小学英语（冀教版三起）四年级上册Unit1 Lesson1 Skirt and Trousers 教案

小学英语（冀教版三起）四年级上册Unit1Lesson1SkirtandTrousers教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自冀教版（三年级起点）四年级上册第一单元，单元主题为“Clothes”（衣物），属于“人与自我”及“人与社会”范畴下个人生活与社会文化主题群。本课为单元开篇Lesson1SkirtandTrousers，是整个单元的语言基础和认知起点。教材通过呈现生动的情境对话和词汇图片，引导学生学习关于衣物的核心词汇（skirt,trousers）以及描述衣物的基本句型结构。本课内容紧密联系学生日常生活，旨在激发学生用英语交流衣物喜好、所属关系的兴趣，为后续学习更多衣物词汇（如shirt,sweater,coat等）及句型（如Ilikethis/these...Whose...isthis/arethese?）奠定坚实的语言与认知基础。教材编排体现了“词不离句，句不离境”的语言学习规律，注重语言学习的渐进性和实践性。

（二）学情分析

四年级学生正处于小学英语学习的中段关键期，经过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的日常问候语、颜色词汇及部分名词。他们好奇心强，形象思维占主导，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动，但注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的教学活动持续激发学习兴趣。在语言基础上，学生对单数名词和复数名词已有初步感知，但对于trousers这类以复数形式出现的衣物词汇及其对应的指示代词these的准确运用可能存在困难，这是本课需要重点突破的认知难点。此外，学生对不同国家的服饰文化差异了解有限，需要教师在教学中适时渗透跨文化意识，培养尊重多元文化的态度。

二、教学目标设计（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：skirt,trousers；能够理解并运用句型“Whatisthis?It’saskirt.”“Whatarethese?Theyaretrousers.”就单件或成对出现的衣物进行提问与回答；能够用“Ilikethisskirt/thesetrousers.”简单表达对衣物的喜好。

（二）文化意识

【重要】学生能够了解中西方典型服饰（如裙子、裤子）的基本特点及其在不同场合的穿着文化；能够通过对比观察，初步感知服装款式的多样性，培养尊重和欣赏世界多元服饰文化的意识；在交流中注意服饰得体，形成初步的审美情趣。

（三）思维品质

【重要】学生能够在观察、比较和分析中，归纳出单复数衣物词汇的不同表达方式及对应的指示代词（this/these）；能够根据图片或实物信息，进行简单的分类、推理和判断，如区分单件衣物与成对衣物；能够通过小组合作设计服装，培养初步的创新思维和想象力。

（四）学习能力

【基础】学生能够在课堂上集中注意力，认真倾听教师和同伴的发言；能够积极参与小组合作，主动模仿、操练目标语言；能够尝试运用自然拼读法记忆单词；能够在教师引导下，初步建立将所学语言与生活实际相联系的意识，乐于分享自己的衣物喜好。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心词汇skirt,trousers的音、形、义。【基础】【高频考点】

2.掌握并运用核心句型“Whatisthis?It’sa.../Whatarethese?Theyare...”对衣物进行询问与描述。【基础】【高频考点】

3.能够用“Ilikethis/these...”表达个人喜好。

（二）教学难点

4.正确理解并运用指示代词this与these的区别，尤其是these与复数名词（trousers）的搭配。【难点】【重要】

5.trousers一词始终以复数形式出现，学生需在语境中形成正确的复数概念，避免说成“atrousers”。【难点】【高频易错点】

6.能在真实或模拟情境中灵活运用所学语言进行交流，做到语音语调自然、表达流畅。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，综合运用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）及多感官教学法。通过创设真实或拟真的购物、装扮等生活情境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用目标语言。注重以学生为中心，采用小组合作学习方式，鼓励学生积极探究、大胆表达。

（二）教学准备

7.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课词汇的动画、图片、歌谣视频；单词卡片（skirt,trousers）及实物（一条漂亮的裙子、一条儿童长裤）；服装店背景图道具；用于奖励的小贴纸。

8.学生准备：课前预习本课词汇；每人准备一件自己最喜欢的衣物或画一幅衣物的图画。

五、教学实施过程（核心环节，详尽呈现）

（一）Warming-upLead-in(热身与导入)(约5分钟)

9.GreetingsandFreeTalk

教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?学生回应后，教师顺势提问：Lookatme.Whatcolourismyshirt?引导学生回顾已学的颜色词汇，如It’sblue.教师再指向一名学生：Wow,yourT-shirtisnice.Whatcolourisit?通过简单自然的对话，拉近师生距离，并激活学生已有的颜色及衣物词汇图式，为新课学习做好铺垫。此环节【基础】，旨在营造轻松愉快的英语学习氛围。

10.SingaSongandChant

播放一首与本课主题相关的英文歌曲“Putonyourshoes”或关于衣物的韵律歌谣，让学生边唱边做动作。例如，歌词中听到“skirt”时，学生双手比划裙子摆动的样子；听到“trousers”时，学生做穿裤子的动作。欢快的节奏和肢体动作能迅速集中学生注意力，激发学习兴趣，同时自然引入“衣物”这一话题。教师在此过程中观察学生的反应，并给予积极鼓励。

11.创设情境，导入新课

歌曲结束后，教师利用多媒体课件呈现一个色彩鲜艳的儿童服装店图片，并说：Look!Thisisaclothesshop.Somanybeautifulclothes!Todaywearegoingtolearnsomenewwordsaboutclothes.Andwewilltalkaboutwhatwelike.教师指着图片中的裙子和裤子，用夸张的语气说：Wow,what’sthis?It’sa...故意拖长音，引导学生尝试说出已知词汇，若学生说出skirt，教师立即给予肯定；若学生未知，则自然引出本课第一个新词skirt。通过创设服装店情境，将学习内容与生活实际紧密联系，使学生快速进入学习状态，明确本课学习目标。

（二）PresentationPractice(新知呈现与操练)(约20分钟)

12.词汇教学：skirt

（1）呈现与感知【重要词汇】

教师利用课件放大服装店中一条漂亮的裙子图片，同时举起手中的实物裙子，清晰、缓慢地示范发音：Look!Thisisaskirt.Skirt,skirt.注意口型夸张，让学生看清发音部位。然后通过“大小声”游戏操练：教师大声说skirt，学生小声说；教师小声，学生大声。变换不同音调和节奏，增加趣味性。接着，教师指着实物裙子的不同部位，引导学生关注词义：Thisisaredskirt.Thisisthepocket.Thisisthebelt.虽然部分单词是生词，但旨在通过多感官刺激加深学生对skirt整体的印象。

（2）拼读与识记【基础】

引导学生尝试用自然拼读法拼读单词：/s//k//ɜː//t/，并示范书写。教师板书skirt，并用彩色粉笔标注字母组合ir的发音/ɜː/。随后，让学生在空中书空拼写，边写边发音。教师播放单词录音，让学生听音跟读，模仿纯正发音。

（3）操练与运用

开展“What’smissing?”游戏。教师在黑板上贴出几件衣物的图片（包括已学的和本课新词），让学生闭上眼睛后偷偷拿走一张，再问What’smissing?学生需快速说出缺失的单词。此活动旨在强化单词记忆，培养观察力。之后，教师指着自己的裙子或学生的裙子，引导学生说出：askirt，并拓展颜色：ayellowskirt,abeautifulskirt.教师提问：Doyoulikethisskirt?引导学生用Yes/No初步回应，为后续句型做铺垫。

13.词汇教学：trousers

（1）呈现与辨析【难点】【高频考点】

教师利用课件展示一条儿童长裤的图片，引导学生观察并提问：Lookatthis.Isitaskirt?学生回答No.教师追问：Whatisit?引出trousers。教师举起实物裤子，清晰发音：Trousers,trousers.注意强调/ts/的发音。然后引导学生观察实物，并问：Isthisaskirt?学生否定。教师引导：Thisisnotaskirt.Thisisapairoftrousers.教师用肢体语言强调trousers是两条裤腿，所以是复数概念。板书trousers，并用不同颜色标注结尾的s，提醒学生这个词通常以复数形式出现。

（2）对比分析，突破难点【重要】

在黑板一侧贴skirt图片，另一侧贴trousers图片。教师指着裙子说：Oneskirt.指着裤子说：Trousers.Notonetrouser,buttrousers.可以借助课件动态演示：一条裙子单独出现，旁边写“askirt”；一条裤子出现，但随后出现两条裤腿闪烁，旁边写“trousers”。教师还可以用简笔画的方式，画一条裙子并写1；画一条裤子但画两条裤腿并写2。通过直观对比，帮助学生建立trousers的复数概念。

（3）操练与巩固

开展“Isay,youdo”活动。教师说单词，学生指相应图片或做动作。如教师说skirt，学生双手叉腰做穿裙子转圈的动作；说trousers，学生做穿裤子的动作。然后交换角色，学生说单词，教师做动作，增加互动性。之后进行“配对游戏”：教师将单词卡片和图片打乱贴在黑板上，请两名学生上台，一人指图片，另一人快速找出对应单词卡片并大声朗读，全班做裁判。此环节【基础】，确保每个学生都能准确认读单词。

14.句型教学：Whatisthis?It’sa.../Whatarethese?Theyare...

（1）情境中感知句型

教师利用课件创设“猜谜”情境。课件上先出现一个模糊的轮廓，教师问：Guess!Whatisthis?学生猜测：Askirt?Acat?教师随后揭示答案：Look!It’saskirt.引导学生跟说句型。再用同样方式呈现trousers的模糊轮廓，教师问：Now,whatarethese?引导学生尝试说出Theyaretrousers.教师强调在询问单件物品时用Whatisthis?，询问两件或成对物品时用Whatarethese?并且回答分别用It’sa...和Theyare...。

（2）替换操练，机械巩固【基础】

教师利用黑板上的图片或实物，进行师生问答、生生问答。T:(指着裙子图片)Whatisthis?Ss:It’saskirt.T:(指着裤子图片)Whatarethese?Ss:Theyaretrousers.然后请个别学生扮演小老师提问，其他学生回答。教师及时纠正this和these的发音以及主谓一致。

（3）游戏“MagicEyes”：快速闪现衣物图片，学生抢答。若图片为单件衣物（如裙子、T恤等，可拓展shirt但本课不要求掌握，只作感知），学生说It’sa...；若为成对衣物（如裤子、鞋子等），学生说Theyare...。此游戏既巩固句型，又培养快速反应能力。【重要】

15.表达喜好：Ilikethis/these...

（1）自然过渡

教师指着实物裙子，流露出喜爱的表情说：Ilikethisskirt.It’sbeautiful.然后指着裤子说：Ilikethesetrousers.Theyarecool.引导学生理解like的含义。接着提问学生：Whatdoyoulike?Doyoulikethisskirt?Doyoulikethesetrousers?鼓励学生用“Ilike...”表达自己的喜好。

（2）操练与拓展

开展“小小调查员”活动。教师给每位学生发一张简易调查表，上面有skirt和trousers的图片。学生下位采访三位同学，用Doyoulike...?提问，并根据回答在相应图片下打勾或画笑脸。此活动将语言学习与交际任务结合，培养学生用英语做事情的能力。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约12分钟)

16.角色扮演：服装店购物【重要】【高频考点】

教师将教室一角布置成简易服装店，挂上裙子和裤子等实物或图片。邀请两名学生上台，一人扮演售货员，一人扮演顾客。教师先与一名优生示范对话：

Salesperson:Hello!CanIhelpyou?

Customer:Hi!Ilikethisskirt.Whatisthis?

Salesperson:It’saskirt.It’sverynice.

Customer:Howaboutthesetrousers?

Salesperson:Theyarecool.

Customer:Ilikethesetrousers.Thankyou.

Salesperson:You’rewelcome.

示范后，全班两人一组进行角色扮演，鼓励学生根据自己的喜好替换词汇和部分句子。教师提供必要的语言支架，并在小组间巡回指导，鼓励学生加入更多的语言如颜色、评价等。随后邀请几组学生上台展示，并给予积极评价和贴纸奖励。此环节将本课核心词汇与句型整合运用于真实交际情境中，提升语言综合运用能力。

17.跨学科融合：设计我的服装（融合美术与数学）【拓展】【热点】

教师引导学生拿出课前准备的自己最喜欢的衣物实物或图画，也可以现场设计并画出一套服装（包含一件裙子和一条裤子）。学生以小组为单位，互相展示并介绍自己的服装，运用所学句型：Look!Thisismyskirt.It’spink.Ilikeit.Thesearemytrousers.Theyareblue.然后小组内统计喜欢裙子的人数和喜欢裤子的人数，用英语简单汇报：Threepupilslikeskirts.Twopupilsliketrousers.此活动融合美术创作和数学统计，不仅巩固了语言，还锻炼了学生的动手能力和合作能力，体现了跨学科教学理念。

18.文化渗透：中西服饰对比【重要】

教师利用课件展示中国传统服饰旗袍（类似skirt的连衣裙）和汉服裤子，以及西方典型的礼服裙和牛仔裤。引导学生观察并提问：Lookattheseclothes.TheyarefromChina.AndthesearefromWesterncountries.Whatdoyouthink?简单介绍不同国家、不同场合的穿着文化，如在中国，红色裙子常用于喜庆场合；在西方，牛仔裤很休闲。让学生明白服饰不仅保暖蔽体，还承载着文化内涵。引导学生尊重不同文化，并鼓励他们在课后了解更多关于世界各地的特色服装。

（四）SummaryHomework(总结与作业)(约3分钟)

19.课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容：Whathavewelearnedtoday?学生自由发言，教师补充并系统梳理。重点强调核心词汇skirt,trousers，以及核心句型Whatisthis?It’saskirt.Whatarethese?Theyaretrousers.Ilikethis/these...再次用对比方式强调this与these的区别，并提醒trousers的复数用法。教师对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，特别是积极参与小组活动的学生。

20.布置作业

（1）【基础】听录音，跟读本课单词和句型至少15分钟，并尝试用自然拼读法拼写单词。

（2）【拓展】向家人或朋友介绍自己的一件裙子和一条裤子，用上句型Thisisa.../Theseare...Ilike...并请家长签字。

（3）【选做】搜集1-2种其他国家的特色服装图片或信息，下节课与同学分享。体现分层作业，满足不同层次学生的需求。

六、板书设计

（由于要求只能用段落描述板书，以下为板书内容的文字描述）

板书整体布局清晰，左侧为主题“Unit1Lesson1SkirtandTrousers”。中间分为两个主要区域：词汇区和句型区。

词汇区：左侧贴有skirt的图片，旁边板书“skirt”，并用红笔标注字母“ir”及音标/ɜː/。右侧贴有trousers的图片，旁边板书“trousers”，用红笔标注词尾“