小学四年级英语《Unit5IlikethoseshoesLesson29》基于英语学习活动

小学四年级英语《Unit5IlikethoseshoesLesson29》基于英语学习活动观的深度教学设计一、教学背景分析try...on?本课选自人教（精通）版英语四年级上册Unit5Ilikethoseshoes，是本单元的第五课时，也是购物话题链条中的一个关键节点。本单元以“购物与服饰”为核心话题，贯穿“询问价格—表达喜好—试穿衣物—完成购买”的真实购物全流程。Lesson29的核心教学内容包括核心词汇socks与shoes的听、说、读、写，以及核心句型“MayItrytheshoeson?”及其肯定回答“Certainly.”的教学。从教材编排的逻辑来看，本课时处于学生已初步掌握询问价格和表达喜好的基础之上，进一步深入购物情境中的“试穿”环节，这是购物流程中不可或缺的实操性语言，具有极强的语用价值。教材通过Justtalk板块呈现Kate与售货员之间的对话，自然融入“MayItry...on?”的请求句式；Justreadandwrite板块聚焦于socks与shoes两个重点词汇的拼写与认读；Let‘ssing板块则以歌曲形式巩固本课语言点，实现语言学习的趣味化与韵律化。【重要】学情分析：四年级学生正处于英语学习的like...try...on?积累了丰富的日常用语，对颜色、数字、简单的购物用语已有初步认知。这一阶段的学生具有强烈的好奇心和表现欲，喜欢模仿、游戏和角色扮演，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚未完全发展，需要借助直观教具和真实情境来支撑语言学习。在知识储备方面，学生已掌握“CanIhavealook?”、“Howmuchisit?”、“Ilike...”等购物相关句型，为本课“MayItry...on?”的学习奠定了良好基础。然而，四年级学生在词汇拼写方面仍存在畏难情绪，特别是socks与shoes两个单词中字母组合的发音与拼写对应关系需要重点关注。此外，学生对名词单复数的意识尚在形成中，在句型操练中容易出现“tryiton”与“trythemon”的混淆，这是本课教学需要突破的关键点。【热点】大单元教学视角：基于新课标倡导的大单元整体教学理念，本单元围绕“Shopping”这一主题，构建了“走进商店—挑选商品—询问价格—试穿衣物—完成购买”的完整教学链条。本课时作为单元链条的中段，起着承上启下的桥梁作用，既要巩固前期所学的商品名称与询问价格的表达，又要为本单元后续课时“确定购买”的句型输出做好铺垫。从主题意义挖掘的角度来看，本课不仅承载着语言知识教学的任务，更蕴含着“文明购物、礼貌交流”的育人价值。通过模拟真实的购物试穿场景，引导学生学会得体地表达需求、礼貌地接受或拒绝服务，这既是语言能力的培养，也是社会交往能力的塑造，体现了英语学科工具性与人文性的统一。二、教学目标设定【核心】语言能力目标：学生能够听、说、读、写单词socks与shoes，准确区分单数sock与复数socks的用法差异；能够在真实或模拟的购物情境中理解并运用核心句型“MayItrytheshoeson?”提出试穿请求，并能用“Certainly.”做出礼貌回应；能够借助图片、动作和语境理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并初步尝试表演对话；能够在情境中准确区分并使用“these”与“those”、“it”与“them”等指示代词和人称代词，实现语言的精准表达。【重要】文化意识目标：学生能够了解中外购物文化的差异，如在中国购物时可以讨价还价、在国外购物时需加付消费税等基本常识；能够感知并模仿英语国家人们在购物时的礼貌用语与得体举止，如使用“please”、“thankyou”等礼貌词汇，保持适当的语音语调和体态语言；初步建立“文明购物、尊重他人”的意识，将语言学习与公民基本素养的培养有机结合。【基础】思维品质目标：通过观察、比较、归纳等方式，引导学生发现名词单复数的变化规律及其对代词选择的影响，培养语言学习的逻辑思维能力；在购物情境的角色扮演中，学生需要根据对方的反应做出即时判断与应对，锻炼思维的灵活性与敏捷性；通过分类、整理衣物的任务活动，培养学生的归类思维与系统思维。【难点】学习能力目标：学生能够运用自然拼读法记忆单词，掌握“ck”字母组合发/k/的音、“oe”字母组合发/əʊ/的音等拼读规律，形成自主拼读单词的能力；能够通过小组合作、角色扮演等方式积极参与课堂活动，在真实任务中主动运用所学语言；初步建立学习策略意识，如通过归纳整理所学衣物词汇制作“购物词库”，培养自主学习的习惯与能力。三、教学重难点定位【高频考点】教学重点：核心词汇socks与shoes的正确拼写、发音及其在语境中的运用；核心句型“MayItrytheshoeson?”及其肯定回答“Certainly.”的理解与运用；对话内容的理解与正确朗读；指示代词these/those与人称代词it/them的初步区分与使用。这些内容是本课时语言知识的核心板块，也是单元检测中的高频考点。【难点】教学难点：正确区分并运用单数名词与复数名词所对应的代词——当物品为单数时使用“it”和“tryiton”，当物品为复数时使用“them”和“trythemon”；在真实语境中灵活运用所学句型提出试穿请求，并能根据实际情况做出恰当回应；socks与shoes两个单词中字母组合的发音与拼写对应关系，特别是socks中“ck”的发音和shoes中“oe”的字母组合发音规律。【重要】教学关键点：创设真实连贯的购物情境，让学生在情境中感知、理解、操练并运用语言；采用“词不离句、句不离境”的教学策略，将词汇教学融入句型操练，将句型学习嵌入完整对话；通过对比归纳的方式帮助学生建立名词单复数与代词选择的对应关系，突破教学难点；注重语言的交际功能，引导学生在模拟购物中体验真实的语言运用过程。四、教学准备教师准备：多媒体PPT课件（包含情境导入视频、单词教学动画、对话情境图、操练游戏、歌曲动画等）；实物教具——袜子一双、鞋子一双、鞋盒一个、购物袋一个；单词卡片socks与shoes（包含图片、单复数对比图）；评价道具——购物积分卡；自然拼读音频资源；角色扮演头饰；板书贴图。学生准备：预习本课单词；准备自己喜爱的衣物图片或小型玩具；分组准备简单的购物道具（可由小组自行准备）。【基础】课时安排：1课时（40分钟）五、教学实施过程（一）热身与复习阶段——激活旧知，导入情境（预设时间：5分钟）【基础】活动1：GreetingandFreeTalk（2分钟）上课伊始，教师面带微笑与学生进行日常问候，营造轻松愉悦的课堂氛围。师生对话如下：T:Goodmorning,boysandgirls.Miss/Mr...orning,Miss/Mr...T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I‘mgreat.Lookatme!（教师指着自己穿的衣服）What’sthis?Ss:It‘saTshirt.T:Yes,IlikethisTshirt.Whatarethese?（指着裤子）Ss:Theyaretrousers.T:Great!Youknowsomanyclothes.此环节通过简单的师生对话，自然复习已学的衣物词汇，同时渗透单复数概念，为后续学习做好铺垫。【重要】活动2：Singasong——“Whereismyhat？”（3分钟）教师播放歌曲动画，带领学生一起演唱歌曲《Whereismyhat？》。这首歌曲复习了衣物词汇和方位介词，歌词简单上口，旋律活泼轻快。教师引导学生边唱边做动作：唱到“hat”时指指头，唱到“shoes”时指指脚，唱到“socks”时摸摸脚踝。歌曲结束后，教师提出问题：T:Whatclothescanyouhearinthesong?Ss:Hat,shoes,socks...T:Good!Todaywearegoingtolearnaboutshoesandsocks.教师顺势板书课题Unit5IlikethoseshoesLesson29，并领读课题，让学生对本课主题形成初步印象。此环节通过歌曲调动学生的多种感官参与，既复习旧知，又自然导入新课，激发学生的学习兴趣。（二）呈现与输入阶段——情境导入，感知理解（预设时间：10分钟）【核心】活动1：创设情境——MumandKategoshopping（3分钟）教师利用PPT呈现情境图：妈妈带着Kate在鞋店里。教师播放购物环境音效，营造身临其境的氛围。T:Look！Kateandhermumareattheshoeshop.Kateislookingatsomeshoes.Whatdoesshesay？Let‘swatchandlisten.教师播放对话视频第一遍，学生整体感知对话内容。观看后，教师提出简单问题检验学生的初步理解：T:DoesKateliketheshoes？Ss:Yes.T:Whatdoesshewanttodo？教师引导学生初步说出“Shewantstotrytheshoeson.”，为新课学习做好铺垫。【重要】活动2:Presentationofnewwords——socksandshoes（4分钟）教师拿出一个精美的盒子，神秘地说：T:Ihaveasurpriseforyou.Guess！What’sinthebox？学生踊跃猜测，教师给予鼓励性评价。然后请一位学生上台打开盒子，拿出一双袜子。T:Wow！Whatarethey？Ss:袜子。T:Yes,theyaresocks.Readafterme,socks.教师运用自然拼读法教学单词socks：呈现字母socks，引导学生逐个字母发音，重点强调“ck”字母组合发/k/的音。教师示范口型，学生模仿，采用“跟读—小组读—个人读”的递进方式确保每个学生发音准确。教师拿出一只袜子：T:Look！What‘sthis？Ss:It’sasock.T:Great！Thisisasock.（拿出一双袜子）Andthesearesocks.教师通过对比帮助学生建立单复数概念，引导学生发现socks通常以复数形式出现，因为袜子是成双使用的。接着，教师从盒子里再拿出一双鞋子：T:Whataboutthese？Theseare...Ss:Shoes！T:Wonderful！Theyareshoes.Readafterme,shoes.教学shoes时，教师强调“oe”字母组合发/əʊ/的音，并与“sh”的发音连起来练习。教师拿出一只鞋子：T:Look！Thisisashoe.（拿出一双鞋子）Andtheseareshoes.Ss:Theseareshoes.教师引导学生观察shoes也是以复数形式出现，理解鞋子同样成双使用的特点。此环节通过实物展示、对比教学和自然拼读，帮助学生扎实掌握新词。【难点】活动3:Presentationofkeysentence——MayItry...on？（3分钟）教师延续购物情境，指着自己的鞋子说：T:Ilikemyshoes.Buttheyareold.Iwanttobuynewshoes.（指着PPT中的售货员）Look！Theshopassistantising.HowcanIask？教师播放对话中售货员与Kate的对话片段，引导学生关注核心句型。播放后，教师板书并领读：T:MayItrytheshoeson？Ss:MayItrytheshoeson？T:What‘stheanswer？Ss:Certainly.教师解释“try...on”表示“试穿”，并引导学生注意当试穿的对象是复数时，需要用“them”来代替。教师出示对比板书：MayItrytheshoeson？→MayItrythemon？MayItrythesockon？→MayItryiton？教师通过手势和实物演示帮助学生理解：指着一双鞋子时用手势画一个大圈表示复数，指着一只袜子时用手势指一个点表示单数。通过直观演示，突破本课难点。教师领读两组句子，学生跟读模仿，注意语音语调。（三）操练与内化阶段——机械操练，巩固新知（预设时间：12分钟）【高频考点】活动1:Wordpractice——Gamesforsocksandshoes（3分钟）教师组织两个单词游戏，巩固socks与shoes的认读与拼写。游戏一：大小声游戏（HighandLowVoice）。教师展示单词卡片socks，当教师把卡片举高时，学生大声朗读；当教师把卡片放低时，学生小声朗读。游戏节奏由慢到快，增加趣味性。接着用同样的方式操练shoes。游戏二：拼写擂台赛（SpellingBee）。教师将学生分为男生组和女生组，每组轮流派代表到黑板前，根据教师的发音拼写单词。教师说“socks”，学生快速写出socks；教师说“shoes”，学生写出shoes。拼写正确且书写规范的小组获得购物积分卡。此游戏既检测了单词拼写，又培养了学生的竞争意识与团队合作精神。【重要】活动2:Sentencepractice——Substitutiondrill（3分钟）教师利用PPT呈现多种衣物的图片，包括单数物品（如cap，Tshirt，dress）和复数物品（如jeans，shorts，shoes，socks）。教师示范句型，学生进行替换练习。T:LookattheTshirt.MayItrytheTshirton？Ss:MayItrytheTshirton？T:Whatcanwesay？（引导用it替换）Ss:MayItryiton？教师呈现jeans图片：T:Whataboutthesejeans？Ss:MayItrythejeanson？/MayItrythemon？教师采用“滚雪球”的方式，先全班齐练，再小组练，最后个人展示。对于表现优异的学生，教师给予鼓励：Certainly！Youcantryiton.并邀请学生到讲台前试穿道具衣物，将语言操练与真实体验相结合，增强学习的趣味性与实效性。【基础】活动3:Pairwork——Askandanswer（3分钟）学生两人一组，利用手中的衣物卡片进行问答练习。一人扮演顾客，一人扮演售货员。教师提供句型支架：A:Excuseme.MayItrythe...on？B:Certainly.Hereyouare.A:Thankyou.教师巡视指导，关注学生是否准确使用it/them进行替换，及时纠正错误。对于基础薄弱的学生，教师提供句型提示卡；对于基础较好的学生，鼓励他们扩充对话内容，如加入“Ilikethese/those...”、“CanIhavealook？”等已学句型。练习结束后，邀请几组学生上台展示，教师和其他学生给予掌声鼓励。【热点】活动4:Game——Magicfinger（3分钟）教师带领学生玩“魔法手指”游戏，巩固核心句型与词汇。游戏规则：教师伸出手指，手指数量代表读句子的次数，同时手指指向决定读句子的方式（食指指自己表示自己读，指全班表示全班读，指男生表示男生读，指女生表示女生读）。教师展示shoes图片，伸出三个手指并指向男生，男生齐读“MayItrytheshoeson？”三遍；教师展示socks图片，伸出两个手指并指向全班，全班齐读“MayItrythesockson？”两遍。游戏过程中，教师可变化速度和手势，增加挑战性。此环节通过多感官参与的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中反复操练核心语言，达到自动化输出的目的。（四）拓展与运用阶段——情境迁移，综合运用（预设时间：8分钟）【核心】活动1:Dialoguelearning——Listen，imitateandread（3分钟）教师再次播放Justtalk板块的对话视频，要求学生认真听，模仿语音语调。播放第一遍时，学生手指课本，跟读；播放第二遍时，学生尝试同步跟读，注意句子的连读和停顿。跟读后，教师组织多种形式的朗读练习：（1）齐读（全班一起读，培养整体语感）（2）分组读（男生读Kate，女生读Mum，教师读售货员，分角色体验）（3）个人挑战读（挑选“朗读小明星”，展示个人风采）朗读过程中，教师及时纠正发音错误，特别关注“MayItrytheshoeson？”中“trythe”的连读以及“Certainly”的重音位置。对于朗读出色的学生，奖励“购物积分卡”，激励全体学生积极参与。【难点】活动2:Roleplay——Let‘sactoutthedialogue（3分钟）学生以四人小组为单位，分角色表演对话。角色包括Kate、Mum、Shopassistant和Narrator。教师提供头饰和简单道具（鞋盒、袜子、鞋子等），增加表演的趣味性和真实感。表演要求：（1）准确运用核心句型“MayItry...on？”和“Certainly.”（2）加入适当的动作和表情，如指着喜欢的鞋子、礼貌地递接物品（3）尽量脱稿表演，自然交流教师巡视指导，帮助小组分配角色，提示学生注意礼貌用语。对于能力较强的小组，鼓励他们扩充对话内容，如加入“Canwehavealookatthoseshoes，please？”、“Howmucharethey？”等已学句型，使对话更加丰富完整。表演结束后，邀请23组优秀小组上台展示，全班观看并给予掌声评价。教师从语言准确性、表演自然度、合作默契度三个维度进行点评，肯定优点，指出改进方向。【重要】活动3:Extendedtask——Shoppingingroups（2分钟）教师将教室布置成“小小购物街”，设置几个“服装店”摊位，每个摊位摆放不同的衣物道具（可由学生课前准备）。学生自由组合，一部分扮演顾客，一部分扮演售货员，开展模拟购物活动。活动要求：（1）顾客要至少询问两种不同衣物，并提出试穿请求（2）售货员要礼貌接待，用“Certainly.”回应请求（3）购物过程中使用“please”、“thankyou”等礼貌用语教师提供语言支架：Customer:Excuseme.Ilikethese/those...CanIhavealook？Assistant:Sure.Hereyouare.Customer:Thankyou.MayItrythem/iton？Assistant:Certainly.Thisway，please.Customer:（试穿后）Thanks.Butit‘stoobig/small./Ilikeit.I’lltakeit.此环节将课堂学习延伸至模拟真实生活场景，学生在“用中学、学中用”，在真实的交际任务中综合运用所学语言，体验购物的完整过程，实现语言能力与交际能力的同步提升。（五）检测与总结阶段——梳理归纳，检测效果（预设时间：3分钟）【高频考点】活动1:Summary——Whathavewelearnedtoday？（2分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，采用问答式梳理知识要点：T:Boysandgirls，whatnewwordsdidwelearntoday？Ss:Socksandshoes.T:Great！Let‘sspellthemtogether.Ss:Socks，socks；shoes，shoes.T:Whataboutthesentences？Howtoasktotrysomethingon？Ss:MayItrytheshoeson？T:Howtoanswer？Ss:Certainly.T:Remember！Whenwetryononething，wesay“tryiton”.Whenwetryontwoormore，wesay“trythemon”.Veryimportant！教师边说边板书重点知识结构图，帮助学生形成清晰的知识网络。同时，教师渗透情感教育：T:Whenwegoshopping，whatshouldwesay？Ss:Please，thankyou.T:Yes！Bepoliteshoppers.Goodmannersmakeshoppingnice.【基础】活动2:Test——Quickresponse（1分钟）教师快速展示图片或说出中文，学生抢答英文表达。内容包括：（1）展示袜子图片——学生答“socks”（2）展示鞋子图片——学生答“shoes”（3）教师说“试穿这双鞋”——学生答“trytheshoeson”或“trythemon”（4）教师说“试穿这件T恤”——学生答“trytheTshirton”或“tryiton”抢答正确的学生获得购物积分卡，作为课堂表现的评价依据。此环节快速检测学生对核心知识的掌握情况，教师根据学生的反应判断教学效果，为后续教学调整提供依据。（六）欣赏与升华阶段——歌曲升华，情感内化（预设时间：2分钟）【热点】Let‘ssing——“Trythemon”教师播放本课歌曲，学生跟着动画学唱。歌曲旋律简单欢快，歌词融入本课核心句型：Trythemon，trythemon，MayItrytheshoeson？Certainly，certainly，Hereyouare.Thankyou.教师带领学生边唱边做动作：唱到“trythemon”时做试穿动作，唱到“shoes”时指指脚，唱到“thankyou”时做感谢手势。通过歌曲巩固语言，同时营造轻松愉快的课堂氛围，让英语学习在歌声中结束。歌曲结束后，教师总结：T:Todaywelearnedhowtotryonshoesandsocks.Remembertobepolitewhenyougoshoppingwithyourmumanddad.Goodmannersmakeyouagoodboyorgirl.六、板书设计Unit5Ilikethoseshoes.Lesson29socksshoes（图片贴此处）（图片贴此处）socksshoesMayItrytheshoeson？→themCertainly.MayItrythesockon？→itBepolite！Please.Thankyou.板书设计说明：左侧呈现本课核心词汇，配以图片和拼写，方便学生识记；中间呈现核心句型，并用箭头图示区分单复数对应的代词变化，突破教学难点；右侧呈现情感教育关键词，渗透育人价值。板书布局清晰，重点突出，图文并茂，符合四年级学生的认知特点。七、作业设计【基础】必做作业：1.Listenandread：听录音，跟读本课对话5遍，模仿语音语调，家长签字。2.Copythewords：正确抄写单词socks和shoes各4遍，注意字母占格和书写规范。3.Practicethesentence：用“MayItry...on？”向家长提出试穿请求，至少使用两种不同衣物。【重要】选做作业（二选一）：1.Makeadialogue：与小伙