新版部编版五年级上册语文第四单元教案教学设计及教学反思

结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。说》(节选)结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。价值，感受作者的痛惜之情明志》阅读梅兰芳蓄须明志的故事，感受京剧艺术家内容教学要点字词句◎认识27个生字，会写28个字，会写21个词语。◎了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书阅读◎能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感。◎能结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感◎能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。◎能总结使用资料对理解内容和体会情感的作书面表达◎能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。【教学目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“祭、乃”等6个字。【教学重点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“祭、乃”等6个字。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、导入古诗，初步感知预设1:“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什预设2:“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”预设3:结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。一生坚持4.理解诗意。(1)引导学生结合注释，先在小组内、后在全班交流整首诗诗意。(2)指导学生学习前两句。(3)指导学生学习后两句。53岁写的《关山月》:遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。62岁写的《书愤》:早岁那知世事艰，中原北望气如山。67岁写的《十一月四日风雨大作》:僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。6.引导学生再次朗读《示儿》,想象诗人写这首诗时的状态、神情、心理活7.指导学生在理解的基础上有感情地朗读《示儿》,提醒学生要读出诗人的三、学习《题临安邸》(1)引导学生结合注释自读古诗，组织学生先在小组内、后在全班交流整①可以借助课文插图及想象理解“山外青山楼外楼”,从视觉、听觉、触觉5.引导学生借助资料，感受诗人对国家命运的担忧。(1)“暖风”除了指自然界的春风，还指什么?“游人”在这里仅仅是指一般的游客吗?还是特指某些人?(2)面对着无限美景，诗人为何反问“西湖歌舞几时休”?预设：诗人反问“西湖歌舞几时休”,是希望南宋的权贵们不要再过这种醉7.引导学生思考：整首诗表达了作者怎样的情感?这种情感应当用怎样的语气来表达?四、学习生字，学写生字2.让学生先观察本课要写的3个字，再说说写好每个字要注意什么。第2课时【课时目标】【教学过程】一、复习巩固，导入新课教师板书(己亥杂诗)道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是局排挤，48岁愤然辞官南归。3.初读古诗，学习认字。(3)指导朗读。提醒学生读好诗句的停顿，教师相机指导。(1)学习第一、二句。教师相机板书(九州风雷)教师板书(万马齐喑)教师板书(哀)④教师追问：此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗?作者想表达的是什的局面依靠的是风雷激荡的改革，可此时社会的现状是什么样的呢?文章中用了样的心情?预设1:我感觉作者很急切，特别渴望能进行变革。预设2:我还能感觉到作者很悲哀，因为大家都沉默不语。(2)学习第三、四句。①教师引导：在这样急切、愤懑的心情下，作者有着怎样的呐喊呢?谁能结教师相机板书(天公抖擞人才不拘一格)教师板书(希望变革期待人才)教师引导学生借助诗歌关键词背诵古诗。比如，依次出示“九州”“万马”2.引导学生关注易错字，书写时要注意辨析。【板书设计】九州风雷3.《己亥杂诗》所涉及的历史背景更加复杂，诗人所表达的思想不易理解。12少年中国说(节选)【教学目标】1.认识“潜、渊”等6个生字，会写“欧、洲”等9个字。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中【教学重点】2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“潜、渊”等6个生字，会写“欧、洲”等9个字。3.学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。【教学过程】一、了解作者，导入新课(课件出示)2.提问：这些诗句有什么共同点?篇和爱国有关的文章《少年中国说》(节选)。谁能说说对课题的理解?4.补充作者资料，让学生读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。(课件出示)梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现5.导入新课：一心救国的梁启超先生在《少年中国说》(节选)中论述了什么呢?让我们带着这样的问题开始今天的学习。1.(1)明确要求：请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。可以(2)检查朗读，重点关注下面两点：(3)根据学生的实际朗读状况相机举例指导。(课件出示)2.学习认字。教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢?我们3.学习写字。1.导入：我们不仅要将课文读通顺，还要将文意读明白。请大家默读第1(1)故今日之责任，不在他人，而全在我少年。(2)这一段主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。的主要观点。你能通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感吗?提示：以下第3～6环节，教师可根据学生朗读的实际状况相机指导。如果3.启发思考：课文第1自然段在表达上有什么显著特点?4.指导朗读：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。请学生读第1些词语能否调换顺序?为什么?(课件出示)7.出示课件：师生先合作朗读第1自然段，然后指导学生通过朗读表达出驳正确、规范地书写本课要求会写的9个字。第2课时【课时目标】2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学过程】一、指导书写，导入新课2.布置学习任务：同桌之间互相批阅，提出(1)强调“洲、泻、潜、腾、胎”等字书写时要注意左窄右宽。(2)提示学生“欧洲”的“洲”有“氵”;“潜”右上部的第一个“夫”字二、学习第2自然段，感受少年中国的光辉前景1.教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。2.教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢?它们分别象征着什么?接下预设1:“红日初升”,刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未预设2:读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔3.教师引导：谁来说说这两句话中的事物?4.教师引导：谁再来说说这两句话中的事物?想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强预设5:“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。8.教师提出要求：思考第2自然段主要写了什么内容，语言表现形式有什么预设1:这一自然段主要写了少年中国美好的前程。预设2:这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。教师板书(光辉前景)教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人程?学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。三、学习第3自然段，探究中国少年和少年中国的关系1.导入：谁来读一读第3自然段?2.启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢?请看梁启超在《少年中国说》中的描述。(课件出示)哪些中国人作出了巨大的贡献?4.小结：自1900年《少年中国说》问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代【板书设计】少年中国说(节选)【教学反思】中国少年和少年中国的关系，感受到作为中国少年的美【教学目标】4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文【教学重点】2.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】一、交流资料，初步了解圆明园1.导入：在前两课的学习中，我们一起体会了三位诗人的爱国情怀，有陆游临终前对“王师北定中原日”的期盼，有林升对南宋官员“西湖歌舞几时休”中国说》(节选)中感受了梁启超对祖国繁荣富强的热切期盼。今天，我们一起2.提问：你对圆明园有哪些了解?(课件出示)(1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象，那是一座令(2)人们常说，希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，东方(3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个(4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。(5)圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为(6)圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有(1)圆明园是一座举世无双的皇家园林。(2)圆明园的布局精致巧妙，建筑金碧辉煌，收藏物品不计其数。(1)第一部分：(第1自然段)说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不(2)第二部分：(第2—4自然段)介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现(3)第三部分：(第5自然段)介绍圆明园毁灭的过程。三、学习生字(课件出示)(1)教师提问：这些词语你是否都会读、理解了?(2)教师启发思考：看到“金碧辉煌、玲珑剔透”,你分别想到了什么?预设1:看到“金碧辉煌”我想到了很漂亮的宫殿，看起来很华美富贵。预设2:“玲珑剔透”让我觉得很干净、透明。(1)殿：左部“尸+共”紧凑，横画平行等距；右部“殳”上下对齐，捺画(2)宏：注意“厶”的位置，与上面不相交。(3)罪：上下结构，上面的“四”扁而窄，下面的“非”横画空距均匀。2.抄写“毁灭、不可估量”等21个词语。第2课时【课时目标】2反复朗读，读出课文的情感变化。4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文【教学过程】一、回顾课文主要内容，复习识字写字1.提问：课文主要写了哪些内容?二、借助资料，品味语言，感受辉煌2.指导学生学习第2自然段，了解圆明园众星拱月的布局。(1)出示圆明园的示意图，引导学生理解“众星拱月”的意思。(3)指导学生朗读本段。3.指导学生学习第3自然段，了解圆明园风格各异的建筑。(1)提问：本段写了圆明园的哪些建筑和景物，各有什么特点?用不同的特点殿堂金碧辉煌亭台楼阁买卖街象征着热闹街市山乡村野象征着田园风光海宁的安澜园仿照各地名胜建造苏州的狮子林杭州西湖的平湖秋月蓬岛瑶台武陵春色(2)引导学生关注：作者介绍园内建筑和景物时用了什么句式?(3)让学生介绍自己搜集的关于圆明园建筑和景物的资料(4)引导学生通过品读想象读，以及声音轻重快慢对讨比等，展现圆明园4.引导学生学习第4自然段，了解圆明园中有哪些珍贵异常的文物资料。(1)让学生介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料。(2)引导学生结合资料和课文中的词句理解“圆明园是世界上最大的博物5.引导学生回顾第2~4自然段,(1)结合课文和搜集的相关资料,引导学生交流:为什么说“圆明园的毁灭是史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”?预设:圆明园是一座宏伟的皇家园林,无论是布局上、建筑上,还是所收藏历史文物的价值和数量上,都是前所未有的,所以说它的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。(2)全班朗读第2~4自然段,读出欣赏、自豪、赞叹之情。点拨:语气可自然、从容一些,语速宜缓,娓娓道来。到惊叹,走进它,就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁。看了课文中的插图,你有什么感受?2.出示学习要求:默读第在学生交流中,教师相机追问:行不行?为什么?它既暗示了园明园的命运,也批评了清政府的无能,同时也点明了文章的中心。“凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的,了解到耻,还从侧面说明了圆明园很大,珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰(3)联系上下文思考：表示时间的词语给你带来了什么样的感受?预设：从10月6日到10月18日，英法联在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的3.启发学生进一步思考：发挥想象力，说说圆明园里都有什么化为灰烬。用上“有……也有……,有……也有……”“课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多煌?五、拓展延伸，反复朗读，升华情感2.全班再次朗读课文，读出情感的变化。【板书设计】圆明园的毁灭辉煌毁灭【教学反思】2.课后编排了阅读链接板块，通过《七子之歌(节选)》和《和平宣言(节【教学目标】1.认识“蓄、剃”等8个生字。2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和【教学重难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】一、交流对梅兰芳的了解，引出课题(播放梅兰芳京剧选段的视频)位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。2010年11月16日，京剧被列为“人类非物质文(1)学生交流梅兰芳的生平、主要作品、主要事迹等，教师相机补充。(2)课件出示人物简介。梅兰芳(1894—1961),中国京剧表演艺术大师，他对京剧旦角的唱腔、念蓄须)(1)教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音。(2)教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。(3)学生自由读课文。(1)教师出示词语。(2)教师指名读词语，同学间注意纠正字音。(3)教师相机提示易错字音。(4)出示多音字，学生根据意思来辨别读音：①“宁”表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng,如“宁可、②“要”的两个读音yào、yāo,可以直接结合课文中的词语“只要、要求”三、借助表格，把握课文主要内容1.学生读阅读提示，明确学习要求：梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演2.出示表格，学生根据表格进行学习。原因移居香港，不再登台多次逼迫，随时骚扰险丢性命(1)用横线勾画出梅兰芳想出的“办法”,再用波浪线画出他遇到的困难和原因不断纠缠移居香港，不再登台虚度生命多次逼迫，随时骚扰蓄须明志卖房度日强令上台打针装病险丢性命(3)连起来说说课文的主要内容。能否用上这些词语，尝试加上原因，将办法、困难和危险连起四、联系时代背景和生活体验，深入理解课文(1)独立思考后，与小组的成员交流。(2)小组成员按顺序依次汇报。演出，这样的选择是多么痛苦!另外，结合日本人的凶残行径，体会这样的选择3.小结：同学们结合搜集的资料，设身处地地思考，更深入地了解了梅兰导入：自主阅读《难忘的一课》,概括文章的主要内容，说说台湾老师和学【板书设计】蓄须明治【教学反思】法”,再用波浪线画出他遇到的困难和危险，完成表格填写。然后让学生说一说【教学目标】【教学重点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】一、图片导入，引出主题教师提问：这个地方你熟悉吗?是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受?2.教师引导：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀!二十年后我们的家乡又会变成什么样呢?这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为二、激发想象,开启思路(1)引导:二十年后,你多少岁?在哪里从事什么工作?你看到了家乡的(2)思考:你希望它们发生怎样的变化?为什么?(3)指导点拨:\textcircled1十年后的通信方式、生活环境、衣食住行、生活起居,要大胆想象这些方面的变化。\textcircled2(1)指名交流。(2)引导评议:大家觉得他的未来美好吗?会实现吗?三、学习列提纲,分段叙述(1)让学生观察提纲范例,说说提纲都包括哪些东西。(2)师生共同归纳、梳理提纲的结构:题目、开头、中间、结尾。(1)学生先讨论,交流怎样列提纲。师生共同梳理。详写哪个变化,略写哪个变化,以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架,(2)让学生试着编写提纲。教师巡视，发现问题。(课件出示范例)中间：家乡的所见所闻生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。(1)题目千篇一律，没有特点。(2)中间部分写得太简单或太哕嗦。(3)所列内容排序混乱，没有条理。5.展示具有代表性的提纲，示范引导。第2课时【课时目标】2.评议习作稿后进行修改，再誊写。【教学过程】2.师巡视指导，发现问题，个别指导。2.让学生默读自己的习作，边读边对照要(1)想象不够大胆，没有新意。(2)想象过于大胆、把习作写成科幻了文，不可能实现。(3)没有突出家乡这一主题，与一般的想象文没有明显区别。(4)写得不够具体。(1)画出写得新颖的、值得欣赏的地方，并说说好在哪里。(2)画出写得不足的地方，并说说为什么不足，如何修改。3.引导学生根据他人的建议自行修改。【教学反思】【教学目标】3.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。4.背诵与国家兴衰有关的成语。【教学重点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】2.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。【教学过程】1.导入：本单元我们学习了四篇课文，请同学们回忆一下这4篇课文的主要还有哪些作用?怎样更好地使用搜集、整理的资料?二、学习“梳理与交流”(一)复习巩固阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢?请你阅读书中“梳理与交流”的内容，解了作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文预设1:通过查资料，我可以知道古诗的创作背景，这样能够更好的理解作者所蕴含的情感。比如《示儿》和《题临安邸》,都是在北宋灭亡，失去中原土