江西省万载县株潭中学高中语文 1.2 当仁不让于师教学设计 新人教版选修《先秦诸子选读》

江西省万载县株潭中学高中语文1.2当仁不让于师教学设计新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《先秦诸子选读》中的《师说》为文本，结合高中语文教学实际，通过深入分析文本，引导学生理解“当仁不让于师”的教育思想，培养学生独立思考、勇于质疑的能力。教学设计注重文本解读与思想教育相结合，旨在提高学生的语文素养和人文素养。二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《师说》的文风、语言特色，提升学生对文言文的理解和审美能力。

2.增强学生的批判性思维能力，引导学生对“当仁不让于师”的教育观念进行深入思考，形成独立见解。

3.提升学生的文化理解能力，让学生了解古代教育思想，增强对中国传统文化的认同感和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读能力，能够识别文言文中的实词、虚词，理解常见的文言文句式，具备一定的文言文翻译能力。

2.学生对古代文化有一定的兴趣，尤其对先秦诸子的思想有好奇心，但可能对较为抽象的教育理念理解存在困难。学生的学习能力参差不齐，部分学生能够快速把握文章主旨，而部分学生则需要在老师的引导下逐步深入理解。

3.学生可能遇到的困难包括对古代教育观念的认同感不足，难以将“当仁不让于师”与现代教育理念相结合；此外，文言文阅读中可能存在的词汇障碍和句式理解问题也可能成为学习挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：《先秦诸子选读》电子版教材、相关教育思想研究资料。

4.教学手段：教师讲授、学生讨论、案例分析、多媒体展示。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待师生关系？在你们的成长过程中，有哪些特别的老师给你们留下了深刻印象？”

展示一些关于古代师生关系的图片或视频片段，让学生初步感受师生关系的历史演变。

简短介绍《师说》的作者韩愈及其背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要观点和论点。

详细介绍《师说》中的教育理念，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择《师说》中的几个典型例子进行分析，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

详细介绍每个例子的背景、特点和意义，让学生全面了解《师说》的教育思想。

引导学生思考这些例子对现代教育的影响，以及如何将这些思想应用于实际教学中。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《师说》中的某个教育观点，如“当仁不让于师”。

小组内讨论该观点在现实教育中的体现和挑战，以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、讨论的亮点和不足。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、教育理念、案例分析等。

强调《师说》对现代教育的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中践行这些教育思想。

布置课后作业：让学生结合自身经历，写一篇关于师生关系的短文，思考如何在现代社会中传承和发扬《师说》中的教育理念。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读理解能力有了显著提高。他们能够准确识别文言文中的实词、虚词，理解常见的文言文句式，并能够进行基本的文言文翻译。

2.思辨能力增强：学生在分析《师说》的过程中，学会了如何从多个角度思考问题，对“当仁不让于师”的教育观念有了自己的理解和判断，思辨能力得到增强。

3.人文素养提升：通过学习《师说》，学生对古代教育思想有了更深的认识，增强了对中国传统文化的认同感和传承意识，人文素养得到提升。

4.应用能力提高：学生在讨论和案例分析中，学会了如何将《师说》中的教育理念应用于实际生活中，如在与老师、同学的互动中，能够更加尊重和理解他人，形成良好的师生关系。

5.写作能力增强：课后作业的撰写，让学生有机会将所学知识内化为自己的观点，提高了他们的写作能力，尤其是在论述和表达个人见解方面。

6.合作能力培养：小组讨论和课堂展示环节，培养了学生的团队合作精神，学会了如何在团队中分工合作，共同完成任务。

7.课堂参与度提高：由于教学内容与学生的生活实际密切相关，学生对课堂活动的参与度显著提高，课堂气氛活跃，学生的积极性被充分调动。

8.自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习，能够独立查找资料，进行深入思考，为今后的学习奠定了基础。七、板书设计①本文重点知识点：

-师者，所以传道、授业、解惑也

-当仁不让于师

-古之学者必有师

-三人行，必有我师

②重点词：

-传道：传授道理

-授业：教授学业

-解惑：解答疑惑

-古之：古代的

-必有：必定有

-三人：三个人

-我师：我的老师

③重点句：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“古之学者必有师。”

-“三人行，必有我师。”

-“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”八、课后作业1.阅读课文《师说》，找出文中对“师”的定义，并用自己的话解释其含义。

答案：师者，所以传道、授业、解惑也。这里的“师”指的是传授知识、教导学业、解答疑惑的人。

2.结合课文内容，谈谈你对“当仁不让于师”这句话的理解，并举例说明在现实生活中如何体现这一观念。

答案：当仁不让于师意味着在面对仁义之事时，不推辞，勇于承担。例如，在学习中遇到难题，主动向老师请教，不因自己是学生就推脱责任。

3.选取课文中的一段话，进行翻译，并简要分析这段话在文中的作用。

答案：选段：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”翻译：因此，学生不必不如老师，老师也不必比学生贤能。这段话强调了师生之间在教学相长、相互学习的重要性。

4.分析课文中的“三人行，必有我师”这句话，探讨它对现代教育的启示。

答案：这句话意味着无论在什么情况下，我们都可以从他人身上学到东西。对现代教育的启示是，教师应鼓励学生向所有人学习，包括同学、长辈、社会人士等，拓宽学