小学英语四年级上册 Unit 1 My Classroom Period 5 核心素养导向教案

小学英语四年级上册Unit1MyClassroomPeriod5核心素养导向教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课为人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit1MyClassroom的第五课时。本单元属于“人与自我”及“人与社会”范畴，主题为“学校生活与环境”。在前四课时中，学生已学习了教室物品的词汇（如classroom,window,door,picture,light,blackboard,teacher‘sdesk）以及描述物品位置的核心句型“Whereis...?It’sin/on/under/near...”。本课时通常对应教材中的B部分Readandwrite及Storytime板块，是单元学习从输入走向输出、从识记走向综合运用的关键环节。

【基础】Readandwrite板块旨在通过阅读简短语篇，巩固单元核心词汇与句型，并初步感知英语书面表达的基本规范，如句子首字母大写、单词间距、标点符号使用等。该板块不仅是对本单元语言知识的回顾，更是对学生阅读策略（如看图预测、关键信息提取）和书写规范（如仿写句子）的启蒙训练。

【重要】Storytime板块则为学生提供了一个生动有趣的综合性语言输入情境。通过Zoom和Zip等主角在教室发生的有趣故事，学生在理解幽默的同时，能自然复现和运用本单元的核心语言，并在语境中理解一些拓展性语言（如“Wehaveanewclassroom.”“Really?”“Let’sgoandsee.”等），为后续学习做铺垫。本课时的设计，旨在将两个板块有机结合，实现从“读”到“写”的过渡，并通过故事将知识转化为能力。

（二）学情分析

四年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的课堂听讲习惯和简单的英语表达能力。他们对学校环境熟悉，对“教室”这一话题有天然的亲切感。在前四课时的学习中，学生已掌握了本单元的核心词汇和方位介词，能够就物品位置进行简单的问答交流。

【难点】然而，本课时的挑战在于：1.阅读习惯的初步建立：学生尚未形成系统的阅读策略，面对一段连续的文本，可能存在畏难情绪，不善于从图片中获取信息辅助理解。2.书写规范意识的启蒙：这是学生第一次系统接触英语句子书写规范，从单个词的抄写过渡到句子的仿写，对首字母大写、标点、占格等细节容易忽略。3.综合语用能力的挑战：Storytime中的语言密度较大，包含了少量未学过的习语或表达，需要学生在理解故事脉络的基础上进行模仿和表演。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本课时的设计理念贯穿以下三点：

1.单元整体教学观：将Period5置于单元整体框架下审视，确立其为“单元综合实践与巩固”课时。教学内容和目标与前四课时形成递进与闭环，不再是孤立的知识点讲解，而是知识的整合与内化。

2.教学评一体化设计：将评价任务嵌入教学全过程。通过明确的评价量规（Checklist），让学生清晰知晓“好”的标准，并引导学生进行自评与互评，实现以评促学、以评促教。

3.真实语境与任务驱动：创设“最美教室介绍员”和“故事大王”等真实情境任务，激发学生的学习内驱力，引导学生在完成任务的过程中运用语言、解决问题，实现深度学习。

二、课时教学目标

基于核心素养的四个维度，本课时的教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）【基础】能够借助图片和教师引导，读懂Readandwrite板块的配图小短文，理解描述教室物品位置的句子。

（2）【基础】能够按照正确的意群、语音、语调跟读并朗读小短文。

（3）【重要】能够在四线三格中正确规范地仿写核心句型“Thisisthenewclassroom.Thedoorisorange.Thedesksaregreen.”，掌握英文句子书写的基本规范（首字母大写、单词间距、标点正确）。

（4）【重要】能理解Storytime板块的故事内容，并能分角色朗读或表演故事。

2.文化意识：

（1）通过描述和设计自己的理想教室，体会教室环境与学习生活的紧密联系，增强爱护公物、保持教室整洁的意识。

（2）在故事学习中，体会角色之间的友爱与互助，感受英语学习的趣味性，乐于模仿和表达。

3.思维品质：

（1）【难点】在读图与阅读过程中，训练观察与预测能力（Predicting），能通过图片信息推测文本内容。

（2）【难点】在书写练习和作品展示中，培养对比与纠错能力（Checkingandcorrecting），能对照评价标准发现并改进自己和他人的书写问题。

4.学习能力：

（1）【高频考点】掌握基本的阅读策略：如通过标题和图片预测内容、通过寻读（Scanning）查找关键信息。

（2）【热点】建立初步的书写自查意识，养成良好的书写习惯。

（3）积极参与小组合作，乐于与同伴分享自己的作品和表演。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解Readandwrite板块的阅读短文，能准确朗读。

2.掌握英文句子书写的基本规范，能仿写2-3句描述教室物品的句子。

3.理解Storytime的故事内容。

（二）教学难点

1.【难点】书写规范的养成：对四年级学生而言，从单词书写过渡到句子书写，首字母不大写、忘记标点、单词间距不当是常见问题，需要精细化指导和反复练习。

2.【难点】在Storytime中，对部分拓展性语言（如“Goodidea!”“Letmecleantheteacher‘sdesk.”）的自然理解和运用。

3.【难点】阅读策略的内化：如何引导学生从被动听讲转向主动运用预测、寻读等策略，是本课需要攻克的思维层面难点。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：围绕“成为最佳教室介绍员”和“评选故事小明星”两大任务展开教学，让学生在“做中学”。

2.情境教学法：创设“小小解说员”和“电影院”等情境，使语言学习更具代入感。

3.直观演示法：充分利用教室实景、图片、多媒体课件和教师的示范书写，将抽象的语言知识直观化。

4.合作学习法：通过同桌互读、小组合作表演、作品互评等活动，培养学生的合作精神和交际能力。

（二）教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含课文插图、句型结构、书写示范动画、故事视频）、单词卡片、句子书写评价表（Checklist）、四线三格磁力贴、奖励贴纸。

2.学生准备：英语课本、英语练习本（带四线三格）、铅笔、橡皮。

五、教学实施过程

（一）预热与复习——激活旧知，导入主题

【时间分配：5分钟】

1.【基础】GreetingandFreeTalk.

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookaroundourclassroom.It‘sbigandclean.Whatcanyouseeinourclassroom?

Ss:Iseeablackboard./Iseemanydesksandchairs....

T:Whereistheteacher’sdesk?

S1:It‘sneartheblackboard.

（设计意图：通过师生真实交流，自然复现单元核心词汇与句型，激活学生已有知识储备，营造轻松的英语氛围。）

2.【重要】Let’sdoapuzzle.

教师利用课件呈现一个被遮挡部分的教室图片。教师逐次展示被遮挡部分的边缘，引导学生用“Isita/an...?”进行猜测。

T:What‘sthis?Canyouguess?

Ss:Isitawindow?

T:Maybe.Let’ssee.（揭开一部分）Whataboutnow?

Ss:Isitapicture?

T:Bingo!It‘sapicture.Whereisthepicture?

Ss:It’sonthewall.

（设计意图：以游戏化的方式复习词汇，增加趣味性，同时持续巩固方位介词的运用。）

3.导入本课大任务

T:Today,wehavetwobigtasks.First,wearegoingtobe“ClassroomIntroductionOfficers”（最佳教室介绍员）.Youneedtoreadandwriteaboutaclassroomwell.Second,wearegoingtowatchafunnystoryaboutourfriends,ZoomandZip.Let‘sseewhocanbethe“StoryStar”.Areyouready?

Ss:Yes!

（设计意图：清晰呈现本课时的两大核心任务，使学生明确学习目标，带着任务感进入后续环节。）

（二）阅读与解码——Readandwrite板块深度处理

【时间分配：18分钟】

1.Pre-reading：读前预测，构建图式（3分钟）

（1）呈现Readandwrite板块的配图（不加文字），引导学生观察。

T:Lookatthispicture.Thisisanewclassroom.Whatcanyouseeinthispicture?Whatcolouristhedoor/desk/...?

Ss:Iseeadoor.It‘sorange.Iseedesks.Theyaregreen....

（2）引导预测文本内容。

T:Canyouguesswhatthepassageisabout?Maybeit’saboutthethingsandthecoloursintheclassroom.

（设计意图：【基础】培养学生通过图片预测文本内容的能力，降低阅读焦虑，为后续阅读扫清部分障碍。）

2.While-reading：任务驱动，获取信息（8分钟）

（1）【基础】Firstreading：Listenandpoint.

教师播放课文录音，要求学生手指指着文本，认真倾听，验证刚才的预测，并圈出自己不认识的单词。

（2）【重要】Secondreading：Readandfind.

教师提出两个关键问题，驱动学生进行寻读：

T:Readthepassagebyyourselves.Thentellme:Whatcolouristhedoor?Whatcolourarethedesks?

Ss:Thedoorisorange.Thedesksaregreen.

教师在学生回答后，板书核心句子：“Thedoorisorange.”“Thedesksaregreen.”并在四线三格中进行规范书写示范，特别强调首字母T和D的大写，以及句末的句号。

（3）【难点】Thirdreading：Readandthink.

T:Readthepassageagain.Canyoufindthenewwords?Whatarethey?（学生可能提到really,go等，这些词已在Let‘stalk中出现过，此处作为复习。）Canyouguesswhat“near”means?（通过图片和实际教室中的位置关系，帮助学生巩固方位介词。）

（4）Imitationreading：Listenandrepeat.

教师播放录音，逐句停顿，引导学生模仿录音的语音、语调和意群停顿。强调句子“Thisisthenewclassroom.”的连读技巧。

（设计意图：通过层层递进的阅读任务，将文本处理从大意理解、细节信息提取到词汇巩固，最后聚焦于朗读训练，全方位提升阅读理解能力。教师的示范书写为后续仿写奠定坚实基础。）

3.Post-reading：仿写实践，以评促写（7分钟）

（1）【高频考点】Lookandsay.

教师利用课件呈现自己教室的图片，引导学生看图说话。

T:Nowlookatourrealclassroom.Thewindowis...?（引导学生说出Thewindowiswhite.）

T:Theflooris...?（引导学生说出Thefloorisgreen.或Thefloorisclean.）

教师将学生口头生成的句子用板书或课件展示出来，作为仿写的范例。

（2）【难点】Let’swrite.小小介绍员初体验。

教师下发书写纸，布置书写任务：

T:Nowit‘syourturntobethe“ClassroomIntroductionOfficer”.Pleasewritetwoorthreesentencestodescribeourclassroom.Youcanuse“Thisis...The...is/are...”.

学生独立在四线三格中仿写句子。教师在行间巡视，进行个别指导，及时发现并纠正书写问题，如占格错误、字母大小写混淆等。

（3）【热点】Checkinpairs.同桌互评。

教师展示书写评价表（Checklist）：

✔️句子首字母大写了吗？（Doesthesentencebeginwithacapitalletter?）

✔️单词之间有空隙吗？（Isthereaspacebetweenwords?）

✔️句末有标点符号吗？（Isthereaperiodattheend?）

✔️书写在四线三格中规范吗？（Isthehandwritingbeautiful?）

同桌之间交换作品，对照评价表进行互评，用红笔圈出对方写得最漂亮的单词，并指出需要改进的地方。

（4）作品展示与点评。

邀请几位学生的作品在投影仪上展示，师生共同运用评价表进行点评，给予鼓励和改进建议。教师对获得大家好评的学生颁发“最佳介绍员”奖励贴纸。

（设计意图：将书写练习置于真实任务情境中，避免了枯燥的机械操练。评价表的引入，将抽象的“写得好”具体化为可观察、可操作的标准，让学生有章可循，实现了教学评一体化的闭环。互评环节培养了学生的审辩式思维和合作学习能力。）

（三）故事拓展与演绎——Storytime趣味学习

【时间分配：15分钟】

1.【基础】情境导入，走进故事（2分钟）

T:Youdidagreatjobasintroductionofficers!Nowlet’stakeabreakandgotothe“EnglishCinema”.Let‘sseewhathappenedinZoomandZip’sclassroom.

教师播放Storytime的视频动画（第一遍，无字幕），要求学生整体感知故事，思考：Whoareinthestory?Wherearethey?Whatanimalsdoyousee?

（设计意图：用“电影院”的概念激发学生兴趣。无字幕观看是为了训练听力理解能力，抓住故事大意和主要角色。）

2.【重要】细节理解，处理难点（5分钟）

（1）教师播放第二遍视频（带英文字幕），逐图进行提问和讲解。

Picture1：T:WhatdoesZipsay?（引导学生关注“Wehaveanewclassroom.”，复习已学句型。）

Picture2：T:Oh,somanybees!Wherearethebees?（引导学生关注方位，如onthelight,nearthewindow.）

Picture3-4：T:Zoomisstrong.Hewantstocleanthe...?Whatdoeshesay?（引导学生理解“Letmecleantheteacher‘sdesk.”和“Letmecleanthewindows.”）

Picture5-6：T:Ohno!Thebeeisontheboard.Whatwillhappennext?（引导学生预测故事结尾，激发想象力。）

Picture6：T:Haha,thebeestingsZoomonhisnose!PoorZoom!Ishehappy?Whyishestillsmiling?（引导学生体会故事的幽默之处，理解角色情感。）

（设计意图：通过师生问答和图片环游，帮助学生细致理解故事情节。对拓展性语言如“Letme...”进行情境化处理，不要求学生在本课时完全掌握，但要求理解意思。）

3.【难点】跟读模仿，体验角色（3分钟）

T:Let’sreadthestoryafterthetape.PleasetrytoimitateZoom‘sandZip’svoice.

教师播放录音，逐句跟读，指导学生模仿不同角色的语气和情绪，如Zoom的憨厚、Zip的机灵。重点练习“Really?”“Goodidea!”等富有感情色彩的短句。

4.【热点】小组合作，争当“故事大王”（5分钟）

（1）学生四人一组，选择自己喜欢的角色，进行故事排练。教师鼓励学生加上动作和表情。

（2）请2-3组学生上台进行故事表演。

（3）师生共同评选出今天的“最佳表演小组”和“故事小明星”，并说明评选理由（如：语音标准、表情丰富、动作夸张、配合默契等）。

（设计意图：表演是语言内化的最高形式之一。通过小组合作表演，学生不仅巩固了语言，更锻炼了协作能力和表现力。将评选权和理由阐述交给学生，进一步强化了评价的导向作用。）

（四）总结与作业

【时间分配：2分钟】

1.Summary

T:Whathavewelearnedtoday?

引导学生总结：我们学会了如何阅读一篇关于教室的小短文；学会了如何规范地书写英文句子；还看了一个关于Zoom和Zip的搞笑故事。

教师升华情感：T:Ourclassroomisoursecondhome.Weshouldloveitandkeepitclean.Remember,acleanandbeautifulclassroommakesushappy.

（设计意图：梳理本课所学，帮助学生构建知识体系。情感升华自然贴切，将语言学习与德育教育融为一体。）

2.Homework（分层布置）

（1）【基础】必做：听录音，熟练朗读Readandwrite的短文和Storytime的故事，并尝试给家长讲一讲。

（2）【重要】选做：仿照今天写的句子，用英文描述一下你的卧室，写2-3句话，注意书写规范。

（3）【拓展】选做：和你的小伙伴一起，把Storytime的故事改编并表演出来，录制成小视频分享到班级群。

（设计意图：作业设计体现分层原则，既有巩固性的基础作业，又有拓展性的实践作业，满足不同层次学生的需求，将学习从课堂延伸到课外。）

六、板书设计

Unit1MyclassroomPeriod5

（四线三格磁力贴区域）

Thisisthenewclassroom.

Thedoorisorange.

Thedesksaregreen.

（书写规范示范：首字母大写，空格，句号。）

（单词卡片粘贴区