初中英语八年级上册Unit1 Friends Wele to the unit导学案

初中英语八年级上册Unit1FriendsWelcometotheunit导学案

一、学习目标与核心素养定位

（一）【核心素养目标】语言能力目标

学生能够准确拼读并理解本课时核心词汇，如honest,generous,friendly,polite,thirsty,hungry等描述人物品质与状态的形容词。学生能够运用“Whatare...like?”“He/Sheis...”“CanIhavesomethingtodrink?”等句型就朋友的外貌、品质及基本需求进行流利问答与表达。学生能理解漫画部分幽默背后关于友谊的初步探讨，并能模仿录音的语音语调进行对话表演。

（二）【核心素养目标】文化意识目标

通过探讨朋友应具备的品质，引导学生形成积极健康的交友观，理解中外文化中对“好朋友”定义的共通之处与细微差异，尊重不同文化背景下的人际交往准则，增强跨文化理解与沟通意识。

（三）【核心素养目标】思维品质目标

引导学生观察漫画，分析角色性格特点，培养观察与归纳能力。通过开放性问题的讨论，如“Whatmakesagoodfriend?”，鼓励学生批判性思考，从多角度评价人物，并能有理有据地表达个人观点，提升思维的逻辑性与批判性。

（四）【核心素养目标】学习能力目标

培养学生利用图片预测听力内容、通过关键词捕捉信息的学习策略。激发学生主动参与课堂活动的热情，乐于合作，敢于用英语表达，并在课后能利用多种资源拓展关于“友谊”话题的相关词汇与表达，提升自主学习能力。

二、学习重点与难点分析

（一）【重要】核心词汇与句型

描述人物品质的形容词（honest,generous,friendly,helpful,polite等）、描述感受的形容词（hungry,thirsty）以及核心句型“What’she/shelike?”及其答语是本课时的【重点】学习内容。学生需要准确理解词义，并能在真实或模拟的语境中正确运用这些词汇和句型来描述朋友。

（二）【难点】形容词的语境化运用与区分

学生不仅要掌握单个形容词的含义，更要能在具体语境中灵活、准确地选用合适的词汇。例如，区分描述性格品质的形容词（如generous,polite）与描述当下状态的形容词（如thirsty,tired）。这是本课时的【难点】，需要教师创设丰富情境帮助学生内化。

（三）【高频考点】描述人物品质的形容词辨析与运用

在八年级阶段的各类测验中，描述人物外貌、性格、品质的形容词是词汇考查的【高频考点】。通常会以单词拼写、词义辨析或完形填空的形式出现，要求学生能根据上下文语境准确判断所需词汇。

三、课前自主学习任务

（一）词汇预习

请同学们自主预习课本P6-7页的单词，尝试根据音标拼读honest,generous,friendly,polite,thirsty,hungry,funny等词汇。完成《同步练习册》上的词汇预习部分，圈画出你认为最难记忆或发音的单词，并尝试用新词造句，上课时与同学分享。

（二）课文预习

观察课本P6页的漫画，不看文字，猜测一下Eddie和Hobo之间发生了什么？他们可能会说些什么？带着你的猜想，阅读漫画部分的对话，理解故事大意。同时，观察P7页的四幅图片，想一想图中的人物可能是什么关系？他们正在谈论什么？

（三）背景激活

请同学们思考一个问题：在你的心目中，一个好朋友应该具备哪些品质？请尝试用中文或学过的简单英文列举至少三个关键词。带着你的答案，准备在课堂上与大家交流。

四、课堂互动探究过程【核心环节】

（一）情境导入·激趣启思（约5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，并自然地引入话题。例如：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?Youlookhappy.Doyouhavemanyfriendshere?”通过简单的问答，拉近师生距离，并初步引出本课主题“Friends”。

2.头脑风暴活动：教师在黑板上画一个大的心形图案，中心写上“Agoodfriend”。引导学生围绕心形进行头脑风暴，说出他们心目中好朋友应该具备的品质。允许学生使用中文或中英文夹杂，教师则将学生提到的关键词，如“善良”“诚实”“帮助我”等，用英文或中英文对照的形式写在黑板上，如：kind,honest,helpful,funny等。此活动旨在激活学生已有的认知图式和相关背景知识，为后续学习做好铺垫。

（二）听说实践·建构新知（约20分钟）

3.Comicstrip处理

（1）【基础】看漫画，预测内容：教师呈现Eddie和Hobo的漫画图片，隐藏对话泡泡，引导学生观察角色的表情和动作，提问：“LookatEddieandHobo.Whataretheydoing?IsEddiehappy?Why?”鼓励学生大胆预测故事内容。

（2）【重要】听录音，理解大意：播放第一遍录音，要求学生聚焦于听懂故事大意，验证预测，并回答简单问题：“WhatdoesHobowant?Why?”帮助学生理解thirsty,hamburger等词的含义。

（3）【重要】精听模仿，关注细节：播放第二遍录音，逐句播放或暂停，引导学生跟读，特别关注语音语调，如Eddie的傲慢与Hobo的可怜语气。解释核心句型“CanIhavesomethingtodrink?”以及“somethingtodrink/eat”的用法。

（4）【热点】角色扮演，内化语言：学生两人一组，分角色练习并表演对话。鼓励学生脱离书本，加入动作和表情，力求生动形象。请几组学生到台前展示，教师和同学共同给予鼓励性评价，并指出表演中的亮点，如语音、语调或动作的创新。

4.Welcometotheunit处理

（1）【基础】图片观察与匹配：呈现课本P7页的四幅图片和人物对话片段。引导学生观察图片，快速阅读对话，完成人物与对话的匹配任务。此环节旨在训练学生通过图片和关键信息进行快速阅读理解的能力。

（2）【高频考点】听力训练，捕捉信息：播放A部分的录音，让学生核对匹配答案，并关注描述人物品质的形容词。再次播放录音，要求学生边听边记录下描述每个人物品质的关键词，如polite,helpful,honest,generous等。

（3）【重要】词汇聚焦与拓展：教师在核对答案时，将honest,generous,polite,helpful等核心词汇板书在心形图周围。结合课前学生头脑风暴的内容，进行词汇拓展与辨析。例如，解释honest的反义词是dishonest，并举例说明何为诚实的行为；用“Agenerouspersonlikessharing.”来解释generous的含义；用实例区分polite和helpful。通过词块教学和情景举例，帮助学生深度理解词汇。

（4）【难点】句型操练与运用：教师指着黑板上的心形图和词汇，示范核心句型：“What’she/shelike?He/Sheis...”引导学生用此句型进行同桌对话练习，谈论图中的人物或自己现实生活中的朋友。例如，一个学生问：“What’syourbestfriendlike?”另一个学生回答：“He’shelpfulandhonest.”教师巡视指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生使用更多已学形容词。

（三）合作探究·深化理解（约10分钟）

5.小组讨论，观点碰撞：将学生分成四人小组，围绕以下问题展开讨论：“Whatmakesagoodfriend?Ifyourfriendmakesamistake,whatwillyoudo?Shouldafriendalwaysbethesameasyou?”问题设计由浅入深，鼓励学生用英语表达自己的观点，甚至可以展开小型辩论。教师深入小组，倾听并适时给予语言支持。

6.制作“理想朋友”海报：每组发一张A4白纸，要求他们合作设计一张“IdealFriend”海报。海报内容包括：用英语描述他们心目中理想朋友应具备的品质（至少5个），并配以简单的插图。此活动整合了语言输出、合作学习和创造性思维，是跨学科理念（英语与美术）的初步体现。

7.成果展示与分享：请2-3个小组代表上台展示他们的海报，并用英语向全班介绍他们组的讨论成果，如：“Inourgroup,wethinkanidealfriendshouldbe...He/Shecan...”教师对小组的成果给予积极反馈，并引导学生认识到“Afriendinneedisafriendindeed.”的道理，升华情感态度价值观。

（四）迁移创新·素养提升（约5分钟）

8.情景创编：教师创设一个新情景：“Imagineyourfriendisfeelingthirstyandhungryafteralongbasketballgame.Youseehim/her.Whatwillyousayanddo?”鼓励学生以两人一组为单位，根据这个情景创编一段简短对话，要求至少用到本课所学的一个品质形容词和一个关于需求的句型。这个任务将课堂所学迁移到新的生活场景中，培养学生解决问题的能力。

9.角色扮演与展示：请几组学生展示他们创编的对话。例如，学生A扮演刚打完球的同学，说：“I’msothirstyandhungry.”学生B扮演其朋友，说：“CanIgetyousomethingtodrink?Youaretired.Let’sgoandhavearest.”通过对白，不仅运用了语言知识，更体现了朋友间的关心与体贴。

（五）课堂小结·梳理归纳（约3分钟）

教师引导学生一起回顾本节课所学核心内容。可以提问：“Whatnewwordsdidwelearntodaytodescribefriends?”“What’sthemostimportantsentencepattern?”“Whatdoyouthinkisthemostimportantqualityofagoodfriend?”通过师生互动，共同梳理知识脉络，将本课时的【重要】词汇、【高频考点】句型以及情感教育目标进行系统归纳，帮助学生构建清晰的知识网络。

五、课后拓展与作业设计

（一）【基础】巩固性作业

1.抄写本节课所学的描述人物品质的形容词（honest,generous,polite,helpful,friendly等）每个一行，并默写。要求书写工整，注意拼写。

2.完成《英语同步练习》中与本课时相关的练习题，巩固词汇和句型。

（二）【重要】实践性作业

3.运用本课所学句型“What’s...like?”和描述性词汇，采访你的至少三位同学，了解他们心目中的好朋友是什么样的，并做好记录。

4.根据采访记录，写一篇约50词的短文，介绍你的同学或其朋友，如：“Myclassmate,LiMing,isveryfriendly.HisbestfriendisZhangWei.HethinksZhangWeiishonestandhelpful.”这是从口头输出向书面输出的过渡，有助于培养学生的写作能力。

（三）【热点】拓展性作业（跨学科）

观看一部与友谊有关的英文电影片段（如《玩具总动员》或《夏洛特的网》），记录下电影中主角用来描述朋友品质的英文单词或句子，并尝试用英语向家人或朋友介绍这部电影讲述了一个怎样的友谊故事。此作业旨在拓展学生语言输入渠道，将英语学习与影视艺术欣赏相结合，提升综合人文素养。

六、板书设计

黑板左侧为一个大型心形思维导图，中心主题为“Agoodfriend”。心形内辐射状书写学生在课堂中生成的和教材要求的核心词汇，如：honest,generous,polite,helpful,friendly,funny,kind等。心形下方标注核心句型：“What’she/shelike?”“He/Sheis...”。

黑板中部为本课时的两个核心功能句型：1.“CanIhavesomethingtodrink/eat?”(用于请求)2.“Whatare...like?”(用于询问品质)。下方留有空白，用于课堂即时生成的学生造句或短语。

黑板右侧为“情感升华”区域，书写一句关于友谊的英文谚语，如：“Afriendinneedisafriendindeed.”或“Friendsarelikestars,youdon’talwaysseethem,butyouknowtheyarealwaysthere.”作为对本课主题的升华和对学生的精神引领。

七、教学反思与预设

（一）预设与应对

1.词汇理解困难：学生可能在理解“honest”和“generous”等抽象品质形容词时存在困难。应对策略：多举贴近学生生活的实例，如“Whenyoufindmoneyonthegroundandgiveittotheteacher,youarehonest.”“Whenyoushareyoursnackswithothers,youaregenerous.”借助肢体语言和情境帮助学生内化。

2.句型运用僵化：学生在运用“What’shelike?”时，可能