（2026秋新版）教科版四年级科学上册2.2《认识呼吸器官》教学设计

《认识呼吸器官》为《呼吸与消化》单元的第二课，指向核心概念“生命系统的构成层次”,指向课标学习内容要求5.5.6:描述人体用于呼吸的器官，列举吸是一个怎样的过程呢?”的问题，感受、体验呼吸、模拟人体的呼吸，观察呼在本节课中，学生在教师的引导下体验呼吸与观察呼吸模型两个活动。学生对呼吸有许多经验性的感性认识，知道呼吸是因为人体需要空气，体验呼吸活动就是帮助学生感受呼吸时胸腔的变化，建立吸气时胸腔会扩张变大的意识；引导他们感受并交流身体里鼻腔、咽、喉在参与呼吸。再通过呼吸模型辅助，学生能够深入了解体内呼吸器官及其在呼吸过程中的动态变化，从而揭开身体的“暗箱”【学情分析】学生在一年级下册《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸是因为人体需要空气。但大部分学生对于“呼吸是一个怎样的过程呢?”“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的，甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子(腹部)会变大，呼气时肚子(腹部)会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与1.通过观察人体呼吸器官图，知道鼻腔或口腔、气管、支气管和肺等器官协2.通过体验呼吸活动和呼吸模拟实验，感受并比较呼气、吸气时身体内外部的变化，认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，对生命具有重【教学重难点】教学重点：通过自身体验、相互观察，并结教学难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟学生：1.科学作业本；2.观察记录单(呼吸系统结构图)等。一、激发兴趣，聚焦问题(预设5分钟)2.游戏中你有什么感受?你对呼吸有什么问题想问的?3.揭示课题：认识我们的呼吸器官(板书)。【设计意图】通过小游戏感受人是离不开呼吸的，自然将学生关注点引向人为什么要呼吸和呼吸时身体有什么变化，初步了解学生关于呼吸的前概念。二、感受呼吸过程(预设10分钟)材料准备：学习单(作业本)、人体轮廓图(1)深吸一口气，再慢慢呼出，先自己感受，再从正面与侧面角度，相互观(2)提问：我们在进行呼吸活动时，身体有什么变化呢?2.猜测人体的呼吸器官(1)呼吸时我们的身体外面可以看到胸腔扩张变大了，那身体里面呢?有什(2)在学习单(作业本)的人体轮廓图里将你知道的呼吸器官画在图中。(3)展示部分学生的画图，进行简单点评。(4)出示人体呼吸系统图，与自己的猜想进行对比，认识并了解人体呼吸器【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，从感受胸腔变化到猜想呼吸器官并认识器官结构，由外到里一步一步地揭开“暗箱”,展开对呼吸的研究，突破教学重难点。三、模拟人体呼吸(预设15分钟)材料准备：学习单(作业本)、人体呼吸模型1.出示人体呼吸模型交流研讨：人体呼吸模型各部分结构分别模拟人体的哪些部位?怎样用这个2.学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。提问：哪种情况模拟吸气?哪种情况模拟呼气?4.了解膈肌在呼吸过程中的作用，提问：我们呼吸时并没有外力把空气往气管里送，为什么空气能进去?(预设：膈肌的运动使空气不断进入体内，又排出体外。)【设计意图】通过人体呼吸模型了解人体内部器官在呼吸过程中的变化，从而能用语言来解释呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化，知道呼吸是各部分结构协同作用的结果，突破教学重难点。四、研讨与拓展(预设10分钟)空气是按照怎样的顺序进入各器官的?说一说参与呼吸的器官有哪些?2.拓展：呼吸是包括人在内的动物与外界进行气体交换，获得氧气，排出废气以维持生命的重要活动。这节课我们知道人是用肺些呼吸器官?(预设：鱼是用鳃呼吸，蚕宝宝是用气门呼吸)。【设计意图】通过研讨梳理体验活动与模拟实验中获取的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，展现了学生学习成果。同时通过“还知道动物的哪些呼吸器官?”,复习前知，拓宽学生视野，知道动物“呼吸”的多样性与重要2.认识呼吸器官吸气呼气【疑难解答】膈肌不属于传统意义上的呼吸器官，但它是呼吸过程中至关重要的呼吸肌。呼吸器官一般指直接参与气体交换的结构(如肺、气管等),而膈肌只是通过收缩和舒张改变胸腔容积，帮助