高中思想政治大二轮专题复习教学设计：社会历史观与人生价值

高中思想政治大二轮专题复习教学设计：社会历史观与人生价值一、教学分析（一）教学内容分析【基础】本课时属于大单元“历史唯物主义”的核心内容，承接了唯物辩证法的“联系、发展、矛盾”观点，将其应用于社会历史领域和人生领域，是哲学原理从“解释世界”向“改变世界”的逻辑延伸，也是实现学科育人价值的核心载体。本课时的核心内容分为两大板块：社会历史观（寻觅社会的真谛）和人生价值观（实现人生的价值）。社会历史观主要回答“社会如何发展”的问题，涵盖社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动、社会历史的主体等核心原理；人生价值观则主要回答“人生怎样才有意义”的问题，涵盖人的价值、价值观及其导向作用、价值判断与价值选择、价值的创造与实现等内容。两者逻辑关联紧密，前者是后者的理论基础，后者是前者的价值归宿，共同构成了历史唯物主义的完整理论体系。（二）学情分析【重要】授课对象为高三年级学生，已完成一轮复习，对基础知识有了初步掌握。但在二轮复习中，学生面临的主要挑战在于：一是知识碎片化，难以构建起社会历史观与人生价值观之间的逻辑桥梁，对“社会基本矛盾”、“价值判断与选择”等核心概念的理解停留于表面；二是情境复杂化，面对贴近时代、综合性强的真实问题情境（如改革热点、英模事迹、科技伦理等），提取有效信息、调用合适原理进行深度分析和规范表述的能力尚有欠缺；三是价值内化难，如何将抽象的哲学原理内化为自身的人生信条和价值追求，实现“知识”向“素养”、“情感”向“信念”的升华，是教学的深层难点。（三）核心素养目标1.政治认同：通过剖析我国全面深化改革的实践，深刻理解社会主义社会基本矛盾的非对抗性，认同改革的性质和根本目的，坚定制度自信和道路自信。通过学习人民群众是历史创造者的观点，牢固树立为人民服务的思想，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感和责任感13。2.科学精神：能够运用社会存在与社会意识的辩证关系，科学解析社会思潮与社会现象；能够运用社会基本矛盾运动规律，辩证分析改革的必要性与重要性；能够运用价值判断与价值选择的社会历史性、主体差异性等观点，理性看待不同主体的价值冲突，作出正确的价值判断和行为选择58。3.法治意识：结合《民法典》的修订与实施、全面依法治国等时政，理解上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，增强尊法学法守法用法的自觉性，认识到法律既是维护社会公平正义的保障，也是公民实现人生价值的底线遵循10。4.公共参与：感悟“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，在砥砺自我中走向成功，立志在为人民服务的实践中创造和实现人生价值，积极投身于中国特色社会主义的伟大事业79。二、教学重难点1.教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系；社会基本矛盾运动及其规律；人民群众是历史的主体；价值观的导向作用；价值的创造与实现。2.教学难点：社会意识的相对独立性（尤其是其反作用不是自发实现的）；区分社会基本矛盾运动中的“决定作用”与“反作用”；价值判断与价值选择的评价标准（人民利益是最高价值标准）；如何在个人与社会的统一中实现价值。三、教学方法与准备1.教学方法：议题式教学、情境教学法、合作探究法、讲授法。2.教学准备：精选时政素材（如党的二十届三中全会公报、国家最高科学技术奖获得者事迹、感动中国人物素材）、制作多媒体课件、编制导学案（含近三年浙江选考真题分布统计、核心原理自查清单、进阶训练题）。四、教学过程【导入新课】教师展示一组对比图片：二十世纪七八十年代的街景与当代中国的都市风貌；昔日凭票供应的短缺经济与今日繁荣丰富的市场经济。引导学生思考：是什么力量推动了中国社会如此翻天覆地的变化？我们又该如何在时代的洪流中定位自己的人生？设计意图：通过直观的视觉冲击，激发学生对“社会变迁”与“人生意义”这两个宏大主题的思考兴趣，自然导入本课复习主题。【环节一】议题探究：解码社会发展的“奥秘”（一）议题：从“改革进行时”看社会发展的密码情境材料1：播放视频剪辑“改革不停顿，开放不止步——聚焦二十届三中全会”。展示文字材料：“面对纷繁复杂的国际国内形势，面对新一轮科技革命和产业变革，面对人民群众新期待，必须自觉把改革摆在更加突出位置，紧紧围绕推进中国式现代化进一步全面深化改革。……必须坚持把经济体制改革作为重点，协同推进其他各领域改革。……完善中国特色社会主义法治体系，必须全面贯彻实施宪法，维护宪法权威，协同推进立法、执法、司法、守法各环节改革。……健全全过程人民民主制度体系，丰富各层级民主形式，把人民当家作主具体、现实体现到国家政治生活和社会生活各方面。”6合作探究1：（1）从历史唯物主义的角度看，为什么要把改革摆在更加突出位置？改革的根本目的是什么？（2）结合材料，分析我国为什么要坚持经济体制改革为重点，并协同推进法治、民主等各领域改革？这体现了哪些社会发展规律？学生分组讨论，代表发言。教师点评与总结：【高频考点】关于问题（1），改革是社会主义制度的自我完善和发展，是社会主义社会发展的直接动力。其根本目的是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展36。之所以要把改革摆在突出位置，是因为生产力是社会发展进步的最终决定力量，而随着生产力水平的提升，原先适应的生产关系和上层建筑会变得不适应，这就需要通过改革来调整、解决这些矛盾，从而解放和发展生产力，推动社会前进。【重要】【难点】关于问题（2），这深刻体现了社会基本矛盾运动的规律。经济基础（主要是生产关系）决定上层建筑。经济体制属于生产关系范畴，是经济基础的重要组成部分，因此经济体制改革是重点，旨在解决生产力发展的核心障碍。法治、民主制度等属于上层建筑，当经济基础（经济体制）发生变革后，必然要求上层建筑随之调整，以保护和巩固新的经济基础，促进生产力的进一步发展。这体现了“上层建筑一定要适合经济基础状况的规律”。同时，上层建筑对经济基础具有反作用，完善的法治和民主制度能为经济体制改革提供制度保障和动力支持，促进经济基础的巩固和完善。（二）要点精讲与体系构建1.社会存在与社会意识【基础】社会存在指社会生活的物质方面，最主要最根本的是物质资料的生产方式；社会意识指社会生活的精神方面。历史唯物主义认为：社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映；社会意识具有相对独立性（表现为不完全同步性、历史继承性，以及对社会存在的能动的反作用）。35【重要】特别强调：社会意识的反作用只有通过社会实践才能转化为现实。先进的、革命的、科学的社会意识对社会发展起积极的推动作用；落后的、反动的、不科学的社会意识对社会发展起阻碍作用。判断一种社会意识是否先进，归根到底要看它是否反映了社会发展的客观规律，是否符合最广大人民的根本利益。2.社会基本矛盾运动与社会发展规律【基础】生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。【高频考点】生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律35。教师构建逻辑图式：生产力（最革命、最活跃）→决定（性质、变革）→生产关系（经济基础）→决定→上层建筑生产力←反作用（促进/阻碍）←生产关系（经济基础）←反作用（巩固/瓦解）←上层建筑3.社会历史的主体【基础】人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量13。【重要】方法论：坚持群众观点和群众路线。群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去3。设计意图：以党的二十届三中全会这一重大时政为情境，将抽象的理论与现实的政治生活紧密联系，引导学生在分析具体问题中深度理解并灵活运用社会历史观的核心原理，突破难点，构建知识逻辑体系。【环节二】价值辨析：寻找人生航程的“坐标”（一）议题：从“时代楷模”的事迹看人生价值的实现情境材料2：展示“时代楷模”万步炎的先进事迹。万步炎教授三十多年如一日，带领团队刻苦攻关，研制出“海牛Ⅱ号”海底大孔深保压取芯钻机系统，刷新了世界深海海底钻机钻深记录，实现了我国深海资源与地质勘探装备核心技术从“从零起步”到“领跑世界”的跨越。他常说：“国家的需要就是我的研究方向。”“我愿做一块铺路石，甘为人梯，帮助年轻人在科研道路上走得更远。”19合作探究2：（1）结合万步炎教授的事迹，谈谈你对“人的价值”的理解。（2）万步炎教授为何能作出“国家的需要就是我的研究方向”这一价值选择？这体现了价值判断与价值选择的哪些特点与标准？（3）万步炎教授的事迹对我们实现人生价值有何启示？学生分组讨论，代表发言，甚至可以有简短的价值辩论。教师点评与总结：【基础】关于问题（1），人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。万教授研发“海牛Ⅱ号”，推动了国家深海科技发展，这是他对社会的贡献，也是他人生价值之所在；同时他也在这个过程中实现了自我价值，得到了社会的尊重与认可。【高频考点】关于问题（2），价值判断与价值选择是在社会实践的基础上形成的。万教授的选择体现了价值判断与价值选择的特征：①社会历史性，不同时代有不同的价值追求，万教授的选择与国家在深海战略上的需求紧密相连；②主体差异性，人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观和价值选择。万教授自觉站在最广大人民的立场上（国家的需要），把献身国家和人民事业作为最高的价值标准和价值追求310。【重要】关于问题（3），实现人生价值需要：①在劳动和奉献中创造价值（根本途径），万教授在科研攻关的辛勤劳动中实现了价值；②在个人与社会的统一中实现价值（客观条件），社会提供了科研条件、团队支持等，万教授把个人发展融入到国家发展中；③在砥砺自我中走向成功（主观条件），需要顽强拼搏、自强不息的精神，需要坚定的理想信念和正确的价值观指引。万教授三十多年的坚持、“甘为人梯”的精神正是主观努力的体现。（二）要点精讲与易错辨析1.价值观及其导向作用【基础】价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，是人生的重要向导。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的39。2.价值判断与价值选择【基础】价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度作出的判断。价值选择是在价值判断基础上作出的。价值判断与价值选择具有社会历史性和主体差异性。【难点】【重要】作出正确的价值判断与价值选择，就必须遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。3.价值的创造与实现【高频考点】根本途径：在劳动和奉献中创造价值（积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径）。客观条件：在个人与社会的统一中实现价值（社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。人的价值只能在社会中实现，只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值）。主观条件：在砥砺自我中走向成功（需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念和正确价值观的指引）310。易错辨析：1.人生的真正价值是贡献与索取的统一，但贡献是第一位的。2.价值观有正确与错误之分，并非所有价值观都能起积极的导向作用。3.个人与社会的统一，不是抹杀个性，而是在遵循社会规律和道德法律前提下的个性发展。4.社会提供的客观条件是“前提”，而不是“保证”；实现价值最终要靠个人的主观努力。设计意图：通过鲜活的时代楷模人物，将抽象的人生价值观理论具象化，引导学生在感动与思考中，完成从“知”到“信”、从“信”到“行”的情感升华和理论内化，同时通过易错辨析，精准澄清知识误区。【环节三】热题研析：掌握解题“密钥”（一）真题回顾（2024·浙江卷·节选）（材料略，主题关于“共同富裕示范区建设中的文化力量”）设问：结合材料，运用“社会意识相对独立性”的知识，说明在推进共同富裕中为什么要发挥文化的作用？（二）解题路径演示1.审设问：知识限定——“社会意识相对独立性”；问题逻辑——为什么要发挥文化的作用？（属于“为什么/依据类”题型）2.调知识：社会意识具有相对独立性表现在哪些方面？（不完全同步性+反作用）其中，与设问最直接相关的是“反作用”。3.析材料：材料指向文化在共富中的作用——凝聚共识、提供精神动力、引领发展方向等。4.组答案：【答案要点】①社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。（原理）②文化作为一种社会意识，在推进共同富裕中能够凝聚社会共识，激发人民群众的创造活力，为经济社会发展提供精神动力和智力支持。（材料+分析）③因此，必须重视发挥先进文化的引领作用，推动共同富裕目标的实现。（总结）（三）方法提炼【重要】主观题解题“三步走”：一审（审设问，明确知识范围和题型），二联（联知识，调取相关原理，务必准确完整），三析（析材料，找出关键词句与原理的对应点），四答（组答案，遵循“原理+方法论+材料分析+结论”的逻辑层次，表述规范，逻辑清晰）。设计意图：选取典型高考真题，现场演示解题过程，将思维过程外显化，帮助学生掌握主观题的解题方法和规范，提升关键能力。【环节四】课堂总结与素养升华本节课，我们从社会发展的宏观视角和人生价值的微观视角，重温了历史唯物主义的核心要义。我们认识到，社会发展有其客观规律，是在矛盾运动中不断前进的过程；我们也认识到，人生价值的实现并非虚无，它植根于现实的土壤，在劳动、奉献以及与社会的统一中熠熠生辉。历史由人民书写，未来由青年创造。