小学六年级英语《Last Weekend》Part A Lets Talk 融合教学设计

小学六年级英语《LastWeekend》PartALet‘sTalk融合教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重要】本节课教学内容选自人教版（PEP）六年级下册Unit2LastWeekend的PartA部分，涵盖Let‘sTry和Let’sTalk两个板块。本单元的核心话题是“周末活动”，属于“人与自我”主题语境下“生活与学习”的主题群，主要功能是引导学生运用一般过去时描述过去发生的事情6。Let‘sTry板块是一段听力练习，内容为Mike与Sarah的通话，旨在激活学生关于“电话谈论周末”的背景知识，并为后续对话的学习做铺垫。Let’sTalk板块则是Mike与爷爷之间的电话对话，通过真实自然的交流呈现了核心句型“Howwasyourweekend?”、“Whatdidyoudo?”以及相应的回答“Itwasgood.”、“IstayedathomeandwatchedTV.”。这段对话不仅语言真实、情境感强，而且蕴含了家人之间互相关心的情感元素，具有深厚的人文教育价值1。本课时是单元教学的起始课，其核心任务是引导学生初步感知一般过去时的语用情境，理解并掌握规则动词过去式的变化规律及其在真实交际中的运用。（二）学情分析：【基础】【重要】授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础和交际能力，能够运用一般现在时描述日常活动，并对“周末活动”这一话题有着浓厚兴趣和丰富的生活经验。然而，本课将首次系统引入一般过去时，这是学生在语法概念上的一次重要跨越。学生对“过去”的时间概念虽有认知基础，但将动词从原形转变为过去式，特别是规则动词加ed的读音（/t/,/d/,/ɪd/），是学习的重点，也是初期极易出错的地方【难点】。此外，学生在口语表达中往往习惯于单词的简单罗列，缺乏将语言组织成完整语篇的意识。因此，本课教学需在创设的真实语境中，引导学生逐步感知、理解、模仿并运用目标语言，实现从“学”到“用”的过渡。同时，六年级学生正处于逻辑思维和情感发展关键期，教学中应注重挖掘文本的育人价值，引导他们学会关心家人，分享生活【重要】。二、教学目标设计（一）语言能力目标：【基础】【核心】1.学生能够听懂、会说、认读单词和短语：drank,show,anythingelse,children‘sshows，并能在语境中理解其含义。2.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。3.学生能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Howwasyourweekend?”、“Whatdidyoudo?”、“Didyoudoanythingelse?”来询问并回答关于过去周末活动的信息。（二）文化意识目标：【重要】1.学生能够了解英语国家人士在电话交流中的基本礼仪和习惯表达。2.学生能够通过对比中西方家庭代际之间的沟通方式，体会亲情的共通性，感悟家人间分享与关爱的情感价值。（三）思维品质目标：【重要】1.通过听前预测、读中推理等活动，培养学生的逻辑思维和观察、发现能力。2.通过归纳动词过去式的构成与发音规则，引导学生运用比较与分类的策略学习语言，提升思维的条理性。（四）学习能力目标：【基础】1.学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于与他人合作。2.学生能够掌握基本的听力策略，如听前预测、听中抓取关键词等。3.学生能够尝试利用思维导图梳理文本信息，并以此为支架复述或创编对话。三、教学重难点（一）教学重点：【高频考点】......理解和掌握核心句型：Howwasyourweekend?Itwas...Whatdidyoudo?I...Didyoudoanythingelse?2.理解对话内容，并能分角色有感情地朗读对话。3.掌握规则动词过去式的构成和发音，如：staystayed,watchwatched,cleancleaned,washwashed。同时掌握不规则变化drinkdrank。（二）教学难点：【难点】1.规则动词过去式词尾ed在不同清辅音、浊辅音及/t/,/d/音后的读音变化，学生易混淆。2.在真实的语言交际中，学生能灵活切换一般现在时和一般过去时，准确描述不同时间发生的动作。3.学生能理解“Didyoudoanythingelse?”这句话的语用功能，并能在实际交流中得体地追问细节。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含本单元歌曲、Let‘sTry听力音频、Let’sTalk动画视频；核心单词和句型的词卡与图片；人物头饰（Mike,Grandpa）；学生自评与互评表；板书设计用的磁力贴。五、教学过程设计（一）课前热身与激活（WarmupRevision）【设计意图】：通过欢快的英语歌曲和自由谈话，营造轻松愉悦的英语学习氛围，迅速将学生带入“周末”这一话题情境。同时，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。1.GreetingFreetalk:教师面带微笑与学生进行日常问候，随后自然地过渡到周末话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?I’mgreat.Iwatchedamovielastnight.Itwasinteresting.Whataboutyou?Whatdidyoudolastnight?”邀请几位学生简单分享昨晚的活动，教师板书学生提到的动词原形，并适时用过去式重复，引导学生初步感知“昨晚”是过去的时间。2.Singasong:播放与本单元话题相关的英语歌曲“LastWeekend”或教师自编的韵律chant，歌词中包含一些简单的动词过去式，如played,watched等。师生共同跟唱，并辅以简单的动作，调动课堂气氛，让学生在韵律中再次感知目标语言。（二）听力导入与预测（Let‘sTry）【设计意图】：利用Let’sTry板块的听力材料，自然引出对话的主人公Mike，并为本课Let‘sTalk中Mike给爷爷打电话的情境做铺垫。通过预测和听力任务的设置，培养学生“听前预测、听中求证”的听力微技能。1.情境导入：教师利用课件呈现Let’sTry部分的插图（Mike和Sarah），提问引导学生观察：“Look!Whoarethey?（Ss:MikeandSarah.）Yes.Theyaretalkingonthephone.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”鼓励学生根据图片线索进行预测，如“Maybetheyaretalkingabouttheweekend.”。2.听力任务：教师明确听力任务：“Nowlet‘slistentotheirconversationandfindout.Pleasecirclethecorrectanswers.”教师播放第一遍录音，学生独立完成课本上的听力选择题。3.核对答案与信息提取：播放第二遍录音，师生共同核对答案。教师追问细节：“TheyaretalkingonSunday.WhoisMikegoingtocall?”学生答出“Hisgrandparents.”后，教师顺势引出下一环节：“Whyishecallinghisgrandparents?Maybehewantstosayhello.Let’slistentotheirtalk.”（三）对话呈现与理解（PresentationofLet‘sTalk）【设计意图】：遵循整体输入、局部处理、整体输出的语言教学原则。先让学生通过视听整体感知对话，理解大意；再通过问题链引导学生层层深入，处理核心语言点和难点；最后通过跟读模仿，内化语言。1.第一次感知：看动画，找大意。教师提问：“Mikeiscallinghisgrandpa.Whataretheytalkingabout?Let’swatchthevideoandfindout:Howwasgrandpa‘sweekend?”播放Let’sTalk动画视频，学生带着问题观看。看完后，引导学生用“Itwasgood.”简单概括。2.第二次感知：细读文本，寻细节。教师提出更具挑战性的任务：“Grandpa’sweekendwasgood.Butwhatdidhedo?WhatdidMikedo?Let‘sreadandfillinthetable.”教师通过课件呈现一个简单的表格，将Mike和Grandpa的活动分成两栏。学生再次阅读或观看对话，寻找关键信息。（1）学生合作探究：学生两人一组，合作完成表格。教师巡视指导，鼓励学生用文中原句回答。（2）信息核对与词汇教学：请学生汇报答案。当学生说出“Grandpastayedathome.”时，教师板书核心句，并用红色标注“stayed”，同时出示“stay”的词卡，引导学生观察并总结：stay的过去式是stayed，直接在词尾加ed。教师示范发音，并强调/d/的读音。同理，教学“watchedTV”和“dranktea”。对于“watched”，重点强调ed在清辅音/t∫/后读/t/；对于不规则动词“drank”，教师可呈现“drink”的原形，通过对比让学生发现这是不规则变化，需要特殊记忆【高频考点】。教师可编顺口溜帮助记忆“喝drink，过去式变成drank”。继续核对Mike的活动：“IwatchedTV,too.Icleanedmyroomandwashedmyclothes.”教师板书“cleaned”和“washed”，引导学生感知并归纳ed在/l/后读/d/，在/∫/后读/t/。（3）追问细节，处理难点：教师指着板书，利用“dranktea”提问：“Grandpadranktea.Didhedoanythingelse?”引导学生找出“watchedTV”。教师顺势教学“Didyoudoanythingelse?”这句话。通过上下文，让学生猜测“anythingelse”的意思是“其他的事情”。教师创设情境：“Icleanedmyroomlastweekend.DidIdoanythingelse?Yes,Iwashedmyclothes.”通过多个例子，让学生理解这是在追问更多细节，是使对话更丰富、更深入的关键句型【重要】。3.第三次感知：听音模仿，关注语音语调。教师播放对话录音，要求学生逐句跟读，尤其注意模仿Mike对爷爷说话时的亲切语气，以及一般疑问句“Didyoudoanythingelse?”的升调。教师可选取个别长句，如“Iwatchedsomechildren‘sshowsonTV.”，进行断句指导。（四）语言操练与内化（Practice）【设计意图】：从控制性操练过渡到半控制性操练，循序渐进地帮助学生巩固新知。机械性操练旨在强化语言形式的准确性，意义性操练则促使学生在理解意义的基础上运用语言。1.机械性操练：朗读与角色扮演。（1）跟读模仿：全班跟读，小组跟读，男生女生分角色跟读，确保发音准确。（2）自由练习：学生同桌两人一组，一人扮演Mike，一人扮演Grandpa，自由练习对话。（3）角色扮演展示：请几组学生戴上头饰，上讲台进行角色扮演展示。教师引导其他学生认真倾听，并从语音语调、流利程度、感情投入等方面进行简单评价。2.意义性操练：句型转换与替换。【游戏：幸运大转盘】教师利用多媒体课件制作一个“幸运大转盘”，转盘上划分成若干区域，每个区域是本课出现的动词短语图片及原形，如“stayathome”、“watchTV”、“cleantheroom”、“washclothes”、“drinktea”等。（1）教师示范：教师转动转盘，指针停在一个短语上，教师用该短语的过去式造一个句子，并辅以动作，如指针停在“drinktea”，教师说：“Idranktealastweekend.”然后提问一位学生：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生用刚才指针所指的短语回答。（2）生生互动：请一位学生上台转动转盘并提问下一位同学：“Whatdidyoudolastweekend?”被提问的同学根据转盘结果回答后，再转动转盘提问下一位同学。游戏循环进行。此活动将句型操练置于游戏的趣味情境中，有效避免了枯燥的机械重复。3.核心语法归纳：【基础】【高频考点】游戏结束后，教师引导学生回归板书，观察黑板上的动词过去式（stayed,watched,cleaned,washed,drank）。教师提问：“Canyoufindtherules?这些动词变成过去式，有什么规律？”引导学生自主发现：（1）大多数动词直接在词尾加ed（staystayed,watchwatched,cleancleaned,washwashed）。（2）还有一些动词的变化是特殊的，需要我们一个一个去记（drinkdrank）。接着，教师将加ed的单词按读音分类：/t/:watched,washed/d/:stayed,cleaned引导学生再次朗读，并尝试归纳：在清辅音后读/t/，在浊辅音和元音后读/d/。教师补充说明，如果动词原形本身以/t/或/d/结尾，加ed后读/ɪd/（此知识点暂不展开，留待后续课时，但可作为铺垫提及，如“visitvisited”）。（五）情境迁移与综合运用（ConsolidationExtension）【设计意图】：基于单元整体教学理念和项目式学习思路，将课堂所学迁移到实际生活中，创设贴近学生经验的真实任务，让学生在“用”中进一步巩固和内化语言，同时发展合作能力和创新思维【热点】【5】。1.创设任务情境：“最佳分享奖”评选教师宣布任务：“Boysandgirls,wehadawonderfulweekend.Now,let’shavea‘SharingWeekend’activity.四人一组，互相采访组员的上周末活动，看谁的周末最有意思，谁分享得最精彩。我们将评选出小组的‘最佳分享奖’，并请他向全班汇报。”2.提供语言支架：教师通过课件为学生提供采访时可用的语言支架：A:Howwasyourweekend?good/great/fun/busy...good/great/fun/busy...).A:Whatdidyoudo?B:I______and______.(运用所学动词短语过去式)A:Didyoudoanythingelse?B:Yes,I______./No,Ididn‘t.3.小组合作探究：学生在小组内轮流担任采访者和被采访者。教师巡视，深入各小组，一方面解答学生的语言疑问，另一方面鼓励学生运用更多已学的动词，如playfootball—playedfootball,gohiking—wenthiking，激活学生的已有知识库，实现新旧知识的串联。同时，教师引导学生不仅要问做了什么，还要追问感受和细节，如“Wasitinteresting?”，使对话更具真实性和交际性。4.汇报展示与评价：请各小组推选出的“最佳分享者”上台，向全班介绍自己的周末或介绍组内一位同学的周末。例如：“Hello,everyone.Letmesharemyweekend.Itwasgreat.I...Ialso...”或者“LetmeshareMike’sweekend.He...”汇报结束后，教师引导全班同学用掌声鼓励，并进行简单点评。点评聚焦于语言的准确性和内容的丰富性。（六）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）【设计意图】：梳理本课核心知识，帮助学生构建知识体系；同时，深挖教材蕴含的情感因素，实现学科育人目标，引导学生从关注语言转向关注生活、关注亲情。1.知识小结：教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书，自主总结核心句型、动词过去式及其发音规则。2.情感升华：教师指着板书上的Mike和Grandpa，深情总结：“LookatMikeandhisgrandpa.Theytalkedonthephoneandsharedtheirweekends.Itwasawarmtalk.Inourlife,sharingourstorieswithfamilyandfriendscanbringuscloser.So,afterclass,whynotcallyourgrandparentsortalkwithyourparentsandaskthem:Howwasyourday?Whatdidyoudo?”通过这样的引导，将语言学习延伸到实际生活，鼓励学生用英语传递关爱【重要】。六、板书设计Unit2LastWeekendPartALet‘sTalkMike’sgrandpaMikeHowwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathome.(stay)IwatchedTV.(watch)Idranktea.(drinkdrank)Icleanedmyroom.(clean)IwatchedTV.(watch)Iwashedmyclothes.(wash)Didyoudoanythingelse?【规则与发音】staystayed/d/cleancleaned/d/watchwatched/t/washwashed/t/d