小学一年级上册语文（统编版·广东）“友谊”主题单元教案

小学一年级上册语文（统编版·广东）“友谊”主题单元教案

一、设计理念

本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心精神，以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养为统领，秉承“立德树人、文以载道”的根本任务。针对小学一年级学生入学适应期的心理发展特点与社交需求，紧扣“友谊”这一人文主题，创造性地整合统编版一年级上册教材中的相关文本与语言要素，进行跨单元、跨学科的专题化重构教学。

设计强调情境性、实践性与儿童性。通过创设真实、富有意义的语文学习情境，引导学生在听、说、读、写、演的综合性语言实践活动中，初步感知友谊的美好内涵，学习与同伴交往的简单语言与行为方式，同时达成识字写字、阅读积累、口语表达等基础语文能力的同步提升。融入岭南文化元素与儿童游戏精神，使语文学习根植于地域文化与儿童生活，实现工具性与人文性的有机统一。

二、教学分析

（一）教材分析

1.内容定位：本主题单元是对统编版一年级上册教材中蕴含“友爱”、“伙伴”、“合作”元素的课文、口语交际及语文园地内容的深度整合与二次开发。核心关联篇目可能包括：《影子》（伙伴相伴）、《比尾巴》（趣味交流）、《小蜗牛》（互动与帮助）以及口语交际“我们做朋友”、“用多大的声音”等。同时，将补充具有广东地域特色的童谣、故事作为拓展阅读材料。

2.语文要素聚焦：

1.3.识字与写字：在本单元情境中复现与强化教材要求会认的生字（如“朋”、“友”、“你”、“我”、“他”等），并情境化学习与情感、交往相关的汉字；继续练习正确的写字姿势和基本笔画。

2.4.阅读与鉴赏：学习用普通话正确、流利地朗读课文和儿歌；能联系生活经验，借助图画和教师引导，初步了解文中关于友谊的简单内容；感受语言的韵律和童趣。

3.5.表达与交流：能大胆发言，学说完整的话；学习使用简单的礼貌用语进行问候、邀请、分享；能在情境中练习用合适的音量、语气与人交谈。

4.6.梳理与探究：通过观察、比较、表演等活动，初步体会“一起”、“帮助”、“分享”、“快乐”等词语在友谊情境中的意义。

（二）学情分析

一年级学生处于幼小衔接关键期，具有以下特点：

1.心理认知：对校园生活充满好奇又易产生焦虑，建立新的同伴关系是重要心理需求。思维以具体形象为主，对故事、图画、游戏兴趣浓厚。

2.语文基础：大部分学生具备初步的口语表达能力，但规范性、条理性有待提升；识字量个体差异大；阅读处于起步阶段，需借助拼音、图画和听力支持。

3.社交行为：渴望交友但缺乏有效方法，在分享、轮流、解决小冲突等方面需要引导。

基于此，教学需提供大量具身参与、情感共鸣的活动，将抽象的“友谊”转化为可听、可看、可说、可做的具体体验。

三、核心素养教学目标

1.语言运用：

1.2.能在“交友”情境中，主动运用“你好”、“我们一起玩吧”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语进行简单交流。

2.3.正确、流利地朗读单元内课文及补充儿歌，做到声音响亮，读音基本准确。

3.4.认识至少15个与本主题相关的汉字，能在语境中辨认；能按笔顺规则书写“朋”、“友”、“心”、“乐”等5-7个汉字，养成良好写字习惯。

5.思维能力：

1.6.通过观察图画、对比故事角色行为，能初步判断什么是友好的行为，并进行简单复述或模仿。

2.7.能在教师引导下，对“如何交朋友”、“朋友不开心怎么办”等问题进行简单的、联系自身生活的思考和表达。

8.审美创造：

1.9.通过诵读富有韵律的友谊童谣、欣赏绘本画面，初步感受文字和图画中传递的友爱、温暖之美。

2.10.能通过角色扮演、制作简易友谊卡等方式，创造性地表达对同伴的友好情感。

11.文化自信：

1.12.通过学习，乐于与同学友好相处，初步体验中华文化中“和为贵”、“友多闻”的传统交往理念。

2.13.在融入岭南童谣、风俗（如“分享糖水”）的活动中，感受本土文化中待人接物的友善传统。

四、教学重难点

1.教学重点：在丰富的语文实践活动中，引导学生理解友谊的简单内涵（如陪伴、分享、帮助），并学习运用恰当的语言和行为与同伴交往。

2.教学难点：如何将抽象的情感价值观转化为一年级学生可感知、可模仿、可实践的具体语言与行为；如何有效引导学生在实际交往情境中迁移运用所学。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含主题图画、动画片段、朗读音频、广东童谣视频）。

2.字词卡片（如“朋友”、“一起”、“快乐”、“分享”）、角色头饰（用于课文表演）。

3.实物道具：两个可以拼接的心形卡片、一盆小植物（用于情境创设）、分享用的小零食（如广式小饼干）。

4.“友谊小船”或“友谊树”班级墙面展示板，用于粘贴学生的友好行为记录或作品。

5.学生准备彩笔、卡纸。

六、教学过程（共3-4课时）

第一课时：初识朋友，甜蜜出发

环节一：情境导入，叩击心扉（约8分钟）

1.音画共情：播放轻柔音乐与展现小朋友携手游戏、互相帮助的图片（包含广东地区小朋友一起舞狮、喝早茶等场景），教师用温暖的语言描述：“看，这些小朋友脸上都挂着甜甜的笑容，因为他们都有——好朋友。”

2.课题揭示：教师板书艺术字“朋友”，并带领学生用多种方式读（大声读、小声读、微笑读）。提问：“你在班里有好朋友吗？和好朋友在一起，是什么感觉？”（引导学生说“开心”、“快乐”、“好玩”等词）。

3.交友宣言：教师出示并领读单元主题句：“好朋友，手拉手，一起快乐向前走！”学生跟读，初步营造主题氛围。

环节二：字词寻友，趣味初探（约15分钟）

1.认识“朋”“友”：

1.2.出示“朋”字甲骨文（两串贝并挂），像两个紧紧挨着的东西，引申为关系亲密的人。

2.3.出示“友”字甲骨文（两只右手靠拢），表示两只手互相帮助、协作。

3.4.简单讲解后，引导学生用身体动作表演“朋”（两个同学肩并肩）和“友”（互相握手）。

5.词语开花：以“朋友”为中心，进行词语拓展。

1.6.找朋友游戏：分发写有“好”、“小”、“新”、“老”等字的卡片给部分学生，持有“朋友”卡的学生边唱《找朋友》儿歌边寻找能和自己组成词语的“字朋友”。

2.7.说说我的好朋友：鼓励学生用“我的好朋友是______。”或“我和______是好朋友。”的句式说话。教师相机板书学生提到的同学名字，强化班级共同体意识。

8.书写指导“朋”：

1.9.观察“朋”字结构（左右同形，月字旁瘦长）。

2.10.教师范写，强调双“月”并立，像两个好朋友并排站，要写得一样高、一样瘦。

3.11.学生书空、描红、临写。教师巡视，纠正姿势，点评“谁写的‘朋’字最像一对好朋友”。

环节三：童谣声声，韵律传情（约15分钟）

1.聆听粤语童谣：播放经典粤语童谣《排排坐，吃果果》或《点虫虫》视频，让学生感受方言童谣的韵律和分享、游戏的乐趣。教师用普通话解释大意。

2.学习普通话版友谊儿歌：

小手拉小手，我们都是好朋友。

你帮我系鞋带，我帮你扣纽扣。

玩具一起玩，糖果分着尝。

朋友多了笑哈哈，校园生活乐悠悠。

3.多种形式朗读：教师范读、师生接读、男女对读、拍手读。在朗读中，相机理解“系鞋带”、“扣纽扣”、“分着尝”等体现互助分享的行为。

4.儿歌创编小练习：出示填空：“拉，我们都是好朋友。你帮我______，我帮你______。”邀请学生结合生活实际填空朗读。

环节四：总结延伸，埋下种子（约2分钟）

1.总结：今天我们知道了“朋友”的意思，学了关于朋友的儿歌，还写了“朋”字。朋友就是互相帮助、一起快乐的人。

2.任务：今天下课，请你主动对一位同学说一句：“我们做朋友吧！”或者给他/她一个微笑。完成的小朋友可以在“友谊树”上贴上自己的叶子。

第二课时：品读故事，深悟友道

环节一：复习导入，温故知新（约5分钟）

1.快速认读上节课的词语卡片。

2.分享交流：请几位学生分享自己上节课后是如何交新朋友的，遇到了什么有趣的事。

3.衔接：朋友之间会发生许多温暖的故事，今天我们就要读一个关于“影子朋友”的故事。

环节二：精读课文，体验相伴（以《影子》为例改编运用）（约20分钟）

1.悬念导入：出示影子图片。“我有一个好朋友，我走他也走，我停他也停，有时在前，有时在后，黑乎乎，不说话。猜猜他是谁？”

2.初读感知：

1.3.教师配乐范读课文《影子》，学生闭眼想象。

2.4.学生自由借助拼音试读，读准字音。

3.5.指名读，正音。思考：影子像我的什么？（好朋友）

6.深度对话，品味“友”趣：

1.7.聚焦句子：“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

1.2.8.提问：你的好朋友会常常陪着你吗？什么时候？（引导学生联系生活：下课、放学路上、玩耍时）

2.3.9.对比体会：如果影子不陪你，只有你一个人，感觉怎么样？（孤单）有了影子这个“好朋友”呢？（不孤单、有趣）

3.4.10.指导朗读：读出把影子当作好朋友的亲切和快乐。

5.11.聚焦句子：“影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”

1.6.12.请学生上台和老师一起演示影子方向的变化。

2.7.13.语言训练：用“一会儿……一会儿……”说说你和好朋友一起玩时的情景。（如：我们一会儿跳绳，一会儿拍球。）

14.角色扮演，内化语言：

1.15.同桌两人一组，一人扮演“我”，一人扮演“影子”，根据课文内容做动作、对话。

2.16.邀请小组展示，鼓励他们加入自己的语言，如“影子朋友，你可真调皮！”“我们一起跳舞吧！”

17.联系生活，拓展延伸：

1.18.提问：除了影子，谁还是你生活中“常常陪着你”的好朋友？（同学、家人、玩具、宠物等）

2.19.小结：真正的朋友就是像影子一样，常常陪伴我们，给我们带来快乐和不孤单的感觉。

环节三：拓展阅读，明辨友行（约12分钟）

1.出示对比性绘本片段/故事：

1.2.情境A：《小松鼠的松果》——小松鼠舍不得把多余的松果分享给饥饿的小鸟。

2.3.情境B：《小熊布布》——小熊把最大的蜂蜜蛋糕分给了来做客的小兔子。

4.讨论与思辨：

1.5.你喜欢谁？为什么？

2.6.如果你是小鸟/小兔子，你会有什么感觉？

3.7.教师引导总结：分享，能让两个人都快乐，会让友谊更甜蜜。

8.行为演练“分享的魔法”：

1.9.教师出示一盒广式小点心：“老师这里有一盒点心，很想和大家分享。我应该怎么说？怎么做？”引导学生说出“请大家尝尝”、“一人一个”、“谢谢你”等。

2.10.模拟分享场景，请几位学生上台练习礼貌的分享与接受。

环节四：书写与整理（约3分钟）

1.指导书写“友”字。强调“友”字里的“又”字捺要舒展，像伸出热情帮助的手。

2.学生练习书写。

3.整理本课所得：朋友要常陪伴，还要懂得分享。

第三课时：表达情谊，创造美好

环节一：情景回放，问题导入（约5分钟）

1.播放一段课前录制的微视频（或由师生现场简单演绎）：两个小朋友因为争抢同一本书发生了小矛盾，都不开心。

2.提问：“他们还是好朋友吗？怎样才能让他们重新快乐起来？”引导学生讨论解决方法（如：一起看、轮流看、道歉、说清楚等）。

3.引入本课重点：朋友之间有时也会有小小的不开心，学会沟通和解决小矛盾，也是友谊的力量。

环节二：口语交际实战场（约15分钟）

1.学习“礼貌沟通三句话”：

1.2.第一句：说出感受——“你这样做，让我觉得有点不开心。”

2.3.第二句：提出想法——“我们可以一起看这本书吗？”/“下次可以先问我吗？”

3.4.第三句：和解邀请——“我们和好吧，还是好朋友。”

5.情境模拟练习：

1.6.提供多个情境卡（如：不小心碰倒了同桌的文具；想加入别人的游戏；朋友忘记带彩笔……）。

2.7.小组内选择情境，用上学到的“三句话”进行角色扮演练习。教师巡视指导。

8.“声音的魔法”复习：结合教材“用多大的声音”，在不同情境（如图书馆争执、操场邀请）中，练习用合适音量、语气来说“三句话”。

环节三：创意表达，友谊留念（约15分钟）

1.制作“友谊暖心卡”：

1.2.教师展示样例：一张心形卡片，一面画着或贴着和朋友的合影/共同喜欢的图案，另一面写（或由老师代笔）一句简单的话：“送给我的好朋友______：和你一起______真开心！愿我们______。”

2.3.学生动手制作：提供心形、手拉手小人形等模板供学生选择涂色、装饰。鼓励学生用自己的方式表达。

3.4.对于写字有困难的学生，可以提供关键词贴纸（“开心”、“谢谢”、“好朋友”、“一起玩”）进行粘贴组合。

5.赠送与表白：

1.6.播放温馨音乐。鼓励学生离开座位，将制作好的“友谊暖心卡”亲手送给自己想送的朋友，并说出卡片上的话或自己想说的祝福。

2.7.接收者要有礼貌地回应“谢谢”。

3.8.教师捕捉温馨瞬间，拍照记录（课后可布置在“友谊墙”上）。

环节四：单元总结，爱的升华（约5分钟）

1.回顾旅程：师生共同回顾本单元活动：认识了“朋友”、读了影子朋友的故事、学了分享、练习了解决小矛盾、还制作了友谊卡。

2.共唱友谊之歌：全体起立，手拉手（或做手势），共唱改编的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，将歌词改为“如果你有好朋友你就拍拍手……如果你愿分享你就微微笑……如果会说对不起你就抱一抱……”

3.教师寄语：孩子们，友谊就像一颗神奇的种子，用真诚、分享、帮助和宽容去浇灌它，它就会在我们心里生根发芽，开出让所有人都快乐的花朵。愿一（X）班这个大花园里，开满友谊之花！让我们带着友谊的力量，继续快乐地学习和生活吧！

七、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察表：记录学生在情境模拟、讨论发言、合作表演中的参与度、语言运用及交往行为表现（如是否使用礼貌用语、能否轮流发言、是否乐于分享）。

2.3.“友谊树”成长记录：学生每完成一项友