【足球活动对中学生积极人格养成的影响研究-以S市第三实验中学校为例10000字（论文）】

足球活动对中学生积极人格养成的影响研究—以S市第三实验中学校为例内容摘要随着《中国足球改革总体方案———足球进校园》的顺利通过，极大促进了足球运动这项运动在中学的开展的普及与发展。论文主要采用参考文献资料法、问卷调查法、实地调查法以及综合数理统计法等研究方法对S市第三实验中学校足球运动对中学生积极人格的养成展开研究，研究发现：足球在中学发展具有较大的局限性，中学生接触足球与否在外倾性和责任心人格维度有显著差异性。专业足球队员与未接触足球的中学生在人格在开放性和宜人性方面有着差异。中学生接触足球时间长短在神经质、责任心和外倾性方面有着差异性。足球运动对中学生人格维度的形成具有积极地影响，建议，社会与学校应该支持足球的发展，教师应重视在足球运动中学生健全人格的养成。中学生也应多参与足球活动，稳定其人格品质。关键词：S第三实验中学校；足球；人格。目录TOC\o"1-3"\h\u1前言 12研究对象和方法 12.1研究对象 12.2.研究方法 13结果与分析 23.1.S市第三实验中学校足球活动接触的调查研究……….23.2接触过足球运动与未接触过足球运动中学生的人格差异研究………….33.3接触足球运动时间长短与人格的关系研究 33.4专业足球队员与非专业足球队员的人格差异研究 54结论与建议 64.1结论 64.2建议 6参考文献 7附录 81前言人格简而言之就是一个人的本质，这是个体心理和行为特征的总和的基础上形成的，在遗传和外部环境和教育的影响下,表现为相对稳定的和独特的品质如人格、气质和能力。遗传、环境及学校教育等因素都会影响人格的形成，学校教育直接影响中学生身心发展及人格的养成。校园足球作为学校教育中的一环，同样对中学生人格产生了十分重大的影响。通过分析参加足球活动前后中学生的人格变化，对其他学生提出建议，探讨足球对中学生积极人格的影响。研究足球对中学生积极人格养成的影响，可以更好的为中学足球课程开展中的问题提供解决方案，使学校更有利于开展足球活动。实验研究长期坚持足球运动的中学生比普通学生有较高自我认识，经常进行足球运动,会有较大程度地提高中学生的自我认识，促使中学生健康成长。2研究对象和方法2.1研究对象本文以S市第三实验中学足球活动对中学生人格的影响作为研究对象。2.2.研究方法2.2.1文献资料法通过学校图书馆以及市图书馆、中国知网等论文数据库收集与“足球”“人格”相关的文献和资料，并且也对这些文献和资料进行认真的阅读和学习，，为本文的研究提供理论支持。2.2.2问卷调查法本文采用了大五人格调查量表，即NEO人格量表，是建立在大五人格理论的基础之上，最初在1987年由Costa和McCrae（美国心理学家）编制而成，后来二人经过两次校订；该量表测验的中文版由张建新教授（中科院的心理学家）校改，该理论属于人格理论中特质派系的人格测试工具。该量表有五个维度的人格类型，分别为神经质（高分获得者较得低分者更容易产生焦虑，压力大和心烦气躁。相反，低分获得者大多拥有良好的自我调节能力，通常不会产生过激反应。）、外倾性（它一种表现为过度的外向，另一种则表现为过度的内向。外向者喜欢与人打交道，不怕生人，活泼开朗，与人相处和睦散发自信的光芒；内向者则不善于人交流，他们偏向于他们更倾向于慢热,较为坚强独立,性格比较沉稳,而实际上这一点与他们缺乏集中精力学习和习惯于以他们自己学习为学习中心不太相对应的)、开放性学习(是指他们对生活对社会学习都有较广泛深入的学习探索精神和学习求真务实的学习态度,但这不值仅仅是指一种比较个别的意义层面上学习的开放性。量表得分高者擅长知晓通灵便,头脑比较敏捷,思想也比较自由发散能比较独立客观的去思考一些问题;得分低者大多是思维方式较为保守古板和传统,不太懂得灵活变通,更多钟爱自己熟悉领域的事情。）、宜人性（量表得高分的人喜欢帮助他人、办事相对稳重可靠、对于万事万物通常富有同情心、喜欢合作共赢；而得分低的人多对外界事务抱有敌意，为人敏感多疑，注重自身而不在意他人，生性冷漠自私自利。）、责任心（指我们的办事态度与责任，教我们如何养成自律习惯、培养控制自我行为的能力。处于维度高端的人做事要有长远规划,有目标层次，并且能长久坚持下去不会半途而废；居于低端的人往往草率、粗心大意，办事不注重细节，办事不可靠，思虑不周全。）。该问卷共有60题，每个维度占12题。大五人格调查量表Cronbach.𝛼系数（信度）为0.798，KMO值（效度）为0.865。对S市第三实验中学校的学生进行抽样调查，共发放调查问卷334份，其中专业足球队员10份，非专业队员195份，未接触过足球的中学生填写195份，非足球队员但参与足球运动的有137人，在发放调查问卷的形式中，采取的是班级发放的原则，其中回收调查问卷334份，回收率100%，有效问卷332份，无效问卷2，有效回收率99.4%。2.2.3实地调查法对S市第三实验中学校进行实地调查，了解S市第三实验中学校足球课程教学情况、足球运动场地与设施情况、体育教师师资力量、学生课外足球参与情况和足球球队建设情况等。2.2.4数理统计法通过Excel表格对S第三实验中学校的332份有效问卷的数据进行整理分析，应用SPSS软件对收集到的数据进行统计，通过对接触足球和未接触足球的中学生、接触时间长短、是否为专业队员的人格得分差异，采用独立样本T检验和单因素方差分析等措施，分析P值、T值和标准差获得可靠数据的研究结果，得到论文所需要的数据，为本文研究提供了科学的数据支撑。3结果与分析3.1S市第三实验中学学生足球活动参与状况表1S市第三实验中学校接触足球与非接触足球人数统计（N=332）选项小计百分比从未接触足球的同学19558.735%接触过足球的同学13741.265%近些年来随着足球运动逐渐融入到校园学生的体育活动中，校园足球运动在各级各类中学热火朝天地发展起来,无论是在学校与社会的足球场地还是运动设备、场地的硬件设施方面,还是在校园足球氛围和教师足球水平等软实力方面,都较之前得到了空前的发展与提高。S市第三实验中学足球借此机会大力发展足球事业，足球课程也相继开展，校园足球作为一项具有校园文化重要的体育运动，对于提高学生的注意力是有很大的帮助。根据表1数据，得出接触过足球的中学生的同学为137人，占41.265%。而未接触过足球的中学生有195人，占58.735%。数据得出未接触过足球的中学生明显多于接触过足球的中学生。且根据接触足球的中学生占比低于45%和足球又具有一定的身体素质要求，外加足球活动有激烈的对抗性的原因，分析得出S第三实验中学足球发展具有一定的局限性。3.2接触过足球运动与未接触过足球运动中学生的人格差异研究表2.接触过足球活动与未接触过足球活动学生的人格得分T检验从未接触过接触过足球TP神经质外倾性开放性宜人性责任心2.87±0.713.41±0.523.41±0.433.45±0.383.43±0.552.73±0.713.63±0.53.48±0.423.48±0.413.62±0.581.864-3.958-1.438-0.590-2.9760.0630.0000.1510.5560.003由表2可知，足球活动的直接参与者与从未参加足球活动的学生相比，神经质水平更低，而在外倾、开放、宜人、责任心方面更强。且在责任心与外倾性方面达到非常显著性差异。外倾性从未接触过的学生得分3.41，参与足球活动的学生3.63，足球活动的学生显著高于非参与者（T=-3.96；P=0.000），表明足球活动可以使学生更加外向，更加能将注意集中于外部事物。在责任心方面，未接触过足球的学生得分3.43，而经常从事活动的学生得分3.62，T检验表明二者具有非常显著性差异（P=0.003），说明足球活动可以显著增强学生的责任心。导致上述结果的原因是足球活动是一种集体活动，有着极强的传切配合，存在着某种程度的高度契合，其次在足球比赛中十分注重战术配合，且在战术训练中全队的配合高于个人的运动能力。只有全体成员的配合和协作才能赢得比赛。另外，足球运动具有激烈的对抗性和竞争性，在这种激烈的氛围下也可以培养中学生交流协作、不屈不挠、奋勇拼搏、坚持奋斗和自信自强的精神。3.3不同足球活动参与时间的人格差异比较表3.接触足球足球活动不同时间学生人格得分单因素方差分析神经质外倾性开放性易人性责任心从来没有1年2年3年3年以上FP2.87±0.712.72±0.693.16±0.812.17±0.652.63±0.64.6600.0013.41±0.523.59±0.513.53±0.53.81±0.283.71±0.534.7250.0013.41±0.433.4±0.393.44±0.483.75±0.473.55±0.42.3600.0533.45±0.383.43±0.43.51±0.253.66±0.563.49±0.450.8120.5183.43±0.553.57±0.613.42±0.63.87±0.583.74±0.464.0090.003在对S市第三实验中学中学生足球活动不同时间的人格得分情况的单因素方差分析发现，接触足球活动不同时间的中学生在人格方面存在差异，根据P值＜0.05的标准，发现接触足球活动不同时间的中学生在神经质（P=0.001）、外倾性(P=0.001)、责任心(P=0.003)三个维度存在显著性差异。表4足球不同训练年限神经质、外倾向、责任心多重比较从来没有一年二年三年三年以上神经质外倾性责任心2.87（0.71）3.41（0.52）3.43（0.55）2.72（0.69）3.59（0.51）*3.57（0.61）3.16（0.81）※3.53（0.5）3.42（0.6）2.17（0.65）**※◎◎3.81（0.28）*3.87（0.58）*◎2.63（0.6）*◎◎3.71（0.53）**3.74（0.46）**◎注：*表示与同一行“从来没有”相比较有显著差异，**表示与同一行“从来没有”相比较有非常显著差异；※表示与同一行“一年”相比有显著性差异；◎表示与同一行“二年”相比有显著性差异、◎◎表示与同一行“二年”相比有非常显著性差异。由表4可知，进一步多重分析表明：在神经质维度，没有从事过足球训练的学生与二年、三年及三年以上足球球龄的学生与有显著性差异，总体趋势是足球训练年限越长，神经质程度越低；足球球龄一年的与二年、三年球龄者有显著性差异，二年时神经质程度增强、三年时神经质程度降低；与二年相比三年及以上神经质程度降低。概而言之，足球训练可以使练习者神经质水平降低，但其变化却是一条曲线。在足球训练二年时突然增长后才逐渐下降。在外倾性维度，未从事过足球训练的学生与足球训练一年、三年的呈显著性，与三年以上的具有非常显著性差异，且呈现出足球活动时间越长，外倾向特质越明显。在责任心维度，从未从事过足球训练的学生与足球球龄三年的具有显著性差异、与三年以上的具有非常显著性差异；三年及三年以上者比二年足球经历者要高，且达到差异显著性水平。此结果表明，虽然，足球有助于学生责任心的培养，但需要较长（三年及以上）时间的养成。原因分析：足球在比赛的过程进行中,足球参与者们还都必须要积极地克服一切导致出现这一切情况的各种消极的心理状况中的各种主要的因素如进行不良或恶劣环境的影响足球进行比赛时的各种自然环境条件等(如风吹雨打、天寒地冻)气候等、影响进行比赛时的其他各种人为因素条件等(如强有力的对手,差开的比分,疏忽的裁判和失误的配合)等等。足球运动员也需要时刻学会如何主动地调控自己积极的情绪,来从容应付比赛场上所出现的各种复杂不同的情况,才会最终赢得比赛最后一刻的胜利。这就导致足球参与者神经质水平低。但是由于接触足球时间短，个人调控能力差，特别是接触足球第二年，上场时间变长，由于各种不利因素的影响，导致压力增大，但是过了两年逐渐适应足球场上的情况，也能对场上各种因素做出合适的调控，所以神经质维度呈现倒“U”型。足球技术学习过程中，经常会伴有各种技术、战术方法的练习。在练习过程中给学生充分的时间进行自我练习，鼓励学生独立思考，探求各种方法的成败经验，让学生自己寻找到最佳的练习方法，有助于培养学生的自立、求异、自信。另外，足球比赛需要各种配合与交流，而且足球场中的交流尤为重要，它也是任何一个足球团队最终获胜成功的重要基石与前提,参加校园足球这项运动中的所有中学生都必须先培养表现出自己对球场上各种突发的情况有足够深刻的认识,有足够契合的情感交流才能真正使他们彼此都心领神会,从而能够进行出相应默契的配合,进而促进他们性格更加外向。身体状态是人运动的基础，所以接触三年以上足球运动的中学生比较自律，竞技性运动可以促进大脑多巴胺的分泌，让人对运动上瘾，间接促使中学生自律和持之以恒，足球比赛上的形势是始终在变化的，利用训练和生活情境培养学生分析场上的局势，使他们有条理，有计划的选择防守和进攻战术，进而在生活中变得有条理、有计划。3.4专业足球队员与非专业足球队员的人格差异研究表5专业足球队员与非专业足球队员人格得分单因素方差分析未接触过足球接触过但非足球队队员足球队队员FP神经质外倾性开放性宜人性责任心3.02±0.413.06±0.522.77±0.313.17±0.213.39±0.433.38±0.303.10±0.373.44±0.343.46±0.542.72±0.272.73±0.152.99±0.433.40±0.323.65±0.393.57±0.441.8292.9624.8353.4292.6410.1860.0800.0230.0480.102由表5可知，单因素方差分析表明，从未接触过足球的学生、接触过足球但非足球队员、足球队员三类学生仅在开放性和宜人性两个方面达到了显著性差异。进一步多重比较可知，在开放性方面，足球学生无论是否专业队员都比未接触过足球的学生的得分高，且差异达到非常显著性水平。在宜人性方面，足球队员比未从事过足球的学生得分高，且达显著性水平。（见表6）表6不同类型足球学生开放性、宜人性多重比较ABC开放性3.1（0.37）3.44（0.34）**3.46（0.54）**宜人性2.72（0.27）2.73（0.15）2.99（0.43）*注：A代表从未接触过足球的学生，B代表接触过但不是足球队队员，C代表足球队队员；*表示与同一行的A相比P小于0.05，**表示同一行与A相比P小于0.01原因分析：学生们在这种多样化形式的现代校园足球的学习训练过程中,可以逐步掌握到各种各样实用的校园足球技巧,长期地参加校园足球的实际项目竞赛,也将有助于进一步培养广大学生们的临场应变的能力素质和实践创新能力。且足球专业足球队员训练通常是按照专业教练下达的训练口令要求去组织进行,一定的程度客观上也影响到着足球专业的足球队员们的学习创新与探索的态度,但一些非专业出身的业余足球爱好者却也往往能够做到在他们自身在遇到的各类足球突发的状况时,能够灵活创新自如地去运用出各类的足球技巧方法与足球战术化险为夷。这就导致他们开放性有着显著差异；足球运动的每个足球团队都是至少由至少十一个人队员构成,每位足球队员所在的足球团队成员中所承担着的各项工作都是各不相同的,只有充分通过对各种团队工作之间的有效协调,达到整个足球团队优势资源的利用最大化,才能真正实现球队在足球运动场地上比赛的最终获胜,所以职业足球运动员之间一般也都比较强调协作。而在日常足球的训练过程中,大家也都会尽量在努力提升球队自身实力的基础前提下,去更加努力积极的去协助训练其他的球员,以此来增强自己队伍整体优势,达到让整个足球队伍整体的整体效益最大化。而且上场的每个队员都是被其他队员充分认可的，相较之下他们更加可靠。所以足球队员与未从事过足球的学生宜人性呈显著性水平。4.结论与建议4.1结论（1）.根据大五人格调查量表结合是否接触足球的中学生的人格进行分析，接触过足球的学生对其人格的五大维度产生了不同变化，足球活动有效提高小学生人格中的宜人性、开放性以及外向性，同时降低了神经质水平，使中学生的人格由内到外在都得到了很大的提高，进而促进了中学生人格的健全。（2）.通过足球运动干预后发现，在积极人格方面上升趋势明显；而神经质人格有较明显下降趋势，接触足球与未接触足球同学之间具有显著性差异。这说明足球运动对于中学生积极人格培养方面具有重要作用。（3）调查结果和分析论证表明,足球运动不仅强健了中学学生的体魄,还有显著的影响到中学生人格的养成,使他们成功地驾驭了知、情、意、行等诸等要素的协调,从塑造中学生积极的人格特质上来看,开展足球运动是十分有意义的。4.2建议（1）.中学生可通过参与足球运动等对抗性和团队件运动项目。以增强其人际交往的能力，培养中学生的团队精神，敢于冒险的精神，增强其情绪稳定性。（2）.教师应重视足球活动对学生心理的促进作用。足球活动不局限于增强中学生的体质，其还具有很强的德育功能。教师应有针对性的展开足球教学，培养中学生积极人格，为中学生今后终身发展奠定坚实的基础。（3）.中学学校除了应特别注重学生课外足球活动能力的全面发展,学校教师还更应特别注重对足球等运动相关学科课程的改革发展与研究,培养全面发展能高素质良好中学生。利用中学体育的教学改革成果来逐步实现和发展中学足球这项运动教育的根本目的,对促进中学学生的积极健康性格品质的初步形成也是会产生十分明显著的积极影响作用的,所以中学足球这项运动教育应该逐步渗透融入到其他学生课外活动当中。（4）学校应营造积极的足球文化气氛，保障足球场地和器材供给，优化校园足球运动环境。改革体育教学，但并非改体育教学为足球教学，但是可以在具备条件的情况下适当开展足球教学，活跃校园体育气氛。政府部门也应给与学校足球运动一定的资金投入和其他各种支持。5.参考文献[1]涨潮.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2017.8.[2]大五人格测试评分标准.docx淘豆网[3]王茂林,张京菁,仵森,任冬梅,王定宣.毽球运动对大学生人格健康的价值意蕴研究[J].内江科技,2021,42(06):101-102.[4]杨仁红.网球运动对于高校学生人格塑造的探析[J].四川体育科学,2014,33(02):45-48.[5]韦燊.定向运动课程角色互动教学与大学生人格塑造[J].中外企业家,2015,(29):179+181.[6]颜晴晴,刘海明,李红娇.马拉松运动与大学生坚韧人格的培养——基于体育迁移价值学说的研究[J].晋城职业技术学院学报,2019,12(04):64-68.[7]方明军.跆拳道运动美育功能对青少年创新人格影响的探讨[J].青少年体育,2020,(05):32-33+134.[8]戴园园,叶合双.羽毛球运动对中学生人格塑造的影响[J].池州学院学报,2021,35(06):73-75.[9]张孝坤.校园足球训练对小学生人格和团队意识的影响[D].首都体育学院,2021.DOI:10.27340/ki.gstxy.2021.000051.[10]沈永贵.浅析高中体育教学中学生健康人格的培养[J].当代体育科技,2016,6(30):96+98.[11]杨东.美式橄榄球运动对男童人格的影响研究[D].北京体育大学,2019.附录大五人格量表问卷调查（运用于中学体育足球课的调查）你好，我是山西师范大学体育学院体育教育系18级学生，我叫梁晓栋，很诚挚的感谢您参加本次问卷调查，本问卷更好的了解学校开展体育足球课对学生心理和人格的调查问卷，所有调查结果拒不挪为他用，请安心作答，请如实让孩子填写准群信息和宝贵的意见，衷心感谢您的支持与合作。姓名：_________

年龄：___岁

[填空题]*你接触足球球的时间[单选题]○从来没有(请跳至第4题)○1年(请跳至第3题)○2年(请跳至第3题)○3年(请跳至第3题)○3年以上(请跳至第3题)你是否为足球专业队队员[单选题]*○是○否1.我不是一个容易忧虑的人。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合2.我喜欢周围有很多朋友。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合3.我很喜欢沉浸于幻想和白日梦中，去探索、发展其中所有可能实现的东西[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合4.我尽量对每一个遇到的人彬彬有礼，非常客气。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合5.我让自己的物品经常保持整洁干净。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合6.有时候我感到愤怒，充满怨恨[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合7.我很容易笑。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合8.我喜欢培养和发展新的爱好。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合9.有时候，我会采用威胁或奉承等不同手段，去说服别人按我的意愿去做事[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合10.我比较擅长为自己安排好做事进度，以便按时完成任务。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合11.当面对极大的压力时，有时我会感到好像就要垮了似的。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合12.我喜欢那些可以单独做事，不被别人打扰的工作。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合13.我对大自然和艺术中蕴涵的美十分着迷。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合14.有些人觉得我有些自我中心，不太考虑别人的感受。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合15.许多时候，事到临头了，我才发现自己还没做好准备。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合16.我很少感觉孤独和忧郁。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合17.我很喜欢与别人聊天。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合18.我认为让学生接触有争议的学说或言论只会混淆和误导他们的思想[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合19.如果有人挑起争端，我随时准备好反击。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合20.我会尽量认真地完成一切分派给我的任务[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合21.我经常感到紧张而心神不定。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合22.我喜欢置身于激烈的活动之中。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合23.我对诗词基本上没有什么感觉。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合24.我觉得自己比大多数的人都优秀。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合25.我有一些明确的目标，并能以有条不紊的方式朝它迈进。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合26.有时我感到自己完全一文不值。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合27.我通常回避人多的场合。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合28.对我来说，让头脑无拘无束地想象是一件困难的事情[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合29.受到别人粗暴无礼的对待后，我会尽量原谅他们，让自己忘记这件事[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合30.开始着手学习或工作之前，我会浪费很多时间[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合31.我很少感到恐惧或焦虑。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合32.我常常感到自己精力旺盛，好象充满能量。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合33.我很少留意自己在不同环境下的情绪或感觉变化。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合34.我相信人性是善良的。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合35.我努力做事以达到自己的目标。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合36.别人对待我的方式常使我感到愤怒。[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合37.我是一个乐天开朗的人[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合38.我经常体验到许多不同的感受或情绪[单选题]*○非常不符合○不太符合○不确定○比较符合○非常符合39.很多人觉得我对人有些冷淡，经常和别人保持一定距离。