写人习作的观察方法，能够捕捉同学与众不同的外貌、性格、爱好2.围绕人物独特特点，结合具体事例写作，做到内容具体、语句通顺、条(二)教学难点1.精准区分人物共性与个性特点，避免写作内容千篇一律，写出人物独特2.用简洁、连贯的语言将事例写具体，贴合人物特点，杜绝内容空洞、语五、教学准备教师准备：2026新教材习作原文课件、人物特点分类素材、优秀片段范文、学生准备：熟悉班级同学，回忆身边同学的独特特点与典型事例，准备习六、教学过程(2课时)(一)趣味导入，激趣揭题设计意图：结合三年级学生爱玩、好奇的特点，通过趣味猜谜互动，唤醒学生观察人物的经验，自然导入习作主题，消除学生写作畏难情绪，明确本节师：同学们，老师今天带来了几个趣味人物小谜题，大家不用举手，认真听，举手抢答，猜一猜是谁，好不好?生(齐):好!师：第一位人物，他有圆圆的脸蛋，大大的眼睛，最喜欢运动，每次体育生1:是我们班的XXX!师：大家都猜对了!老师刚刚没有说出名字，你们为什么一下子就猜出来生2:因为你说了他的样子和爱好，都是他独有的特点!师：你说得太准确了!想要让别人猜出人物，关键就是说出他与众不同的特点。今天我们就一起来学习三年级上册的第一篇正式习作，一起走进《猜猜师：请大家翻开语文教材第一单元习作页面，认真读一读教材中的习作要生3:要写自己的一位同学，不能写名字，让大家猜一猜。师：非常棒!这就是本次习作的核心任务，今天我们就一起学习如何抓住(二)精读教材，明确习作要求(教材内容详细讲解)设计意图：立足新教材原文，逐句解读习作要求，拆解写作难点，让学生生4:可以写长相、性格，还有喜欢做的事。师：总结得很全面!老师结合教材内容，帮大家梳理四个写作角度，也是我们写人的四大核心素材：第一是外貌特点，也就是长相、穿着、发型等外在特点；第二是性格特点，比如活泼开朗、温柔安静、乐于助人、认真细心；第三是兴趣爱好，比如爱读书、爱画画、爱运动、爱帮助同学；第四是优秀品质，师：那教材中最重要的写作禁忌是什么?谁能找出来?生5:不能写出同学的名字!师：非常关键!这是本次习作的硬性要求，全程匿名描写。除此之外，教材还要求我们不用写很多内容，只需要选取一到两个最特别的特点，写几句话或一段话即可，不用面面俱到，这也是新教材对三师：大家思考一下，如果我们写“他有一双眼睛、一个鼻子”,能不能让别人猜出是谁?为什么?生6:不能!因为所有人都有眼睛和鼻子，没有特点。(三)方法指导，拆解写作技巧设计意图：针对学生观察片面、不会抓特点的难点，分层讲解观察与写作师：我们已经知道了写作方向，那到底怎么写出人物的独特特点呢?老师生7:我们班有一位同学扎着高高的马尾，最喜欢主动帮老师收发作业。师：观察得非常细致!既有外貌特点，又有品质特点，很独特。生8:他特别乐于助人，每次同学忘记带文具，他都会主动借给大家。(四)片段练笔，初试写作设计意图：当堂落实写作方法，从片段练笔入手，降低完整写作的难度，师：现在请大家确定一位自己要写的同学，选取他最独特的一到两个特点，运用“特点+事例”的方法，写一段50字左右的片段。注意遵守习作格式，开头学生自主动笔写作，教师巡视指导，针对学生格式错误、选材空洞、语句写作完成后，选取2-3份学生片段当堂展示，师生共同点评。师：我们来看这位同学的片段，大家说一说他写出了人物的什么特点?有生9:他写了同学爱读书的特点，还写了课间看书的小事，很具体。师：点评很到位!那大家觉得哪里可以优化?生10:可以加上外貌特点，让人物更特别。师：非常好!大家可以根据点评，自主修改自己的片段。本节课我们完成(五)第一课时小结本节课我们精读教材，明确了《猜猜他是谁》的习作要求，掌握了从外貌、性格、爱好、品质四个方面观察人物的方法，学会了“抓独特特点+配具体事例”的写作技巧，完成了习作片段的初稿写作，为下节课完善全文、修改习作打下(一)复习回顾，衔接新知(师生互动)设计意图：快速回顾上节课核心知识点，唤醒学生记忆，衔接本节课完善、师：同学们，上节课我们学习了《猜猜他是谁》的写作方法，谁能告诉老生1:不能写同学的名字，要抓独特特点来写。师：回答准确!那我们让文章变具体的万能方法是什么?生2:特点加上具体的小事!师：非常棒!今天我们就用上这些方法，把上节课的片段初稿完善成完整(二)范文引路，学习完整习作结构设计意图：结合新教材习作范式，出示规范范文，引导学生梳理完整习作师：一篇完整的习作，除了中间的细节描写，还要有简洁的开头和结尾。老师给大家带来一篇贴合教材要求的范文，请大家认真朗读，思考：范文的开我们班有一位特别可爱的同学。他留着短短的寸头，一双亮晶晶的眼睛总是笑眯眯的，看起来十分开朗。他最大的爱好是打篮球，每天课间，他都会和小伙伴一起练习投篮。每次班级篮球赛，他都会奋力拼搏，为班级争取荣誉。生3:开头简单介绍，引出这位同学。生4:中间写了外貌和爱好，还有具体的事例。生5:结尾提问，让大家猜人物，贴合习作题目。师：总结得完美!一篇完整的习作结构就是：开头点题引人物+中间细节写特点+结尾提问留悬念。大家可以按照这(三)精准指导，修改习作师：结合新教材习作评价标准，老师给大家制定了四点修改要求，大家对照自己的初稿逐一修改。第一，检查是否写了名字，写了的立刻删除；第二，检查是否是独特特点，删除通用、空洞的语句；第三，检查是否有具体事例，没有事例的补充细节；第四，检查格式、标点、语句，做到开头空两格、语句师：现在大家自主修改习作，修改完成后，同桌之间互相交换习作，玩一生6:说明特点不独特，内容不具体!师：非常聪明!猜不出来的同学，要根据同桌的建议，再次修改优化，让学生自主修改、同桌互评、二次优化，教师全程巡视，针对学困生重点指(四)佳作展示，互评提升设计意图：搭建展示平台，通过互评赏析，让学生取长补短，提升语言鉴师：现在我们开展班级佳作分享会，请几位同学上台朗读自己的习作，全师：这位同学的习作读完了，大家一下子就猜出来了，谁来说说这篇作文好在哪里?生7:他抓住了同学爱画画的独特特点，还写了画画获奖的小事，内容很师：点评非常专业!那有没有可以优化的地方?生8:可以简单加一句外貌描写，让人物更生动。师：建议特别实用!大家都要学会借鉴他人的优点，优化自己的习作。教师针对展示习作进行总结点评，肯定学生的进步，梳理共性问题，针对性指导(五)课堂总结，梳理升华设计意图：系统梳理两课时核心知识，固化写作方法，升华情感目标，落师：同学们，经过两课时的学习，我们圆满完成了本次习作任务。谁能说生9:我学会了写同学要抓独特特点，还要加具体事例。生10:我学会了习作要格式规范，还学会了自己修改作文。生11:我学会了发现同学的优点，懂得欣赏身边的小伙伴。师：大家收获满满!老师做整体总结：本节课我们梳理了完整的习作结构，掌握了习作修改的方法，通过互评、展示提升了表达能力。本次习作的核心精在今后的学习中，希望大家都能做生活的有心人，善于观察身边的人和事，善于发现他人的闪光点，用真诚的文字记录生活、赞美同伴，不断提升自己的本次《猜猜他是谁》两课时习作教学，严格遵循2026年统编版新教材新课作起步阶段的认知规律和能力水平。第一课时聚焦审题立意、方法指导、片段消除写作畏难情绪；第二课时侧重结构完善、修改润色、互评展示，培