小学英语五年级上册 Unit 1 Part B Let‘s try Let’s talk 融合教案

小学英语五年级上册Unit1PartBLet‘stryLet’stalk融合教案一、单元整体视域下的课时定位与教材分析本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对人教版PEP教材（三年级起点）五年级上册第一单元“What‘shelike？”进行深度开发。本单元主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”及“同伴交往，相互尊重”。在单元整体教学中，PartBLet'stryLet'stalk是单元的第四课时，也是承上启下的关键节点。...内容由两个紧密相连的部分构成：Let'stry为听力预备环节，旨在通过任务型听力训练，帮助学生从听觉上初步感知并提取核心句型“What's...like？”，为后续的对话学习扫清障碍；Let'stalk则呈现了一段发生在ChenJie和John之间关于新语文老师MsWang的真实对话。这段对话不仅包含询问和描述人物性格的核心语言结构“What'sshelike？She'skind，butsometimesshe'sstrict.”【重要】，更巧妙地揭示了MsWang的另一重身份——ChenJie的妈妈，这一情节设置为课堂赋予了浓厚的情感色彩和思辨空间。he/she......artA部分学生已经学习了“old，young，funny，kind，strict”等描述人物特征的词汇以及一般疑问句“Ishe/she......用法【基础】。本课时在此基础上，将语言学习的维度从“提问并回答某人的特征”深化为“描述人物性格的多面性”，并引入特殊疑问句“What's...like？”作为核心句式进行操练【高频考点】。这不仅是语言知识点的扩展，更是对学生认知能力的一次提升，引导他们认识到一个人的性格并非单一的，而是可以拥有如“kind”和“strict”这样看似矛盾实则统一的丰富内涵。因此，本课时在单元中扮演着从“简单描述”向“深度理解与交际”过渡的重要角色。二、学情分析与认知起点定位he/she......语学习，已经具备了初步的听说能力和一定的词汇积累。他们好奇心强，乐于模仿，喜欢表达与自己生活密切相关的话题，如朋友、老师和家人。在知识储备上，学生已在本单元A部分掌握了描述人物性格外貌的基础词汇和“Ishe/she......一核心句型，能够进行简单的猜测和问答。然而，学生对于“What‘s...like？”这一询问人物综合特征的句型尚不熟悉，特别是如何在一段连贯的对话中，综合运用已有知识去理解、推断并表达人物性格的复杂性，是他们在本课学习中将要面临的挑战【难点】。此外，五年级学生的逻辑思维开始萌芽，不再满足于对事物进行单一的标签化描述。他们开始能够理解并接受人物性格的多面性。因此，本课时的教学设计应充分利用学生的这一认知特点，通过创设真实的语境和富有启发性的问题链，引导他们从对话中挖掘深层信息，不仅学习语言，更要学会如何全面地看待身边的人，从而将语言学习与思维品质的培养有机结合起来。三、教学目标叙写（指向核心素养）基于以上分析，设定本课时教学目标如下：语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“know”和“principal”，并能在语境中理解“sometimes”的含义。.........运用核心句型“What‘s.........”询问某人的性格、外貌特征，并能用“He/Sheis...butsometimeshe/sheis...”等句式进行多维度描述。学生能够听懂Let’stry部分的听力内容，完成听后选图的任务；能够用正确的语音、语调朗读并表演Let'stalk对话。文化意识目标：学生能够通过了解MsWang既是老师又是母亲的双重身份，体会到不同社会角色下人们性格表现可能有所不同，从而增进对身边师长和家人多面性的理解与尊重。思维品质目标：学生能够通过观察图片、预测听力内容、分析人物关系等学习活动，培养观察、预测、推断和信息整合的逻辑思维能力。学生能够通过对MsWang性格特点的探讨，初步形成辩证看待人物性格的批判性思维。学习能力目标：学生能够通过小组合作，积极参与角色扮演和情景创编，提高合作学习能力和语言综合运用能力。学生能够尝试将本课所学句型迁移到真实生活中，询问并描述自己身边的人。四、教学重难点精析教学重点：......用核心句型“What‘s......ke？”及其答语“He/Sheis...”【重要】。理解并能够运用“kind”和“strict”等词汇描述人物的性格特征，并能在特定语境中使用“sometimes”体现人物性格的多样性。教学难点：...he/she......he/she...与之前学过的“Ishe/she...？”在语用功能上的区分与灵活运用【难点】。引导学生在真实交际中，能够综合、辩证地描述人物的多面性格，而非停留在单一的标签化描述。五、教学流程设计（核心实施环节）整个教学流程遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，层层递进，环环相扣。（一）学习理解阶段：情境激活与信息输入Step1：热身导入，激活旧知上课伊始，师生进行日常问候后，教师播放本单元歌曲“Who‘syourteacher？”，学生跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师通过“SharpEyes”游戏，快速闪现本单元A部分所学的形容词（如old，young，funny，kind，strict）图片或单词，让学生快速说出单词，以此激活学生已有的词汇储备。教师进而通过自由谈话，引导学生运用已学的一般疑问句句型进行交流，例如：“Who’syourChineseteacher？Isshekind？”，自然过渡到本课话题。Step2：预备听力，策略指导教师利用课件呈现Let'stry部分的三幅图片，引导学生仔细观察图片中人物的表情和动作，并尝试用英文描述图片，如：“Picture1：Agirlandaboy.Thewomanisquiet.Picture2：Theyarehappy.Thewomanisfriendly.”这一环节旨在培养学生的观察能力和读图预测能力【基础】。接着，教师提出问题：“Wehaveanewteacher，MsWang.Whatisshelike？Isshequiet，friendlyorfunny？Let'slistenandtick.”明确听力任务后，教师播放第一遍录音，学生完成选择。播放第二遍录音前，教师提示听力策略：“Listenforthekeywords.Youwillhear‘friendly’or‘quiet’.”帮助学生聚焦关键信息。听后，师生共同核对答案，并由教师顺势引出并板书核心句型：“What‘sMsWanglike？She’sfriendly.”引导学生初步感知新句型的语用功能。Step3：整体输入，理解对话完成Let‘stry后，教师利用课件展示Let’stalk部分的主情境图，图片中ChenJie和John正在交谈。教师提出问题，引导学生进行预测：“LookatChenJieandJohn.Theyaretalkingaboutanewteacher.Whoisthenewteacher？Whatishername？”以此激发学生的好奇心和求知欲。然后，教师播放Let‘stalk的动画视频，让学生带着问题“WhoisMsWang？”进行第一次观看，整体感知对话大意。观看结束后，学生很容易找到答案：“SheisChenJie’smother.”教师此时可以结合板书记录这一关键信息，并追问：“Howdoyouknow？”引导学生从对话中寻找关键句“Sheismymother！”，并学习生词“know”的用法。这一环节不仅是对信息的提取，更是对听力理解能力的初步检验【重要】。Step4：细节分析，深度解码...对对话有了整体印象后，教师通过问题链引导学生进行深度解读。教师提出核心问题：“WhatisMsWanglike？”并再次播放对话录音或让学生自主阅读对话。学生找出关键句：“She‘skind.”教师板书“kind”。紧接着，教师继续追问：“Isshealwayskind？”引导学生关注到对话中的另一处关键信息：“...butsometimesshe’sstrict.”教师板书“strict”和“sometimes”，并借助表情和动作帮助学生理解“sometimes”的含义。此时，教师通过肢体语言和对比图片，引导学生深入思考：“WhyisMsWangsometimesstrict？Maybebecausesheisateacher，shewantsherstudentstolearnwell.Maybebecausesheisamother，shewantsherdaughtertobebetter.”通过这种层层递进的追问，引导学生理解一个人在不同的场合、面对不同的人时，会展现出性格的不同侧面，从而将语言学习与情感态度价值观的培养深度融合。这个环节是突破本课“难点”的关键，即引导学生理解并能够表达人物性格的复杂性。Step5：模仿跟读，内化语言在充分理解对话内涵的基础上，进入语言输入的最后环节——模仿跟读。教师播放录音，要求学生逐句跟读，并着重强调语音语调的模仿，如“She‘skind.”的赞许语气，以及“Yes，butsometimesshe’sstrict.”中“butsometimes”的转折意味。学生跟读数遍后，进行分角色朗读，男生读John，女生读ChenJie，教师读旁白。通过高频率、多维度的跟读与朗读，确保学生能够准确、流利地掌握对话内容，为接下来的语言输出奠定坚实的基础。（二）应用实践阶段：情境模拟与交际操练Step6：角色扮演，体验人物学生以四人小组为单位，戴上人物头饰，进行对话的角色扮演。教师巡视指导，鼓励学生不仅要用正确的语言，更要加入适当的表情和动作来展现人物的情感。例如，ChenJie说到“Sheismymother！”时应带有自豪和亲切感。随后，教师邀请几组学生上讲台进行展示，并由其他学生进行简单的点评。这一活动旨在让学生在模拟的情境中，通过亲身演绎来巩固所学语言，深化对人物情感的理解，是“应用实践”层面的核心活动【重要】。Step7：句型操练，功能内化...演之后，教师将语言聚焦到核心句型“What's...like？”上。教师先利用课件展示学校其他几位任课教师的照片或简笔画，作为示范与学生进行问答：“What'sourartteacherlike？He'sfunny，butsometimeshe'squiet.”然后，教师呈现一些学生熟悉的卡通人物或名人照片，如“What'sYaoMinglike？He'stallandstrong.Andhe'sveryhard......g.”通过多样化的范例，帮助学生打开思路。接下来，进入“PairWork”环节，学生两人一组，利用教师提供的单词库或自己熟悉的老师、朋友、家人进行问答练习。这个过程中，教师鼓励学生尝试用“...butsometimes...”的句式进行描述，尽可能展现人物性格的丰富性【高频考点】。通过这种半控制性的机械操练与意义操练相结合的方式，帮助学生将新学的语言知识转化为初步的语言技能。（三）迁移创新阶段：真实交际与思维拓展Step8：情境创编，超越文本为了进一步激发学生的创造力和综合语言运用能力，教师创设了一个贴近生活的新情境。教师说：“OurschoolwillhaveanOpenDaynextweek.Someparentswilletovisit.Theywanttoknowaboutourteachers.Canyoubealittleguideandintroduceourteacherstotheparents？”将学生置于“校园开放日小导游”的真实任务情境中。学生以小组为单位，选择一个要介绍的老师，共同商讨介绍词。他们需要用到本课及之前学过的所有描述性词汇，并尽量尝试客观、全面地描述。例如：“Thisisourmathsteacher，MrLi.He'snotverytall，buthe'sverysmart.What'shelike？He'skind.Healwayshelpsus.Butinclass，sometimeshe'sverystrictbecausehewantsustobeserious.”这个任务不仅要求学生迁移运用语言，更要求他们整合信息，进行创造性的表达，是对语言能力、思维品质和合作能力的综合挑战【难点突破】。Step9：情感升华，价值引领在各小组展示完毕后，教师引导学生进行回顾和总结。教师提问：“FromMsWang，weknowapersoncanbekindandstrictatthesametime.Whataboutyourmother？Whatisshelike？”将话题从老师自然过渡到学生最熟悉的人——自己的母亲。学生纷纷发言，描述自己母亲的多面性：“Mymotherisbeautiful.She'skindtome，butsometimesshe'sstrictaboutmyhomework.”教师最后进行情感升华：“Yes，justlikeMsWang，thepeoplewholoveusmaybekind，andtheymayalsobestrict.Butwhatevertheyarelike，it'sbecausetheycareaboutusandwantustobebetter.Soweshouldunderstandthemandlovethem.”这一环节将语言学习与学生的个人生活紧密相连，通过真实的交流引发情感共鸣，将本课的育人目标“理解与尊重他人”落到实处【热点】。（四）总结与作业设计Step10：课堂总结，梳理归纳...导学生回顾本节课的学习历程，共同总结所学内容：包括新句型“What's...like？”，新词汇“sometimes”，以及如何全面地描述一个人。教师通过板书帮助学生构建知识网络，强化记忆。Step11：分层作业，个性发展为满足不同层次学生的需求，设计分层作业：基础性作业（必做）：听录音，跟读Let'stalk部分的对话30分钟，并尝试用正确的语音语调朗读给家长听。.........：仿照课文，用“What's...like？He/Sheis...，butsometimes...”的句型，写一段话介绍你的一位家人或好朋友。【重要】拓展性作业（选做）：以“MyFavoriteTeacher”为题，画一幅画，并用英语写一段描述性的文字，下节课与大家分享。六、板书设计小学英语五年级上册Unit1PartBLet‘stalkWhat’sshelike？MsWang/（kind）（strict）↘↙ChenJie‘smotherSome