高中政治 第3单元 唯物辩证法的联系观 单元综合提升教学设计 新人教版必修4

高中政治第3单元唯物辩证法的联系观单元综合提升教学设计新人教版必修4课题课型修改日期教具设计意图本节课旨在帮助学生深入理解唯物辩证法的联系观，通过分析课本中的实例，引导学生运用联系的观点看待问题，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。通过综合提升教学，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学生的综合素质。核心素养目标1.培养学生运用联系的观点分析问题的能力，提高辩证思维能力。

2.增强学生对唯物辩证法联系观的认同感，树立科学的世界观。

3.培养学生关注社会现象，运用联系的观点分析社会问题的意识。重点难点及解决办法重点：联系观的原理及其在现实生活中的应用。

难点：联系观与孤立观、片面的联系观的区别。

解决办法：

1.通过案例分析和讨论，帮助学生理解联系观的内涵。

2.设计对比练习，让学生识别和区分不同联系观的特点。

3.引导学生结合课本实例，分析联系观在实际问题中的应用，强化实践能力。

4.组织小组讨论，鼓励学生从不同角度探讨联系观，培养批判性思维。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台、政治学科资源库。

3.信息化资源：唯物辩证法联系观相关视频、案例分析资料、在线测试系统。

4.教学手段：互动式教学、案例分析法、小组讨论法。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读“唯物辩证法联系观的定义和基本特征”。

-设计预习问题：围绕“联系观的原理及其在现实生活中的应用”，设计问题如“举例说明联系观的三个基本特征”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解唯物辩证法联系观的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，如“联系观与孤立观有何区别”，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解唯物辩证法联系观的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与联系观相关的实际案例视频，引出“唯物辩证法联系观”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解联系观的三个基本特征，结合实例如“事物的普遍联系和条件性”，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例，如“分析某社会现象中的联系与条件”，在实践中掌握联系观的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何判断两个事物之间的联系”，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演，如扮演不同角色分析案例中的联系。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解联系观的三个基本特征。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握联系观的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解唯物辩证法联系观的三个基本特征，掌握其应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如“分析一个历史事件中的联系与条件”，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与唯物辩证法联系观相关的拓展资源，如推荐相关书籍或在线课程。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如阅读相关书籍，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的唯物辩证法联系观知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展：1.拓展资源：

-唯物辩证法联系观的哲学基础：介绍唯物辩证法的基本原理，如对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律，以及这些规律如何体现在联系观中。

-联系观在历史和现实中的应用：分析历史事件和现实生活中的联系观案例，如经济全球化、科技发展对人类生活的影响等。

-联系观与系统论、控制论的关系：探讨联系观与系统论、控制论在理论上的联系和在实际应用中的区别。

-联系观与认识论的关系：分析联系观在认识论中的地位，以及如何通过联系观来提高认识事物的能力。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《唯物辩证法教程》、《马克思主义哲学原理》等，帮助学生深入理解唯物辩证法的基本概念。

-观看教育视频：推荐相关教育视频，如《哲学的故事》、《辩证法与历史唯物主义》等，通过视频讲解，加深对联系观的理解。

-参与讨论论坛：鼓励学生参与哲学论坛或学术讨论，与其他同学和老师交流对联系观的理解和应用。

-实地考察学习：组织学生参观科技展览、历史遗迹等，通过实地考察，感受联系观在现实生活中的具体体现。

-撰写小论文：指导学生撰写关于联系观的小论文，通过写作，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

-设计思维导图：让学生绘制联系观的思维导图，帮助整理和梳理联系观的知识体系。

-小组合作项目：组织学生进行小组合作项目，如分析某个社会现象，让学生在实践中应用联系观。

-案例分析：提供一系列联系观的案例分析，让学生分析案例，提高分析问题的能力。

-创新实践活动：鼓励学生参与创新实践活动，如设计一个基于联系观的科学实验，培养学生的问题解决能力。

-课外阅读：推荐相关课外阅读材料，如《科学史上的联系观》、《哲学与社会》等，拓宽学生的知识面。教学评价：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对联系观基本概念的理解程度，如提问“联系观的三个基本特征是什么？”

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论的积极性、角色扮演的投入程度等。

-测试：设计小测验，包括选择题、简答题和案例分析题，评估学生对联系观知识点的掌握情况。

-反馈：针对学生的回答和表现，给予即时反馈，鼓励正确答案，指出错误并解释原因。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致批改，包括笔记、思维导图、小论文等。

-点评：在作业上给出具体、详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正。

-交流：通过作业反馈，与学生进行交流，了解学生在学习过程中的困惑和需求。

3.形成性评价：

-小组合作评价：评估学生在小组讨论和合作项目中的表现，如沟通能力、团队协作精神等。

-反思日志：要求学生定期撰写反思日志，记录学习过程中的体会和收获，以及遇到的问题和解决方案。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习态度、学习方法等方面。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对唯物辩证法联系观的掌握程度。

-综合评价：结合课堂表现、作业、小组合作、反思日志等多方面信息，给出学生的综合评价。内容逻辑关系：①唯物辩证法联系观的定义：

-定义：唯物辩证法联系观认为，一切事物都处于普遍联系之中，任何事物都是与其他事物相互联系、相互作用的。

-关键词：普遍联系、相互作用、相互依赖。

②联系观的基本特征：

①普遍性：

-重点知识点：联系是普遍存在的，无时无处不在。

-关键词：无处不在、无时不有。

②条件性：

-重点知识点：联系的存在是有条件的，需要特定的条件才能成立。

-关键词：条件性、特定条件。

③客观性：

-重点知识点：联系是客观存在的，不以人的意志为转移。

-关键词：客观性、不以意志为转移。

③联系观的三个基本规律：

①对立统一规律：

-重点知识点：事物内部存在着对立的两个方面，它们相互依存、相互转化。

-关键词：对立统一、相互依存、相互转化。

②质量互变规律：

-重点知识点：事物的发展变化是由量变到质变的过程。

-关键词：量变、质变、发展变化。

③否定之否定规律：

-重点知识点：事物的发展是通过否定自己的方式来实现的。

-关键词：否定、自我否定、发展。典型例题讲解：1.例题：

分析下列现象中，哪些体现了唯物辩证法联系观的普遍性？

A.春天来了，万物复苏。

B.一个人在社会中生活，需要与他人交往。

C.科技的进步改变了人们的生活方式。

D.天气的变化影响着农作物的生长。

答案：A、B、C、D。这些现象都体现了事物之间的普遍联系，春天与万物复苏、人与社会交往、科技与生活方式、天气与农作物生长都是相互联系、相互影响的。

2.例题：

以下哪种说法不符合唯物辩证法联系观的条件性？

A.水加热到100摄氏度会沸腾。

B.没有土壤，植物无法生长。

C.没有阳光，植物无法进行光合作用。

D.没有空气，人类无法呼吸。

答案：A。水加热到100摄氏度沸腾是一个必然的物理现象，不涉及条件的改变，而其他选项都强调了条件的重要性。

3.例题：

以下哪种说法不符合唯物辩证法联系观的客观性？

A.人类的实践活动推动了社会的发展。

B.经济的发展带动了科技的进步。

C.科技的进步导致了生态环境的恶化。

D.个人的努力决定了事业的成败。

答案：D。个人的努力是事业成功的一个因素，但不是决定性因素，因为事业的成功还受到社会环境、机遇等多种客观条件的影响。

4.例题：

以下哪种说法不符合唯物辩证法联系观的对立统一规律？

A.矛盾是事物发展的动力。

B.矛盾的双方相互依存、相互转化。

C.矛盾的解决是通过斗争实现的。

D.矛盾的双方总是完全对立的。

答案：D。矛盾的双方并不是完全对立的，而是存在着相互依存、相互转化的关系。

5.例题：

以下哪种说法不符合唯物辩证法联系观的质量互变规律？

A.量的积累达到一定程度会引起质的变化。

B.质的变化会导致新的量的发展。

C.量的变化是微小的，不会引起质的变化。

D.质的变化是瞬间的，与量的积累无关。

答案：C。量的变化虽然微小，但积累到一定程度会引起质的变化，这是质量互变规律的基本内容。教学反思与总结：哎，这节课上下来，心里还是挺有感触的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和案例分析，这些方法挺受学生欢迎的，大家参与度很高，讨论挺热烈的。但是，我发现有些学生还是不太敢发言，可能是课堂氛围还不够轻松，或者是对自己的观点不够自信。

接着，关于策略，我觉得我在引导学生的过程中，可能有点过于注重知识点的讲解，而忽略了让学生自己去发现和总结。比如，在讲解联系观的三个基本特征时，我可能可以让学生自己先根据课本内容，尝试总结出这些特征，然后再进行讲解和讨论。

管理方面，我注意到课堂纪律总体还好，但还是有少数学