人教PEP版五年级上册Unit 1 Different Friends 深度教学方案

人教PEP版五年级上册Unit1DifferentFriends深度教学方案

一、课程标准与教材深度解读

（一）课程理念与核心素养锚点

本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，强调课程内容的整合性与教学的实践性。在“DifferentFriends”这一主题下，课程设计旨在引导学生通过语言学习，不仅掌握描述人物特征的英语表达，更在深层次上理解与尊重个体差异，学会欣赏他人，建立积极健康的同伴关系。具体核心素养锚点如下：语言能力上，学生能够运用本单元核心句型和词汇，准确、连贯地描述朋友的外貌、性格及能力；文化意识上，通过对比不同朋友的特征，理解文化的多样性及个人独特性，培养开放、包容的国际视野；思维品质上，引导学生通过比较、分析、归纳朋友间的异同，发展逻辑思维与辩证思维；学习能力上，鼓励学生在小组合作与项目式学习中，自主探究，合作共赢，形成可持续的英语学习能力。

（二）教材内容全景分析

本单元是人教PEP版五年级上册的起始单元，起着承上启下的关键作用。内容围绕“朋友”这一贴近学生生活的话题展开，通过描述不同朋友的外貌特征、性格特点和能力特长，复习并扩展了关于形容词和动词短语的运用。【基础】单元核心句型包括“What’she/shelike?”“He/Sheis...”用于询问和描述性格与外貌；以及“He/Shecan...”用于描述能力。【核心】词汇方面，本单元引入了描述性格的形容词如“polite,helpful,shy,hard-working,clever”，以及描述外貌的“tall,short,thin,friendly,quiet”等，同时对三年级、四年级所学的描述外貌（bigeyes,longhair）和能力（drawcartoons,playbasketball）的词汇进行了滚动复现和综合运用。【高频考点】本单元的知识点高度聚焦于人物描述，是小学阶段人物描写类话题的基础与核心，为后续学习更复杂的比较级和描述性语篇奠定了坚实的语言和认知基础。

二、学情精准画像与教学目标分层设定

（一）学情多维分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累，能够进行简单的日常对话，并对描述性词汇有初步感知。他们好奇心强，乐于表达，尤其对与自身生活紧密相关的“朋友”话题有强烈的表达欲。【重要】但学生在语言表达的丰富性和准确性上仍有不足，容易混淆形容词的用法，且在连贯表达多个特征时缺乏逻辑性。此外，学生的抽象思维能力正在发展，需要教师搭建有效的学习支架，引导他们从简单的词汇输出过渡到有逻辑的语段表达，并在此过程中形成对他人客观、全面的评价。

（二）四维教学目标设定

1.语言能力目标：【核心】学生能够听、说、读、写本单元核心词汇（如polite,hard-working,shy,clever等）及句型“What’she/shelike?He/Sheis...”。能够运用所学语言，在具体情境中，从外貌、性格、能力等多个维度，用2-3个连贯的句子描述自己的朋友。能够理解并朗读关于朋友介绍的对话和短文，提取关键信息。

2.文化意识目标：学生能够认识到每个人都是独一无二的，朋友之间既有共同点也有不同点。学会尊重差异，包容他人，培养乐于交友、珍惜友谊的美好情感。初步了解在跨文化交际中，如何得体地评价他人。

3.思维品质目标：【难点】学生能够通过对朋友特征的梳理，运用比较思维分析自己与朋友的异同。能够根据他人的描述，在头脑中建构人物画像，培养观察与推理能力。在项目活动中，能够对信息进行筛选、整合，形成有条理的介绍。

4.学习能力目标：学生能够通过歌曲、游戏、角色扮演等多种方式积极参与课堂。能够在小组合作中主动沟通，互帮互助，共同完成学习任务。能够运用自然拼读法记忆单词，并尝试在课后阅读中寻找描述人物的英文绘本或短文，拓展学习。

三、核心教学重难点与突破策略

（一）教学重点

1.【基础】掌握描述人物性格和外貌的形容词，如polite,shy,helpful,hard-working,clever,tall,short,thin,friendly,quiet等，并能准确发音和拼写。

2.【核心】熟练运用核心句型“What’she/shelike?”进行提问，并能用“He/Sheis+形容词.”及“He/Shecan+动词原形.”进行多维度描述。

（二）教学难点

1.【难点】区分并准确使用描述性格的形容词与描述外貌的形容词，避免混淆，如“friendly”与“fat”的区别。同时，注意多个形容词描述人物时的逻辑顺序，如先说外貌再说性格或能力。

2.【难点】引导学生在真实的交际情境中，综合运用所学知识，围绕“朋友”话题进行有内容、有逻辑、有情感的个性化表达，而不仅仅是机械地替换句型。

3.【难点】理解并恰当运用第三人称单数“is”和“has”的区别。例如，描述性格用“Heistall.”描述身体部位用“Hehasbigeyes.”。

（三）突破策略

1.情境浸润法：创设“我的朋友圈”大情境，贯穿整个单元教学。通过展示教师自己的朋友照片、播放学生熟知的卡通人物片段等方式，将抽象的词汇融入鲜活的人物形象中。

2.对比教学法：【高频考点】将易混词进行对比呈现与操练。如利用韦恩图对比自己和朋友的特征，在对比中自然引出相同与不同，从而强化“has”与“is”的用法，以及不同形容词的准确应用。

3.任务驱动法：设计梯度性任务，从简单的听音指图、看图说词，到复杂的猜谜游戏、朋友介绍卡制作，最后到“最佳友谊大使”评选等综合性项目，让学生在完成任务的过程中，螺旋式提升语言综合运用能力。

4.思维可视化工具：运用气泡图（描述朋友特征）、双气泡图（对比自己与朋友）等思维导图，帮助学生将零散的语言点进行结构化梳理，理清表达逻辑，有效突破难点。

四、教学实施过程详案（分课时设计）

第一课时：认识我们的朋友(Let'stryLet'stalk)

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)——激活旧知，铺垫新知

1.【基础】GreetingandFreeTalk：师生亲切问候，谈论当天的天气、心情。教师展示一张自己大学时期好友的模糊照片，引导学生提问：“Who’sthat?”“Issheyoursister?”，自然引出话题“friend”。

2.【基础】SingaSong：播放并演唱三年级下册歌曲“Friends”，歌词中反复出现“tall,short,thin,fat”等描述外貌的词汇，让学生边唱边做动作，快速激活关于人物描述的已有知识储备。

（二）呈现/操练(PresentationPractice)——聚焦核心句型，初步感知

1.【核心】Let’stry听力导入：引导学生阅读听力题目，预测听力内容。播放Let’stry录音，让学生完成听音选图练习。校对答案时，教师追问：“What’stheboy/girllike?”，引导学生尝试用简单的词回答，如“tall”。

2.【核心】Let’stalk情境呈现：承接听力内容，教师说：“Weknowtheboyistall.Now,ChenJieandJohnarealsotalkingabouttheirfriends.Let’swatchandfindout.”播放Let’stalk动画视频，要求学生带着问题观看：“Whoaretheytalkingabout?Whatishelike?”。

3.精讲与模仿：

a.细节理解：看完视频后，师生问答，梳理对话信息。教师板书核心句型“What’shelike?”“He’stallandthin.He’sveryfriendly.”。通过肢体语言和图片解释“friendly”的含义。

b.【重要】跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，重点关注“friendly”的发音以及一般疑问句“Isheveryfriendly?”的语调（升调）。教师进行语音示范和纠音。

c.角色扮演：学生两人一组，分角色朗读对话。之后请几组同学进行展示，鼓励他们加入适当的表情和动作，初步体验角色情感。

（三）巩固/拓展(ConsolidationExtension)——创设情境，初步运用

1.【高频考点】句型机械操练：教师利用多媒体快速闪现不同人物图片（可以是学生熟悉的老师、同学或卡通人物），引导学生运用“What’she/shelike?”“He/Sheis...”进行快问快答游戏。此为全班参与的反馈性操练，确保每个学生都能开口。

2.【热点】信息差活动：“猜猜我的好朋友”。教师先示范，描述班级里一位学生的特征（“Heistall.Heisveryhelpful.Who’she?”），让学生猜测。然后学生两人一组，一人心中默想一位同学，用1-2个特征描述，另一人猜测。此活动将句型操练置于有实际意义的交际中，趣味性强。

（四）总结/作业(SummaryHomework)

1.总结：引导学生回顾本节课所学的核心句型和词汇，教师进行补充和强调。

2.作业设计：

a.【基础】听录音，模仿跟读Let’stalk对话三遍，并尝试背诵。

b.【发展】运用今天所学句型，向家长用英语描述一位自己的好朋友，并请家长猜猜是谁。

c.【拓展】（选做）预习下一课时的新单词，尝试用自然拼读法拼读。

第二课时：走进朋友的内心世界(Let'slearnAskandanswer)

（一）复习/导入(RevisionLead-in)——滚动复现，自然过渡

1.【基础】SharpEyes游戏：快速闪现上节课的人物图片，学生快速说出描述性词汇或句型，如“He’stall.”“She’sfriendly.”，复习巩固。

2.FreeTalk：承接上节课的猜人游戏，教师提问：“Youhavemanyfriends.Whataretheylike?Aretheyalltallandfriendly?”，引导学生思考朋友的多样性，从而引出本课时主题：学习更多描述朋友性格和外貌的词汇。

（二）呈现/操练(PresentationPractice)——整体呈现，多维感知

1.【核心】词汇情境化呈现：

a.教师展示教材中Let’slearn部分的图片，创设情境：“Look!ChenJieandJohnareintroducingtheirfriends.Whataretheylike?”，引导学生听音、看图，整体感知新词“polite,helpful,shy,hard-working,clever”。

b.逐一教学新词。教师通过生动的肢体语言（如做有礼貌鞠躬的动作教“polite”；做打扫卫生的动作教“helpful”）、表情（害羞地低头教“shy”）、举例（展示学生认真学习或聪明解题的照片教“hard-working”和“clever”）等方式，帮助学生深刻理解词义。

c.【难点】音形义结合：板书单词，引导学生观察词形，利用自然拼读法尝试拼读。例如，“polite”强调字母i的发音；“hard-working”提醒是由两个词组成的复合词。

2.【重要】听音正音与机械操练：

a.播放录音，学生跟读每个单词，注意模仿准确的发音和语调。

b.开展多种游戏活动巩固单词：如“What’smissing?”（哪个单词不见了？）、“Idoyousay”（我做动作你猜词）、“Bombgame”（炸弹游戏，巩固难点词shy的发音）。

3.【高频考点】句型整合操练：

a.教师提问：“What’sWuBinbinlike?”引导学生回答：“He’shard-working.”再问：“What’sChenJielike?”引导学生回答：“She’spolite.”强调人称代词“he”和“she”的正确使用。

b.师生问答后，转入“Askandanswer”环节。学生两人一组，一位指着Let’slearn图片中的人物问：“What’s...like?”，另一位根据图片回答。然后交换角色。

（三）巩固/拓展(ConsolidationExtension)——游戏内化，真实交流

1.【热点】“Friends’TalentShow”（朋友才艺秀）情境创设：

a.教师：“Weknowourfriends’personalities.Butwhatcantheydo?Let’shaveatalentshow.”引导学生用“He/Shecan...”描述朋友的能力，激活旧知（dance,sing,drawcartoons等）。

b.教师示范：指着班上一位学生说：“Heishard-working.Hecandrawverywell.”引导学生整合描述性格和能力的句子。

2.【难点突破】“FindYourTwin”小组活动：

a.每位学生发一张小卡片，在上面用2-3句话描述自己的一位朋友（不写名字），如：“Myfriendisagirl.Sheisshy.Shecandrawcartoons.”

b.小组成员依次朗读自己的描述，其他成员根据描述猜测是哪位朋友，并说出理由：“Sheisshy?Ithinksheis...”这个活动促使学生运用多个形容词和动词短语进行综合描述，同时锻炼听力理解和推理能力。

（四）总结/作业(SummaryHomework)

1.总结：师生共同回顾本节课学习的描述人物性格的新词汇。教师强调每个人都是独特的，我们要学会欣赏朋友的不同特点。

2.作业设计：

a.【基础】抄写本课时新单词4+1（4遍英文，1遍中文），并尝试用每个单词口头造句。

b.【发展】完成活动手册中对应的练习题。

c.【拓展】制作一张“MyFriend”的小卡片，贴上朋友的照片或画上画像，并用今天所学的3-4个词描述他/她。

第三课时：朋友之间的异同(Let'sspell)

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)——以旧带新，导入语音

1.吟唱Chant：播放三年级学过的含有字母y的单词歌谣，如“Yellow,yellow,yellow,ayellowbanana...”，让学生初步感知字母y在单词中的发音。

2.复习旧词：呈现已学单词“sunny,windy,baby,happy”，学生尝试拼读并说出中文意思，教师板书，用红色标注出字母y。

（二）呈现/操练(PresentationPractice)——发现规律，归纳发音

1.【核心】自主发现：

a.教师板书新单词“sunny,windy,sorry,candy,many,party”，让学生尝试自己拼读。

b.引导学生观察这些单词的末尾，提问：“What’sthesameletterinthesewords?”“Whatsounddoestheletter‘y’make?”引导学生发现字母y在单词末尾通常发/i/的音。

c.播放Let’sspell部分的教学录音，学生仔细听音，验证自己的发现，并跟读例词。

2.【重要】规律总结与强化：

a.教师带领学生总结发音规律：在双音节或多音节词中，字母y在末尾通常发短音/i/。

b.Chant巩固：播放教材中的歌谣，学生打着拍子跟唱，在节奏中强化记忆“y”发/i/的单词和发音。

（三）巩固/拓展(ConsolidationExtension)——听音写词，学以致用

1.【高频考点】听音辨音练习：

a.Listenandcircle：教师朗读单词，如“funny”，让学生从两个拼写相近的词（如funny,funne）中圈出听到的正确单词。

b.Listenandwrite：播放Let’sspell部分的听力练习，学生根据录音和图片提示，写出空缺的单词（如“Theis______.”对应图片是婴儿，填baby）。做完后集体校对，强调书写规范。

2.【难点】拓展拼读能力：

a.教师呈现一些含有字母y且发/i/的生词，如“lucky,yummy,puppy,bunny”，鼓励学生尝试运用规律拼读，并说出中文意思，体验成功的喜悦。

b.鼓励学生在已学的词汇库中寻找更多符合此规律的单词，如“mother”虽然含有y但不在此规律内，通过对比加深印象。

（四）总结/作业(SummaryHomework)

1.总结：引导学生回顾本节课学习的字母y的发音规则，教师补充强调其特殊发音情况，为后续学习做好铺垫。

2.作业设计：

a.【基础】听录音，跟读Let’sspell部分的例词和歌谣。

b.【发展】完成练习册中的语音练习题。

c.【拓展】回家后，从英语绘本或课外读物中寻找3-5个以字母y结尾并读作/i/的单词，记录下来，下节课分享。

第四课时：我的最佳朋友档案(ReadandwriteLet'scheck)

（一）复习/导入(Warm-up/Revision)——综合复习，激活思维

1.【核心】“FreeTalk-MyFriend”接力赛：以小组为单位，每位学生用一句话接力介绍自己的朋友，不能重复前面说过的特征。例如S1:Myfriendistall.S2:Myfriendishelpful.S3:Myfriendcanswim.此活动快速激活本单元所有核心词汇和句型。

2.展示分享：邀请几位学生展示他们上节课后制作的“MyFriend”小卡片，并做简单介绍。

（二）阅读教学(Readandwrite)——阅读策略，信息获取与重构

1.【重要】Pre-reading预测与讨论：

a.教师展示Readandwrite部分的四幅人物图片和对应的介绍文本片段，但不展示名字。引导学生观察图片，提问：“Whataretheylike?Canyouguess?”引导学生运用句型描述图片人物，如：“Theboyinpicture1is...”激活背景知识。

b.教师引出任务：“Wehavefourfriendshere.Buttheirnamesaremissing.Let’sreadandmatch.”

2.【核心】While-reading阅读与匹配：

a.任务一：Fastreading.学生快速浏览四段文字，尝试将文字与对应图片连线。此任务训练学生抓取关键信息（如外貌关键词“shorthair,bigeyes”等）的能力。

b.任务二：Carefulreading.学生再次细读文本，完成表格填空。表格包括Name,Appearance(外貌),Personality(性格),Ability(能力)等栏目。通过填表，帮助学生梳理文本信息，构建结构化知识。

c.校对答案时，教师引导学生关注描述人物的不同维度，并强调“has”和“is”的使用。如：“Shehasshorthair.”“Heisfriendly.”【难点】此时可设计针对性操练，呈现几组句子让学生判断正误，如“Heisbigeyes.”(错)/“Hehasbigeyes.”(对)。

3.【热点】Post-reading仿写与创作：

a.教师引导学生总结描述人物的语篇结构：先总述（Thisismyfriend...），再分述外貌（He/Shehas...He/Sheis...），接着描述性格和能力（He/Sheis...He/Shecan...）。

b.【难点突破】“MyBestFriendProfile”写作活动。学生参照范例和表格信息，为自己的一位好朋友建立档案。教师提供写作支架（Sentencepatterns），并巡视指导，鼓励学生使用本单元所学词汇，尽量从多个方面进行描述。

c.作品分享：选取几份优秀的“朋友档案”在全班展示，作者朗读，其他同学猜猜是谁。这不仅是对写作成果的检验，也是对本单元知识的综合运用。

（三）检测与小结(Let'scheckWrap-up)

1.【高频考点】Let’scheck听力检测：播放录音，学生独立完成听音判断或选择的练习，检测对本单元核心句型和词汇的听力理解水平。校对答案时，对错误率高的题目进行针对性讲解。

2.单元知识梳理：引导学生以思维导图的形式回顾本单元所学内容，包括外貌词汇、性格词汇、能力短语、核心句型及语音知识。教师将学生零散的回顾整理成系统的板书，帮助学生构建完整的知识网络。

（四）作业设计

1.【基础】完成Readandwrite部分的仿写，并配上插图。

2.【发展】完成Let'scheck部分的练习，并整理自己的单元错题本。

3.【拓展】预习下一单元的内容。

第五课时：单元综合实践与展示(Project:DifferentFriends,WonderfulWorld)

（一）热身/导入(Warm-up/Lead-in)——回顾单元大观念

1.欣赏短片：播放一段由教师剪辑的短片，内容为本班同学与朋友相处的温馨瞬间照片或短视频，背景音乐为“Friends”歌曲。激发学生情感共鸣。

2.教师引导：“Friendsmakeourlifecolorful.Theycanbedifferentfromus.Butthat’swhatmakesourworldwonderful.Todaywearegoingtohavea‘FriendshipFair’toshowourfriends.”

（二）项目活动实施(ProjectImplementation)——综合运用，展示风采

1.【核心】明确项目任务：“最佳友谊大使”评选。学生需要以小组或个人为单位，选择一个展示形式，向全班介绍一位自己的朋友（可以是现实中的，也可以是书本、电影中的虚拟人物），力求全面、生动、有感情。

2.【重要】小组准备与创作：

a.学生根据自己的兴趣和特长，自由选择展示形式。例如：

A组：制作“MyFriend”英文海报，图文并茂，并准备脱稿介绍。

B组：编排“MeetMyFriend”情景短剧，一人扮演介绍者，一人扮演朋友，展示朋友的性格和能力。

C组：制作“MyFriend’sDay”迷你英文绘本或PPT，讲述朋友的一天，展现朋友的性格。

b.教师在小组间巡视，提供语言支持和创作建议，鼓励学生运用本单元所有知识点，并尝试加入跨学科元素，如美术（海报设计）、信息科技（PPT制作）等。

3.【热点】“FriendshipFair”成果展示与交流：

a.各小组或个人依次上台展示。评委（由学生和教师共同担任）根据语言表达（语音语调、词汇句型丰富度）、内容创意、情感表现力、团队合作等方面进行星级评价。

b.台下学生认真观看，并在展示结束后可以提问，如：“What’she/shelike?”“Whatcanhe/shedo?”展示者现场作答，增加互动性。

c.教师对每个展示进行简短、激励性的点评，突出优点，委婉指出可以改进之处。

（三）总结评价与升华(SummaryEvaluation)——情感升华，延伸课外

1.颁奖与鼓励：根据星级评价，评选出“最佳语音奖”、“最佳创意奖”、“最佳默契奖”以及综合性的“最佳友谊大使”。颁发小奖状或贴纸，肯定学生的努力和创意。

2.情感升华：教师进行总结发言：“Today,we’veseenmanydifferentfriends.Somearequiet,someareactive.Somecandraw,somecanrunfast.Theyareallspecial.Justlikethestarsinthesky,eachoneshinesdifferently.Remembertocherishyourfriendsandthebeautifuldifferencesbetweenyou.”将话题从语言学习提升到对生命个体的尊重与珍视，落实文化意识目标。

（四）课后延伸作业

1.将课堂上的海报、绘本等作品拍照或扫描，分享到班级群相册。

2.鼓励学生在课后继续用英语与新朋友交流，尝试介绍自己，并用本单元所学词汇记录下新朋友的独特之处，形成自己的“FriendsBook”。

五、板书设计（框架式逻辑图）

由于不使用表格，板书设计思路描述如下：主板书分为三部分。左侧为“WordsBank”，按“Appearance(外貌)”、“Personality