小学四年级英语上册Unit 1 My classroom第2课时词汇课教案

小学四年级英语上册Unit1Myclassroom第2课时词汇课教案

一、教学指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，深度融合交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）与任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）的精髓。教学聚焦于发展学生的语言运用能力与核心素养，强调语言学习在真实或模拟真实情境中的意义构建。我们秉持“学用结合、学思结合”的原则，将词汇学习从传统的孤立记忆，转向在主题语境“Myclassroom”下的理解、内化与创造性应用。同时，借鉴多元智能理论，设计多模态、多感官参与的学习活动，尊重学生的个体差异，激发学习内驱力，培养其合作精神与批判性思维萌芽，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教材与学情分析

1.教材分析

本课选自人教版PEP（三年级起点）四年级英语上册Unit1“Myclassroom”PartA的Let’slearn和Matchandsay板块。本单元主题紧密围绕学生的日常学习环境，具有高度的生活性与直观性。

1.Let‘slearn部分：核心内容是学习关于教室设施和物品的五个名词：classroom,window,blackboard,light,picture，以及一个方位介词短语onthewall。教材通过一张直观的教室图片呈现词汇，实现音、形、义的初步结合。

2.Matchandsay部分：是Let’slearn的巩固与拓展应用。它要求学生将单词与图片连线，并运用句型“What‘sintheclassroom?”“Oneblackboard,oneTV,manydesksandchairs...”进行描述。这实现了从词汇到简单语篇的跨越，为后续学习“Whereisit?It‘snearthe...”等方位表达埋下伏笔。

本课时的地位：它是本单元语言知识的奠基课。学生首次系统接触描述教室的核心词汇和基本句型，其掌握程度直接影响后续听说读写活动的顺利开展。

2.学情分析

授课对象为小学四年级学生。他们经过一年的英语学习，具备以下特点：

1.认知心理：好奇心强，乐于表现，对图像、声音、动作反应敏感，但注意力持久性有限。思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

2.语言基础：已积累一定数量的简单词汇和日常用语（如颜色、数字、简单问候语），具备初步的听指令做动作、模仿跟读的能力。但对于将词汇融入句型进行有意义的表达，仍需要大量支架与练习。

3.潜在困难：词汇“picture”和“light”的发音可能存在问题；“blackboard”作为合成词，拼写记忆是难点；从单词到句型的自如输出需要经过精心设计的阶梯式训练。

三、教学目标

基于以上分析，设定如下素养导向的教学目标：

1.语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心词汇：classroom,window,blackboard,light,picture。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并初步运用方位短语onthewall。

3.学生能够运用句型“What‘sintheclassroom?”“One.../A.../Many...”对教室物品进行简单的数量描述，完成基本的问答交流。

2.学习能力目标

1.学生能通过观察图片、参与TPR活动、进行小组匹配游戏等策略，主动建构词汇意义。

2.学生能初步运用分类、联想（如：black+board=blackboard）等策略辅助记忆单词。

3.在小组活动中，学生能学会倾听同伴、轮流发言，培养合作学习意识。

3.思维品质目标

1.通过“Matchandsay”中的观察与描述，培养学生观察、比较（比较不同教室图片的异同）和归纳（总结描述物品的句型结构）的能力。

2.在拓展活动中，引导学生对自己理想中的教室进行想象与简单描述，激发其创造性思维。

4.文化意识目标

1.通过谈论教室环境，引导学生关注并爱护自己的学习场所，培养良好的公共卫生习惯与集体责任感。

2.在了解不同国家教室布置的图片或简短介绍中（若有拓展），初步感知文化多样性。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握五个核心词汇的音、形、义，并能运用“What‘sintheclassroom?”及其答句进行交流。

2.教学难点：

1.3.“picture”中/tʃə/的发音及“light”尾音/t/的清晰爆破。

2.4.将词汇准确、流畅地融入句型进行意义表达。

3.5.区分“a/an”与“one”在描述单个物品时的细微差别（初步感知，不强调语法规则）。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件（内含高清教室图片、单词卡片动画、标准发音音频、互动游戏）

2.实物或模型：小台灯、一张画（picture）

3.词卡与图卡（用于板书及小组活动）

4.奖励贴纸（小组评价使用）

5.学生用活动工作纸（Worksheet），包含连线、涂色、简单书写任务

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活旧知)(5分钟)

活动1：GreetingSingaSong

教师热情问候，播放或师生共唱上一单元或与本课主题相关的歌曲，如“HelloSong”或关于学校的韵律歌。通过音乐营造轻松愉悦的英语氛围，将学生注意力快速吸引到课堂。

活动2：SharpEyes(火眼金睛)

课件快速闪现上节课或已学过的、与教室相关的物品图片（如desk,chair,book,pencil等）。学生快速说出单词。此活动旨在复习旧知，激活学生的词汇库，并自然过渡到新课主题。

活动3：情境导入

教师指向教室本身，用夸张的表情和语气说：“Look!Thisisour‘classroom’.”(同时板书并慢速、清晰地带读课题“Myclassroom”)“It‘sniceandclean.Iloveourclassroom.What’sinourclassroom?Let‘shavealook!”通过真实情境的直接切入，引出本课主题，并自然抛出核心问句“What’sintheclassroom?”，让学生首次在语境中感知。

Step2:Presentation(多维呈现，意义建构)(12分钟)

本环节采用“整体-部分-整体”的词汇教学模式，将词汇融入主题图景中学习。

活动1：整体感知，初识语篇

呈现教材Let‘slearn部分的完整教室大图。教师扮演成一名“参观者”，用好奇的语气描述：“Wow!Thisisanewclassroom.What’sinit?”然后播放课文录音或教师自己示范，用手指着图片中的物品，用完整的句子进行描述：“Iseeablackboard.It‘sonthewall.Iseemanylights.Iseeapicture.It’sonthewall,too.Iseetwowindows.”让学生对整个语境和将要学习的词汇有一个整体的、有意义的听觉和视觉印象。

活动2：分项突破，音形义结合

利用课件，将目标词汇从大图中动态“放大”或“突出”显示，逐一进行教学。每个单词的教学遵循“音-义-形”顺序，并结合多感官策略：

1.classroom:由已学单词“class”和“room”合成，采用“分合策略”。教师可以拍手说“class”,“room”，然后快速连续拍手说“classroom”。让学生感知合成词的构成。

2.window:指向教室真实的窗户，带读。可加入动作：双手比划一个方形窗口。对比不同形状的window图片（圆窗、方窗）。

3.blackboard:这是拼写难点。采用“颜色+物品”的拆解法和“空书”法。教师指着黑板：“Look,it‘sblack.It’saboard.So,black-board,blackboard.”带领学生用手指在空中书写，强调合成。

4.light:出示实物小台灯或开关教室的灯，让学生直观理解。重点纠正尾音/t/，可采用“吹蜡烛”游戏：手掌当蜡烛，发音时快速吹灭，强调送气。

5.picture:出示一张画或指着墙上的海报。“Thisisapicture.”重点示范发音/pɪktʃə/，分解为“pic”和“ture”，可通过“拉橡皮筋”游戏：双手做拉橡皮筋状，发音时慢慢拉开，感受音节。

每个单词教学后，立即进行听音跟读（模仿录音的语音语调）、集体读、小组读、个人读（教师注意纠音）。同时，将对应的单词卡片贴在黑板上的主题图周围。

活动3：融入短语，搭建支架

在教授“picture”和“blackboard”时，自然地将其放在短语“onthewall”中呈现。教师将词卡贴在黑板（代表wall）的相应位置，并辅以动作（手掌贴墙），说：“Thepictureisonthewall.Theblackboardisonthewall.”让学生理解介词短语的含义。

Step3:Practice(分层操练，内化巩固)(10分钟)

练习活动遵循由控到半控、由易到难的层次。

活动1：ListenandPoint(听音指图)

教师说单词或短语（如：“light”,“pictureonthewall”），学生迅速指向课件上的相应物品或教室内的实物。训练听音辨义的反应速度。

活动2：GuessingGame(猜猜看)

教师用简笔画在黑板上逐步画出一个物品（如：先画一个方形，再画几条光晕→light），学生用英语猜。增加趣味性，巩固词形与词义的联系。

活动3：MatchandSay(匹配与说)——对接教材

1.个人活动：发放工作纸，学生独立完成Match部分（单词与图片连线）。教师巡视指导。

2.结对活动：学生两人一组，指着自己连好线的图片，模仿Matchandsay的示范，进行问答练习：A:What‘sintheclassroom?B:Oneblackboard,oneTV,manydesksandchairs...鼓励学生不仅用教材图片，也可加入自己工作纸上其他已连线的物品。

3.展示环节：邀请几组学生上台，利用课件或大的挂图进行展示性对话。教师给予积极评价。

Step4:ProductionExtension(应用拓展，迁移创新)(8分钟)

活动：DesignYourDreamClassroom(设计你的梦想教室)

这是一个综合性的任务型活动，旨在促进语言创造性运用。

1.任务布置：教师展示几张奇特、有趣的“梦想教室”图片（如太空主题、森林主题、海洋主题教室），激发想象。提出任务：“Let‘sdesignourdreamclassroomingroupsoffour.”

2.小组合作：每组发一张大海报和若干物品小图卡（包含本课新词和旧词）。小组成员讨论并粘贴，共同布置“梦想教室”。要求尽可能多地使用英语词汇进行交流：“Putthebluelighthere.”“Weneedabigpictureonthewall.”

3.展示汇报：每组选派一名“设计师”，用所学句型向全班介绍：“Look,thisisourdreamclassroom.Wehaveagreenblackboard.Wehavethreewindows.Wehavemanynicepicturesonthewall...”。

4.评价：师生共同从“创意性”、“合作性”和“语言运用”等方面进行评价，评选“最佳设计组”。

Step5:SummaryHomework(总结梳理，作业延伸)(5分钟)

1.总结梳理

1.教师引导学生一起回顾黑板上贴出的核心词汇，进行集体诵读。

2.通过问答形式复习核心句型：T:Whathavewelearnedtoday?Ss:Welearnedaboutourclassroom.T:What‘sinourclassroom?(引导学生用完整句子说出尽可能多的物品)。

3.渗透情感教育：T:Ourclassroomisourhomeatschool.Weshouldkeepitcleanandtidy.Doyouloveyourclassroom?

2.分层作业设计

1.基础性作业（必做）：

1.2.听录音，模仿跟读本课单词和句子至少5遍。

2.3.将本节课学习的5个新单词在英语练习本上规范地抄写3遍，并尝试为其配上简笔画。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.用手机或画笔拍摄/画出你家中的一个房间（如study,livingroom），并用“Ihavea...inmyroom.”的句型，至少写出3个句子，下节课与同学分享。

2.6.尝试用网络或书籍查一查，其他国家小学生的教室是什么样的，找出一个有趣的地方，下次课用一句话介绍给同学。

七、板书设计

板书设计力求突出重点，清晰呈现知识结构，并具有互动生成性。

Unit1MyClassroom

What‘sintheclassroom?

[简笔画或贴图：一间教室轮廓]

onthewall

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│[picture卡][blackboard卡]│