【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 4 Help Out in the Kitchen教案

教材：小学英语教科版四年级上册本课时围绕餐后厨房家务展开，GetStarted明确3项学习目标：识别家务名称、规划家务顺dishes等家务词汇，渗透Firs...Then….Next..的顺序表达；TaskB以听配活动，强化putawaytheleftovers等家务词汇，突出家务分工；TellmeMore则通过结对交流，引导学生梳理自家及同学家的家务流程，实现语言的迁移运用。通过本课时学习，学生能够：1.在看、读、听的活动中，识别并掌握厨房家务相关核心词汇，梳理餐后家务的合理顺序；(学习理解)听力匹配任务；(应用实践)3.在结对活动中，调查并记录自己和同学家的餐后家务步骤，用所学句型进行分享交流。(迁移创新)away,dishes,clean,table,wash,takeout1.掌握厨房家务类词汇：sweepthefloor、putputawaythelefto2.学会使用First,I...Then,I...Next,I...的句式按顺序描述餐后家【难点】2.能结合实际生活逻辑，合理规划并连贯表述完整的餐后家务流程。3.能熟练运用目标句式进行结对交流，清晰记录不同家庭的厨房清洁步骤差异。设计意图在看、读、直观图片、动作演示帮设计意图餐后家务的合理顺序(学习理逐一领读核心词汇，并用动作演示帮助thetable."(做出收拾餐桌动作)S:Cl3.教师引导学生分组讨论，尝试为TaskA的家务排序：T:Workingroups.流，梳理家务逻辑并排序)对有困难的小组给予提r示。3.随机抽取小组分享排性，强化正确的家务顺序认知。小组讨论梳理家务顺序，让学生在生活语境中内化语言知识，为后续的语言输出搭建基导下，运用Then,I...型按顺序描述家务流程，完成听力匹配任务(应用实dishes.S:(跟读模仿句型)2.学生两人一组，用所学句型描述Tasksentences.S:(结对练习，互相纠正句型使用错误)3.教师播放TaskB的听力材料，引导学生完成人物与家务的匹配：T:Listenchores.S:(边听边连线完成任务)1.教师观察学生跟读时的句型掌握情况，重点关2.教师随机抽查学生的句型表述，评价其流畅度和准确性，给予肯定和补3.教师核对听力匹配答案，统计学生正确率，针对错误较多的任务进行听本阶段通过示范跟读、结对练习强化核心句型的运用，借助听力任务训练学生的听力理解能力，让学生在实践中巩固所学语言，提升语言输出的准在结对活动本阶段通过设计意图结对调查和记录自己和容，组织语言)升语言运用收拾餐桌收纳餐具1.参照TaskA的句式，用“First,I...Then,I.….Next,I.…”把课后厨房家务的步骤按顺序写下2.和家人分工完成ChoreList里的家务任务，完成后和同伴分享各自家庭的分工情况。3.填写TellmeMore里的表格，写下自己家和一位同学家的厨房清洁步骤。本节课借助直观图片、动作演示和生活语境帮助学生理解家务词汇，小组讨论和结对练习的形式让学生参与度很高，课堂气氛活跃，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，完成听力匹配和家务描述任务，还能结合真实家庭情况进行分享，较好地达成了教学目标。不过也有可以优化的地方，比如在词汇教学环节可以增加词汇分类游戏，帮助学生更快区分不同类型的家务；听力任务可以增加一次预听环节，让学生先熟悉听力内容，降低理解难度；对于基础较弱的学生，可以提前准备句型提示卡，辅助他们完成分享任务。本课语篇是Aiwen和Lucas的厨房清洁对话，属于贴近生活的日常口语内容。两人围绕厨房清洁顺序展开讨论，最终确定的清洁步骤为：先倒垃圾，接着清理餐桌、洗碗，最后扫地。同时设置了思考任务“是否遗漏家务”,还有流程图填空、同伴角色扮演的拓展任务。通过对话呈现厨房清洁的合理流程，让学生掌握家务劳动的基本逻辑，引导学生形成主动承担家务、有条理完成任务的意识，同时借助角色扮演锻炼学生用英语沟通家务安排的口语能力。语篇采用小学生日常对话形式，核心语言围绕家务顺序展开，如“first,next,then,last”等顺序副词，还有“Let'sdo...first."“Howabout..?”等协商表达。对话情节简单贴合生活，配套的流程图、角色扮演任务，帮助学生巩固清洁步骤的同时，提升语言运用的灵活性。通过本课时学习，学生能够：1.在听、读、看的活动中，获取并梳理Aiwen和Lucas的厨房清洁步骤，理解核心词汇的含义；(学习理解)2.在教师引导下，借助图表梳理清洁步骤，分角色表演对话并运用核心句型交流清洁顺序；(应用实践)3.结合图片场景，小组合作讨论个性化厨房清洁方案，并用核心句型进行表达分享。(迁移创新)【核心词汇】washthedishes,takeouttherubbish,clea【核心句型】3.Next,wecan...2.掌握并运用"Let'sdo...first.""Maybeweshould/can...first.""Next,wecan...,3.能清晰复述对话中两人的清理顺序：takeouttherubbish→clearthetable→washthe【难点】1.能结合图片场景，思考并说出对话中两人遗漏的厨房家务，如擦拭橱柜、清洁炉灶、擦干水槽等。2.能灵活运用所学句型，和同伴合作创编符合图片场景的厨房清理对话，合理规划清理顺序并说明原因。设计意图的活动中，获的厨房清洁步骤，理解核心从整体到细节理解对话内容，在语境中自然掌握核心洁步骤，为后续语言输出积设计意图S:(圈出词汇并和同桌分享)词汇进行带读讲解。在教师引导下，借助图表梳理清洁步骤，分角色表演对话并运用核心句型交流清洁顺序(应用实践)。1.教师展示TaskB的流程图，引导学2.教师带领学生练习核心句型，进行3.学生两人一组分角色表演对话，教话表演)1.教师检查学生填写的流程图，确保步骤顺序正确，对填写错误的学生进行一对一指导。2.教师观察学生句型操练的发音和熟练度，及时纠正发音问题。3.教师选取2-3组学生展示表演，从语音语调、内容完整性两方面给予评价。本阶段通过图表梳理、句型操练和对话表演，帮助学生内化核心语言，将输入的知识转化为输出能力，提升语言运用的熟练度。结合图片场景，小组合作讨论个性化厨并用核心句型(迁移创1.教师展示Role-play中的厨房图片，2.学生4人一组讨论清洁方案，教师提示使用核心句型。T:Nowworkin1.教师观察小组讨论的参与度，确保每位学生都能发言，对沉默的学生进行引导。2.教师倾听小组讨论内容，提醒学生使用核心句型表达，对创意方本阶段活动引导学生将所学语言迁移到新的场景中，通过小组合作讨论个性化方案，提升学生设计意图清洁顺序)3.每组推选代表分享清洁方案。T:的内容，从逻辑顺序、力和创造性运内容课堂中通过图片观察、音频倾听、图表填写等活动，层层递进帮助学生理解对话内容，学生参与度较高，核心词汇和句型的掌握效果较好，尤其是分角色表演和小组讨论环节，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。同时，也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加词汇小游戏帮助学生巩固核心词汇；在迁移创新环节，可以为基础薄弱的小组提供简单的方案框架，降低表达难度，让更多学生敢于展示分享。本课时围绕家务主题展开，ActiveListening板块通过TaskA的绘图任务，帮助学生掌握washthedishes、mopthefloor等家务词汇；TaskB的听辨匹配任务，训练学生听力理解和信息匹配能力。YourTurn板块通过角色扮演、罗列家务、对话排序活动，引导学生运用目标词汇与相关交际句型，在真实情境中巩固所学，提升语言运用与合作交流能力。通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，识别、理解8个家务类核心词汇，梳理Nikki家的家务分工信息；(学习理解)2.在教师的引导下，完成家务卡片绘制、听力匹配任务，并能模仿示例进行家务卡片游戏的角色扮演；(应用实践)3.在小组合作中，制定个人家务清单并讨论家务完成顺序，用目标句型交流自己的想法。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】6.Iagree.Andnext,we1.掌握常见家务类短语：washthedishes,mopthefloor,putawaytheleftovers,table,cleanthetable,sweepthefloor,takeouttherubbish,p2.能根据TaskA的示例为指定家务短语绘制对应插图，完成视觉匹配。4.能运用对话句型进行角色扮演，完成家务卡片游戏的互动："Youcangofirst.""Thank5.能使用指定讨论句型和伙伴交流并排序家务："Ithinkweshould...first.""Iagree.Andnext,wecan...""Mayb2.能在真实的角色扮演场景中自然运用所学句型进行互动，流畅表达自己分配到的家务以及对家务的喜好。3.能结合生活逻辑，和伙伴合理讨论并完成家务顺序的排序，做到语言表达和逻辑思考设计意图听、说的活动中，识别、理解8个家务类核心词Nikki家的家务分工信息(学习1.教师展示教材TaskA的示例卡片，引导学生观察图片并猜测词汇含义。T:Lookat2.教师带读8个家务词汇，结合图片用动S:mopthefloor.3.播放TaskB的听力材料，学生第一遍听大意，第二遍逐句听，将家务卡片与NikkiS:完成匹配任务。1.教师观察学生对图片的反应和词汇猜测的准确性，及时纠正错误认知，鼓励大胆表达。2.教师通过抽查个别学生朗读，判断学生词汇发音的准确性，针对错误发音进行示范纠正。3.教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生播放片段听力再次指导。本阶段活动依托图片和听力语境，帮助学生从直观到抽象理解家务词汇，通过听力匹配梳理文本信息，为后续语言输出搭建词汇和内容基础，同时训练学生的听力理解能力。在教师的引导下，完成家务卡片绘制、听力匹配任1.学生完成TaskA的空白卡片绘制，根据cards.S:独立完成卡片绘制。2.教师邀请学生展示自己绘制的卡片，并1.教师巡视学生绘制情况，观察词汇与图画的对应度，对有困难的学生给予绘画思路提示。2.教师评价学生的展本阶段活动通过动手绘制卡片强化词汇记忆，借助展示和角色扮演实设计意图务，并能模仿示例进行家务卡片游戏的角色扮演(应用实3.学生两人一组，模仿YourTurn的对话示例，用自制的家务卡片进行角色扮演游戏。thebook.S:两人一组进行对话，如A:Yourubbish.等。示内容，重点关注词汇表述的准确性和发音清晰度，及时给予肯定和补充。3.教师抽查2-3组学生的角色扮演，评价学生对核心句型的运用熟练度和对话的流畅度。现词汇与句型的初步运用，让学生在实践中内化课堂所学的语言知识，提升口语表达能力。在小组合作中，制定个人家务清单并讨论家务完成顺序，用目标句型交流自己的想法(迁移1.学生独立填写“Mychores”和“'schores”表格，列出自己和同伴的家务内2.学生四人一组，讨论家务的完成顺序，运用核心句型交流观点。T:Talkwithyourshould..first."S:小组讨论，如Ithinkwe3.每个小组推选一名代表，向全班汇报小1.教师检查学生的家务清单，看是否能正确运用核心词汇表述家务内容。2.教师巡视小组讨论情况，观察学生对核心句型的运用是否灵活，对讨论不积极的3.教师评价小组汇报内容，重点关注逻辑合理性和语言表达的准确性，给予小组整本阶段活动将课堂知识延伸至学生的真实生活，通过制定清单和讨论顺序，让学生在真实语境中灵活运用目标语言，培养小组合作能力和解决实际设计意图拖地扔垃圾我认为我们应该….本节课通过图片展示、动手绘画、角色扮演和小组讨论等多样化活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能掌握核心家务词汇和句型，完成了预设的教学目标。尤其是角色扮演和小组讨论环节，学生能够结合自身生活经验运用英语交流，有效提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在绘制卡片环节可以提供更多的简笔画参考，降低任务难度；二是在听力匹配环节，可以增加一次逐句跟读的步骤，帮助学生更好地捕捉听力细节，提升听力理解的准确性。Portfolio板块围绕凌乱厨房场景展开，引导学生罗列并排序家务清单，还延伸了实践活动，锻炼观察与生活实践能力；Spotlight板块提供了厨房帮忙的对话框架、提建议的句型(Maybewecan/should...Howabout...?)以及HOW疑问句的降调规则，搭配趣味动物对话，帮助学生掌握家务相关的表达与口语技能，实现语言学习与生活应用的结合。通过本课时学习，学生能够：1.在看、说、思的活动中，识别厨房凌乱场景中的家务任务，理解核心词汇和关于步骤、建议的核心句型；(学习理解)议类句型和同伴交流家务分工；(应用实践)3.在真实生活场景中，制定家庭厨房家务清单，录制做家务视频或设计家务游戏并分享感受。(迁移创新)【核心词汇】takeoutthetrash,wipethetable,was【核心句型】1.First,Ican..Then,Ican..Afterthat,I.….Last,I..2.Maybewecan/should...【重点】1.能认读、理解并运用常见的厨房家务类词汇，完成凌乱厨房的家务清单填写并梳理合理的做家务顺序。2.掌握描述做家务步骤的表达：First,Ican...;Then,Ican...;Afterthat,..;Last,../1...at3.掌握提出家务建议的句型：Maybewecan/should.【难点】1.能够结合图片逻辑，合理规划并清晰表述做家务的先后顺序。2.能够灵活运用提出建议的句型，针对厨房家务场景给出合理提议。3.准确把握HOW类疑问句的降调语音语调，自然流畅地朗读相关句子。设计意图在看、说、议的核心句设计意图动，看学生是否能理解步骤类和建议类句型的础，为后续语