牛津译林版七年级英语上册Unit1 This is me!课时5 Integrated Skills 核心素养导向教学设计

牛津译林版七年级英语上册Unit1Thisisme!课时5IntegratedSkills核心素养导向教学设计

一、单元与课时背景分析

（一）单元主题定位【基础】

本单元主题“Thisisme!”属于“人与自我”范畴，主要涉及“个人情况”与“生活与学习”等子主题。核心任务是引导学生在新环境中（如初中校园）介绍自己、认识他人，建立初步的社交关系，并适应新的学习生活。这是从小学过渡到初中的重要衔接单元，对于学生建立自信、融入集体具有关键的情感价值。

（二）本课时内容解析【重要】

IntegratedSkills板块是译林版教材的特色板块，旨在通过听、说、读、写技能的融合，完成一个综合性的语言输出任务。本课时（Unit1,Period5）将听说技能训练与读写初步结合，具体内容包含两个部分：

1.A部分(ListeningSpeaking):通过听一段关于新生在校园里相遇并进行自我介绍和互致问候的对话，训练学生捕捉关键信息（如姓名、班级、年龄、外貌特征等）的听力技能，并在此基础上模拟真实情景进行口语交流。

2.B部分(SpeakingWriting):在A部分语言输入的基础上，通过提供一份关于“SunLi”的个人档案示例，引导学生模仿并完成一份关于自己或朋友的个人档案，并尝试进行简短的自我介绍或介绍的写作，实现从口头表达向书面表达的迁移。

（三）学情研判【基础】

授课对象为七年级上学期的学生。他们正处于小学向初中过渡的关键期。在知识储备上，学生在小学阶段已接触过简单的自我介绍，如“Mynameis...Ilike...”，但对于更规范的表达（如“Iamfrom...”,“Iam...yearsold.”,“Iamtall/slim.”）以及在特定语境下的综合运用尚不熟练。在心理特征上，他们对新环境充满好奇，乐于展示自我，但部分学生可能在公众场合开口说英语时存在羞涩或畏难情绪。因此，本课时的设计需要兼顾趣味性、实用性和挑战性，创设安全、支持性的学习氛围，鼓励每一位学生大胆参与。

二、课时核心素养目标

（一）语言能力目标

1.能听懂并获取听力材料中关于个人基本信息（姓名、年龄、班级、外貌、爱好等）的关键细节。【基础】

2.能正确、流畅地运用本单元核心句型“Iam/Weare...”,“Ihave...”,“Ilike...”,“Iamfrom...”,“Iam...yearsold.”等进行自我介绍和介绍他人。【重要】

3.能模仿范例，用正确的格式和规范的语句完成一份简单的英文个人档案（Profile）。【基础】

（二）文化意识目标

1.了解英语国家人士在初次见面时常用的问候语及礼仪（如问候语的选择、微笑、眼神交流等），加深对中外人际交往文化异同的理解。【重要】

2.通过介绍自己，增强对自我身份的认同感，同时学会尊重和欣赏他人的独特性。【热点】

（三）思维品质目标

1.通过听前预测、听中记录、听后推断等活动，训练逻辑思维和信息的分析与整合能力。

2.在制作个人档案和介绍他人的过程中，学会如何根据交际目的组织和筛选信息，培养分类和归纳能力。【难点】

（四）学习能力目标

1.掌握有效的听力策略，如根据问题预测关键信息、抓住关键词（姓名、数字、描述性形容词）等。【非常重要】

2.在小组合作与交流中，乐于分享，积极模仿，敢于尝试用英语进行真实交际。

3.能够依据范例进行自主学习和模仿性写作，初步建立写作信心。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.从听力材料中准确获取并记录关于人物介绍的具体信息。

2.运用第一人称和第三人称进行流畅的自我介绍和介绍他人。

（二）教学难点【难点】

1.在听力过程中，同时完成听取信息、理解语义和快速记录的任务。

2.在口语产出中，能够自然、连贯地组织语言，并注意人称代词和be动词的正确搭配。

3.在书面表达中，个人档案的信息组织要逻辑清晰，语言表达要准确规范。

四、教学准备

多媒体课件（含音频、图片、视频）、听力音频文件、学生个人档案卡（纸质或电子版）、评价量表。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入与激活(Lead-inActivation)(约5分钟)

1.【热点】趣味问答，引入话题：

教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全班问候：“Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain.”随后，教师提出问题：“Weareinanewschoolnow.Wehavenewclassmatesandnewfriends.Onthefirstdayofschool,whatdoyouusuallysaytoanewclassmate?”教师引导学生思考并自由发言，板书学生提到的关键词，如“Hello!”,“Hi!”,“What’syourname?”,“Mynameis...”,“Nicetomeetyou.”等。这一环节旨在激活学生已有的背景知识和语言储备，营造轻松的课堂氛围。

2.【基础】情景创设，明确任务：

教师播放一段精心剪辑的短视频（约30秒），内容是国内外学生在开学第一天相互认识、交谈的混剪片段。视频结束后，教师总结道：“Startingaconversationandmakingnewfriendsisexciting!Today,wearegoingtolearnhowtogettoknowsomeonebetterandhowtointroduceourselvesclearlyinEnglish.Ourgoalistocreateourownpersonalprofilebytheendofthisclass.”教师清晰地展示本节课的学习目标（LearningObjectives），让学生对本课时的任务了然于心。

（二）听力技能精训(ListeningforSpecificInformation)(约15分钟)

1.【非常重要】听前预测，策略指导(Pre-listeningPrediction):

教师展示A部分的插图（或与听力内容相关的图片），图片中显示两个学生正在校园里交谈。教师引导学生观察图片，并提出预测性问题：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whatmighttheybetalkingabout?”鼓励学生大胆预测。接着，教师呈现听力任务中的表格（包含Name,Class,Age,Looks,Hobbies等信息栏），引导学生讨论：“Beforelistening,whatkindofinformationdoweneedtopayattentionto?”引导学生聚焦关键词类型：名字（大写开头）、数字（年龄、班级）、描述性形容词（tall,slim,shorthair等）。教师总结听力微技能：我们要带着任务去听，学会抓取关键词，而不是试图听懂每一个单词。

2.【重要】泛听主旨，捕捉大意(While-listeningforGist):

教师第一遍播放完整的听力录音。要求学生不急于填写细节，而是专注于验证之前的预测，并尝试回答两个核心问题：“Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?”(Theyarenewclassmates.)“Whatisthemainpurposeoftheirtalk?”(Theyaregettingtoknoweachother.)听完后，快速核对答案，确保学生对对话的整体语境有准确把握。

3.【高频考点】精听细节，完成任务(While-listeningforDetails):

教师第二遍播放录音，并根据内容的自然停顿，分段落或分意群播放，给予学生充足的时间填写表格中的关键信息。在学生记录过程中，教师巡视，观察学生的记录策略，对个别有困难的学生进行及时指导。例如，对于较快的数字信息，可以提示学生先记下阿拉伯数字，后续再补全英文表达。

4.【难点】听力核查，文本探究(Post-listeningCheckExploration):

教师第三遍完整播放录音，让学生核对并补充自己的信息。随后，教师展示听力原文（或通过PPT高亮关键信息句），与学生逐一核对表格答案。例如，针对学生易错的信息点，如年龄、班级的表述，进行重点讲解和跟读。同时，引导学生关注听力材料中的地道表达，如“Ihaveshorthair.”而不是“Myhairisshort.”这样的习惯性表达，以及“Ilikereading.”中likedoing的用法。教师引导学生思考：“HowdoesAndyaskforinformationpolitely?”找出问句“Whatclassareyouin?”,“Howoldareyou?”并注意礼貌的语调。

（三）情景交际模拟(ControlledGuidedSpeakingPractice)(约10分钟)

1.【基础】模仿跟读，内化语言(ImitationDrilling):

教师选取听力对话中的核心问答句，如“What’syourname?”/“Mynameis...”/“Howoldareyou?”/“I’m...yearsold.”/“Whatclassareyouin?”/“I’minClass...”/“Whatdoyoulike?”/“Ilike...ing.”，带领学生进行齐读、分组读、男女生分角色朗读。重点纠正语音语调，尤其是升调在一般疑问句和列举事物时的使用。

2.【重要】角色扮演，控制性练习(Role-playinPairs):

学生两人一组，模仿听力对话中的情景。其中一位学生扮演新生A，另一位扮演新生B，进行简短的对话，互相询问并介绍个人基本信息。教师提供语言支架（SentencePatterns）在PPT上，供有需要的学生参考。教师巡视，鼓励学生加入眼神交流和自然的肢体语言，使对话更真实。

3.【热点】拓展创编，丰富对话(ExtendedRole-play):

教师提出新情景：“Nowyouhaveknowneachother’snameandclass.Howcanyoucontinuetheconversationtobecomebetterfriends?”引导学生发散思维，在原有对话基础上加入新的内容，如谈论座位（Yourseatis...）、老师（Whoisyour...teacher?）、放学后的活动（Whatdoyoudoafterschool?）等，使对话更加丰富和深入。挑选几组表现自信、对话内容有创意的学生在全班面前展示，并给予积极、具体的评价，如“Ilovehowyouaskedabouthishobby!That’sagreatwaytofindacommoninterest.”这样的点评能为其他学生提供正面示范。

（四）读写技能整合(IntegratedReadingWriting)(约12分钟)

1.【基础】阅读范例，搭建支架(ReadingaModelProfile):

教师引导学生翻开课本，聚焦B部分的个人档案范例“SunLi”。教师提出问题：“ReadSunLi’sprofilesilentlyandtellme:Whatinformationcanwegetfromit?”引导学生归纳出档案包含的几个方面：Name,Age,From,Class,Looks,Hobby。教师板书这些分类，帮助学生构建写作的内容框架。

2.【重要】分析语言，聚焦规范(LanguageAnalysis):

教师引导学生关注档案中使用的人称和句型。提问：“Istheprofilewritteninfirstperson(‘I’)orthirdperson(‘She’)?”让学生明确自我介绍时使用第一人称，介绍他人时使用第三人称。接着，引导学生找出描述外貌的句子“Iamtallandslim.Ihaveshorthair.”，并对比“Iam...”和“Ihave...”在描述外貌时的不同用法。教师强调书写格式，如字母大小写、标点符号、单词间距等，这些都是书面表达的基本功。

3.【非常重要】自主创作，书写自我(WritingMyOwnProfile):

学生拿出教师预先准备的个人档案卡（设计精美，留出填写信息和绘画的空间）。学生参考范例，独立完成一份关于自己的英文档案。教师提醒学生可以参照板书上的信息分类，并结合本单元所学词汇和句型。对于基础较弱的学生，允许他们先模仿范例进行填空式写作；对于学有余力的学生，鼓励他们增加1-2项个人信息，如favouritecolour,favouritesport等，使内容更丰满。

4.【难点】合作互评，修改提升(Peer-editingSharing):

学生完成初稿后，四人一组进行小组交流。每位学生向组员展示自己的档案，并尝试用口头语言介绍自己（这是从写到说的又一次技能融合）。其他组员根据教师提供的简单评价量表（如：信息完整吗？有语法错误吗？书写漂亮吗？）提供友善的修改建议。这个过程不仅能帮助写作者发现问题，也能让评价者从他人的作品中学到优点。

（五）成果展示与反馈(PresentationFeedback)(约8分钟)

1.【热点】“新朋友”墙展示(ClassroomGalleryWalk):

教师邀请几位学生将自己的档案卡贴在教室的“新朋友”展示墙上，并向全班介绍自己：“Hi,I’m...I’mfrom...I’m...yearsold.I’minClass...I’m...Ihave...Ilike...Nicetomeetyouall!”被邀请的学生声音响亮，自信大方。其他学生认真聆听，这是对他人的尊重。

2.【重要】多元评价，总结提升(Teacher’sCommentsSummary):

教师对展示学生的表现进行点评，先肯定其优点（如内容完整、表达流畅、书写工整、声音洪亮），再针对普遍存在的典型错误进行委婉纠正和全班性强调（例如，提醒大家注意“Iamfrom...”后面接地点，“Ihave...”后接名词短语，“Ilike...”后接动词ing形式）。最后，教师对本节课的核心内容进行总结，再次强调自我介绍的关键信息和常用句型，并布置分层作业。

六、板书设计（纲要式）

Unit1Thisisme!(Period5:IntegratedSkills)

MakingNewFriendsMyProfile

一、KeyQuestions(询问信息)二、DescribingMyself(描述自己)

1.What'syourname?-Name:...

2.Howoldareyou?-Age:I'm...yearsold.

3.Whatclassareyouin?-Class:I'minClass...Grade7.

4.Whereareyoufrom?-From:I'mfrom...

5.Whatdoyouli